………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○………………………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○…………………学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________绝密★启用前2022年高考押题预测卷02【北京卷】语文本试卷共150分，考试时长150分钟。考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。评卷人得分一、本大题共5小题，共17分阅读下面材料，完成1-5题。材料一“种质”，是作物亲代传递给子代的遗传物质。“作物种质资源”，又称遗传资源、基因资源，它蕴藏在作物各类品种、品系、野生种和近缘植物中，是改良作物的基因来源。在人类文明发展的历史中，有三个基因影响了禾谷类作物驯化和改良的进程。第一个是控制种子落粒性基因。野生稻的特性是种子成熟后就掉到土壤里，这对人类收获种子很不利。我们的祖先在偶然的情况下发现了一两个因基因突变而导致种子成熟不落粒的野生稻植株，并对这样的植株进行了驯化，最终培育出人类最重要的粮食作物之一——水稻。第二个是矮秆基因。20世纪五六十年代，全球面临粮食短缺和饥饿的威胁。以诺曼·布劳格为代表的育种专家给作物引入了矮秆基因，提高了植株的抗倒伏能力，改变了茎秆叶片和种子的比例，提高了种子的产量。通过引入这个基因，很多粮食作物的品种得到了改良，大大缓解了粮食危机。第三个则是中国杂交水稻的雄性不育基因。袁隆平院士和他的研究团队在20世纪六十年代把一个来自中国海南岛的普通野生稻植株中的雄性不育基因转移到了栽培稻上，探索出杂交水稻的大规模制种方法，带来了一场杂交水稻革命，使水稻产量大幅度提高。种质资源在人类的生存、发展以及整个文明的进程中都起着非常重要的作用，关乎我们的未来。正如“时代楷模”、复旦大学教授钟扬所说：“一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生。”（取材于卢宝荣的相关文章）材料二随着人口数量的增加，粮食问题已经成为世界性问题。促进农业可持续发展，需不断提高粮食单位面积产量，而良种选育是提高粮食单位面积产量的首要方法。优质品种选育主要依靠遗传基因的多样性，而种质资源的多样性是丰富遗传基因的基础。目前，物种消失的速度比物种自然灭绝的速度快许多倍，这些种质资源一旦从地球上消失，就难以重新创造出来。在地区气候变化、产业结构调整、城市化建设等因素的影响下，生物遗传多样性已大幅度减少，品种单一化程度日趋严重，这必然增加农作物对病虫害抵抗能力的遗传脆弱性。一旦发生新的病害或寄生物出现新的生理小种，作物就会失去抵抗力，最终可能导致病虫害严重进而危及国计民生。克服作物遗传脆弱性的关键是在育种过程中更多地利用种质资源，扩展新品种的遗传基础。全球1400多家种质资源库应运而生。种质资源库利用仪器设备控制贮藏环境，长期贮存作物种质，发掘和收集各种农作物品种种子，科学地加以贮藏，使种质在几十年、甚至数百年之后仍具备原有的遗传特性和很高的发芽力。为了满足发展需求，人类需要不断发展新作物，地球上有记载的植物约20万种，而人类已利用的植物资源还很少，种质资源库的建设对发掘植物资源、发展新作物有很大帮助。从资源保护的角度看，种质资源本身没有绝对的“好”与“不好”之分。可能很多资源现在用不上，储存起来会沉睡若干年，但也许在未来的某一天，育种方面有某种新需求，或者要对抗某一种病害，资源库里最不起眼的一份资源，会成为扭转乾坤的关键。（取材于何桂明、李越、张蕾等人的相关文章）材料三农安天下，种为基石。在世界范围内，生物育种技术正不断取得新进展。伴随着航天技术的发展，航天育种技术也日渐成熟，能在较短的时间内大大提高农产品的品质，创造出许多新品种。其技术原理是利用太空的γ射线、X射线或其他辐射源诱使植物种子的生物遗传物质发生改变，再通过人工选择性培育，按照人类的需求筛选出优良品种。当前全球育种业竞争的制高点是利用基因编辑技术进行农作物育种。专业人士认为，杂交育种、诱变育种、转基因育种属于育种技术的2.0或3.0版本，而基因编辑技术可称为现代育种技术的“4.0版本”，颠覆了已有的遗传改良技术路径，改变了选育效果。例如，基因编辑与转基因技术相比，二者的相同点是都对生物体的基因造成了改变，但不同点也很明显。如果以修改文章作类比，那么转基因就是把一大段话插入文章，而基因编辑相当于只对一个或少数重要词语做了修改，这种修改对文章总体结构没有大的影响，但文章关键部分的意义却发生了变化。生物育种是种业创新的核心，强化农作物种质资源的深度挖掘，突破前沿育种关键技术，培育战略性新品种，实现种业科技自强自立，是我国打赢种业翻身仗，牢牢把握粮食安全主动权的根本保障。（取材于杨超、宋晓东、顾鸢等人的相关文章）1．根据材料内容，下列对“作物种质资源”的理解，不正确的一项是（3分）A．须含有遗传物质B．是不可再生资源C．具有遗传脆弱性D．没有绝对的好坏2．根据材料内容，下列对“种质资源库”的理解，正确的一项是（3分）A．是为延缓物种自然灭绝的速度而建立的B．主要功能是发掘、收集和保存种质资源语文试题第9页（共10页）语文试题第10页（共10页）学科网（北京）股份有限公司,………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○………………………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○…………………学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________C．能保持种子的遗传特性，提高发芽能力D．库中资源虽现在用不上，但以后会有用3．根据材料内容，下列对“基因编辑育种”的理解与推断，不正确的一项是（3分）A．是育种业创新的竞争点B．比航天育种技术更先进C．精准改变生物体的性状D．大量增加生物体的基因4．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A．控制种子落粒性基因的主要作用是延长种子的成熟期。B．航天育种通过太空辐射引发种子基因突变创造新品种。C．经杂交或者诱变培育产生的新品种作物属于种质资源。D．提升种业的自主创新能力是国家粮食安全的重要保障。5．请综合以上三则材料，说明种质资源保护和利用的意义。（5分）评卷人得分二、本大题共5小题，共24分。（一）阅读下面的文言文，完成6-11题。（共18分）①人君御臣，相易而将难。将有二：有贤将，有才将。而御才将尤难。②六畜，其初皆兽也。彼虎豹能搏、能噬，而马亦能蹄，牛亦能触。先王知能搏能噬者不可以人力制，故杀之。蹄者可驭以羁绁，触者可拘以福衡，故先王不忍弃其材而废天下之用。是故先王之选才也，自非大奸剧恶如虎豹之不可以变其搏噬者，未有不欲制之以术而全其才以适于用。况为将者，又不可责以廉隅、细谨，顾其才何如耳。汉之韩信、黥布、彭越，才将也。贤将既不多有，得才者而任之可也。③或曰：“将之所以毕志竭力、蹈白刃而不辞者，冀赏耳，不如勿先赏以邀其成功。”或曰：“赏所以使人，不先赏，人不为我用。”是皆一隅之说，非通论也，不可用也。才小志亦小，才大志亦大，人君当观其才之小大，而为制御之术以称其志。④夫养骐骥者，丰其刍粒，洁其羁络，浴之清泉，而后责之千里。彼骐骥者，其志常千里也，夫岂以一饱而废其志哉！至于养鹰则不然，获一雉，饲以一雀；获一兔，饲以一鼠。彼知不尽力于击搏，则其势无所得食，故然后为我用。才大者，骐骥也，不先赏之，是养骐骥者饥之而责其千里，不可得也；才小者，鹰也，先赏之，是养鹰者饱之而求其击搏，亦不可得也。是故先赏之说，可施之才大者：不先为赏之说，可施之才小者：兼而用之可也。⑤昔者，汉高帝一见韩信而授以上将，解衣衣之，推食哺之；一见黥布，而以为淮南王，供具饮食如王者；一见彭越，而以为相国。当是时，三人者未有功于汉也。厥后追项籍垓下，与信、越期而不至，捐数千里之地以畀之，如弃敝屐。项氏未灭，天下未定，而三人者已极富贵矣。何则？高帝知三人者志大，不极于富贵，则不为我用，虽极于富贵而不灭项氏，不定天下，则其志不已也。至于樊哙、滕公之徒则不然，拔一城、陷一阵，而后增数级之爵，否则终岁不迁也。知其才小而志小，而先赏之，则彼将泰然自满，而不复以立功为事故也。⑥噫！韩信立于齐，当此之时而夺之王，汉其殆哉！而彼则曰：“汉王不夺我齐也，”故齐不捐，则韩信不怀；韩信不怀，则天下非汉之有。呜呼！高帝可谓知大计矣。（取材于苏洵《御将》）6．下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（3分）A．牛亦能触 触：用触角抵人B．又不可责以廉隅 廉隅：品行端正C．捐数千里之地以畀 畀：给予D．则韩信不怀 怀：怀恨7．下列各组语句中加点词的意义和用法，相同的一项是（3分）A．①先王知能搏能噬者…… ②将之所以毕志竭力、蹈白刃而不辞者B．①人君当观其才之小大 ②汉其殆哉C．①彼知不尽力于击搏 ②不极于富贵D．①故然后为我用 ②而以为淮南王8．根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（3分）A．作者把将分为“贤将”和“才将”，本文则重点议论如何驾驭才将，因为作者更欣赏才将，认为其更难得。B．作者用虎豹、牛马的野性来比喻才将难以驾驭之处，同时他认为对待牛马的态度应与对待虎豹的态度不同。C．作者在对待如何封赏才能不同的将领的问题上，反对那些片面的一隅之见，表现出较为客观辩证的思想。D．全文论证层次清晰，首段提出论题，然后指出选将要唯才是用，再进一步论析御将的智慧，并辅以例证。9．下列对这篇文章的理解与分析，正确的一项是（3分）A．本文以史为证，在对比中证明文章观点，这一点和《五代史怜官传序》有共同之处。B．第③段两处“或曰”与苏询《六国论》首段的“或曰”都引发了作者的全面否定。C．第④段提到的“养骐骥”与《荀子·劝学》中提到的“骐骥一跃”感情色彩相同。D．本文先用自然物来作类比，然后举史实论证，这种写法与《种树郭橐驼传》相一致。10．请用自己的话概括人君成功驾取才将应具备的多种素质，并根据文意分别加以说明。（6分）（二）根据要求，完成11题。（共6分）11．阅读下面《论语》中的文字，回答问题。（1）子曰：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”（《述而》）语文试题第9页（共10页）语文试题第10页（共10页）学科网（北京）股份有限公司,………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○………………………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○…………………学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________（2）子曰：“若圣与仁，则吾岂敢？抑为之不厌，诲人不倦则可谓云尔已矣。”（《述而》）（3）子曰：“学如不及，犹恐失之。”（《泰伯》）（4）叔孙武叔语大夫于朝曰：“子贡贤于仲尼。”子服景伯以告子贡。子贡曰：“譬之宫墙，赐之墙也及肩，窥见室家之好。夫子之墙数仞，不得其门而入，不见宗庙之美，百官之富。得其门者或寡矣。夫子之云，不亦宜乎！”（《子张》）（1）从（1）—（3）则可以看出孔子是一个怎样的人？（2分）（2）山东曲阜孔庙前的仰圣门上，题有四个大字：“万仞宫墙”。请结合第（4）则内容解释“万仞宫墙”的意思。并说明它题写在此处有何深意。（4分）评卷人得分三、本大题共5小题，共26分（一）阅读下面宋词，完成12-14题。（共12分）水调歌头·送郑厚卿赴衡州【1】辛弃疾寒食不小住，千骑拥春衫。衡阳石鼓城下，记我旧停骖。襟以潇湘桂岭，带以洞庭春草，紫盖屹西南。文字起《骚》《雅》，刀剑化耕蚕。看使君，于此事，定不凡。奋髯抵几堂上，尊俎自高谈。莫信君门万里，但使民歌《五袴》，归诏凤凰衔【2】。君去我谁饮，明月影成三。注释：【1】这首词作于辛弃疾被罢官后闲居带湖之际。【2】凤凰衔：古人以“凤凰衔书”谓帝王使者持送诏书。12．“典故”指诗文等所引用的古书中的故事或词句，可以帮助诗人丰富而含蓄地表情达意，根据本词与下面的典故资料，下列对相关诗句的理解不正确的一项是（3分）A．刀剑化耕蚕：《汉书·龚遂传》记载，龚遂被任命为渤海太守，到任后见“民有带持刀剑者”，使“卖剑买牛，卖刀买犊。”——含蓄提醒友人到任后鼓励农桑，教化百姓，改变民风。B．奋髯抵几堂上：《汉书·朱博传》记载，朱博调任琅琊太守之初，当地官员都称病在家，“博愤髯抵几曰：‘观齐几欲以此为俗邪！’……皆罢斥诸病吏”。——勉励郑厚卿到任后整顿吏治，赞美其刚强豪放的性格。C．但使民歌五袴：《后汉书·廉范传》记载，廉范任蜀郡太守后，撤销禁止夜间劳作以防火灾的旧制，只严令储水防火，百姓作《五袴》歌颂扬他。——期待友人效法古之良吏，兴利除弊，造福一方百姓。D．明月影成三：李白《月下独酌》：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”——面对即将离别的友人，词人仰望皎洁的明月，触景生情。13．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（3分）A．开篇写离别场景，又以“记我旧停骖”怀想自己曾停驻衡阳，语带感慨。B．“襟以”三句化用“襟三江而带五湖”句意，以动衬静，写出风景之幽美。C．“看使君”三句承上启下，“定不凡”蕴含着对郑厚卿政事才干的称颂之情。D．全词融汇叙事、写景、议论、抒情，以文入词，不拘绳墨，体现豪放特色。14．清人陈廷焯评说：“稼轩词极英雄之气。”请结合本词和辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》的内容，从诗人形象、情感寄托、艺术风格等角度中选择两个，说说你对这一评价的理解。（6分）15．在横线处填写作品原句。（8分）（1）古代士人关注现实，具有担当精神。魏征忧心于唐太宗因功业日隆而逐渐奢靡，及时规谏他“居安思危，①______”，“见可欲则思知足以自戒，②______”，维护国家的长治久安；韩愈痛心于当时“耻学于师”的不良风气，大声疾呼“③______，无长无少，④______，师之所存也”，以改善风气为己任。（2）古人写山水，往往妙用比喻，摹形拟态，简洁传神。王安石写长江：“⑤______，翠峰如簇。”苏轼写长江：“乱石穿空，惊涛拍岸，⑥______。”张孝祥写洞庭：“⑦_______，着我扁舟一叶。”姚鼐写泰山：“汶水、徂徠如画，而⑧______。”（二）根据要求，完成第16题。（共6分）16．鲁迅评《红楼梦》说：“其要点在敢于如实描写，并无讳饰，和从前的小说好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都是真的人物。”这些真的人物，不同的人物有着相似点，同一个人物又有着看似矛盾的两方面，请结合《红楼梦》原著完成下列题目：（1）清代涂滢在《（红楼梦）论赞》中有“袭人，宝钗之影子也”之说。袭人的容貌虽不似宝钗，但在才干、性情、观念、心计等方面，她的确类似于宝钗，请结合原著，任选两个角度，分析两人的相似点。（2）（2）《红楼梦》中的黛玉有时善解人意，有时尖酸刻薄，结合原著情节加以分析。（4分）评卷人得分四、本大题共4小题，共18分。阅读下面作品，完成17-20题。（共18分）语文试题第9页（共10页）语文试题第10页（共10页）学科网（北京）股份有限公司,………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○………………………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○…………………学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________风雨雪雾回故乡第一次去凤凰，好像不是去他乡：而是回去，回故乡。多亏了黄永玉，当然，还有沈从文。一百多年了，故乡不断被抛弃，人们一直在被教育如何成为一个异乡人，离开家，获得体面的观念、职业和身份。故乡在溃败，走人，失血。《边城》里翠翠的一抹亮色，像宝藏在深山里的野物，留着一个遥远的念想。后来，来了黄永玉，“一路唱回故乡！”——他一本书的名字。那么欢乐，自信，有劲！85岁，他开始写长篇自传小说《无愁河的浪荡汉子》，讲童年故乡的风霜雨雪、往事人情。跟读这部小说四年了，真的哭过，真的笑过，真的长长地安静过。我家乡不在凤凰，但一样有山，有水。夏天下河游泳，涨水了，站在高岸上看；冬天在岩头看下面的河水清到透底……那种枝枝相当、叶叶相覆、根根相连的整幅生命图画，正是童年故乡的记忆啊。去凤凰前，被打了不少“预防针”，说凤凰变了，商业味很浓，会失望的。尽管有这样的心理准备，出现在眼前的拥挤、嘈杂还是让我震惊了。晚上几个人跟着黄永玉去江边吊脚楼的咖啡店。他走前面，高高低低的青石板路对他来说完全不是问题。看着这个在黑暗中快步向前的背影，很多疑问和答案似乎同时涌上来……乐声震耳，从隔壁四周传来，我试探：“黄先生，您觉得现在的凤凰和以前的比？”“无所谓！”“怎么无所谓？”“嘉善战役死了那么多凤凰子弟，那时凤凰城人都没了，哭声都稀罕。现在热闹一点，一代人有一代人的方式，无所谓！”——“人心不要变就好。”他补充。在清寂的准提庵，看到黄永玉十幅佛教主题的壁画。“落花深一尺，不用带蒲团”……落花上坐着的白衣大士，笑得那么开怀，那么深。沱江虹桥上的题字和对联，是黄永玉写的。广场上被游人团团围住的凤凰雕塑，是黄永玉做的（包括广场设计）。幸运地进了文昌阁小学，一进校门看见百年校庆时黄永玉捐建的教室和礼堂。去老家寨的山道旁，看到朴素的“春草一号”（黄永玉为他在家乡捐建的小学取名“春草”，一共有多少号？不知道）想起在吉首大学看到的“黄永玉艺术博物馆”，黄永玉把毕生收藏的200多件文物，捐给了故乡的大学——“从文表叔说，看到好东西就想往家里搬……”听说还有酒鬼酒，茶峒的翠翠雕像……曾设身处地地想，谁离家后回去的次数怕都不会多。沈从文先生20岁离开湘西，一生的乡愁也只寄托在可数的两三次回家中。艰难世事，不用说了；就算太平岁月，到异乡安家，有子女，有工作，有面前纷纷扰扰的世界，年纪再慢慢大上去，路途也不易……关键是，故乡在文化上失落了，和外面的世界差不多……回家的意思，渐渐淡去，即使有念想，也成为心底不想去碰的地方。直到在凤凰，看到这些不同年份里黄永玉做的事，才知道我的这些“设身处地”，离他太远。原来，除了写作“无愁河”，在离家的人潮越来越汹涌的这些年间，黄永玉还走着一条真正的回家路。那时玉氏山房的画室墙上，已有了四座桥的设计图。四桥以“风、雨、雪、雾”命名，正如黄永玉小说中童年故乡的图景。因为游客多，一座虹桥已不能满足进出城的需要。头回见识这种阵仗的我，模仿着周围人气定神闲的样子，心头抑有重重的惊叹号：86岁！画画！写长篇连载！从北京跑来湘西！还设计桥！还四座！听起来，像点石成金那么容易，很潇洒、气派，不是，家乡人都知道，他为家乡做的每一件事都是苦行：他终究只是一名画家，一个“文星街老百姓”，一个不要钱的“志愿者”。碰到能欣赏、能会心珍惜的人，自然是好。但哪里个个都那么顺？不理解、误解，也是有的。黄永玉曾给陷入困境，经历风吹而打、遭遇雪霰雾霭的朋友提过“忠告”，也应是他的夫子自道——“一，不要哭：二，不要去想自己的冤枉，就想不冤枉的；三，看书！我送你一套不列颠百科全书……系统地读……”黄永玉为桥写过美妙的句子，他懂桥。二十多年前他走在巴黎，想“桥，是巴黎的发簪”；也想家乡的桥，“杜鹃声里阑干”，想人在桥上会产生一种特殊的、善良的感应，他说：“桥不会破坏风景，桥本身就是风景。”想一想，就美，美得庄严，不可思议。今年七月，凤凰四座后再捐的吉首的四座桥（花桥、爱桥、肥桥、醉桥）落成。大热天，黄永玉又回湘西。邀请朋友们也去。肥桥旁边，有一座小小碑刻，镌刻着5月30日黄永玉的一封信。那时，吉首四桥建设的负责人去万荷堂汇报工程进展，黄永玉忽然问：修桥的工人都是本地人吗？答：大部分是。哎。黄永玉一面应着，一面走到一旁，裁了张纸下来，提笔写了一封信，请带回来。信不长，照录如下：峒河四桥工程的工人同志：谢谢这一年来在四座桥上下的功夫、费的力气，每次听到来北京谈情况进展的同志讲到各位为故乡建设的积极精神和吃苦干劲，都让我感动，多谢！建桥事小，对祖国对故乡的感情事大，我领会到你们的精神，受到教育，受到鼓舞。我们湘西人就是这种脾气，不论多难，要干就干得像个样子，干得漂亮，为的就是一口气。我已经老得不成样子，不晓得哪个时候叭噗一下完事；各位有一天也会老，但桥是您亲手建造的，有您流的汗水，各位将骄傲地告诉您的妻子、孩子、孙子：“这桥是我造的。”祝身体健康，万事如意！这次见着那位负责人，问怎么想起把这封信刻成碑，好点子。他说：“当时看了信，心头一动，觉得这桥好像和我有关系、和更多人有关系了。”四座桥，换人心里的一动。值。当我第一次去凤凰，脑子里冒出“跟黄永玉回故乡”这句话时，以为是终于得了喜悦，可以借“无愁河”之力，一脸阳光地回去面对养育自己的故乡。慢慢知道不仅仅这样。跟黄永玉回故乡，是看他在已经变化的故乡中，怎么自处，怎么努力，记忆如何成长为信念，有面向未来的生命。（取材于芳菲同名散文）17．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（3分）A．像宝藏在深山里的野物 宝藏：珍藏、埋藏语文试题第9页（共10页）语文试题第10页（共10页）学科网（北京）股份有限公司,………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○………………………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○…………………学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________B．看到朴素的“春草一号” 朴素：简陋、简单C．头回见识这种阵仗的我 阵仗：情形、场景D．……美得庄严，不可思议 不可思议：难以想象、难以说清18．下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（3分）A．作者感动于黄永玉的长篇小说，因为书中的故事也唤起了作者的童年回忆。B．在作者看来，对于故乡变得越来越嘈杂、越来越商业化，黄永玉是失望的。C．作者列举黄永玉在不同年份为家乡做的事，展示其走着一条真正的回家路。D．“桥”在文中不仅是一处风景，也是连接游子、本地人、故乡三者的纽带。19．文中写道：“四座桥，换人心里的一动。值。”“四座桥”为什么能“换人心里的一动”？作者为什么会认为“值”？请根据文意，简述理由。（6分）20．结合全文，请简要分析文章标题的含义和妙处。（6分）评卷人得分五、本小题共3小题，共65分。21．语言基础运用。（5分）①当呼唤春天的小草迎风摇曳，，当来自奥林匹亚山的圣火划过夜空，这个冬天，人们为奥林匹克精神所感动，更为新冠肺炎疫情下的紧密团结所动容。②对2022年北京冬季奥运会开幕式的印象，会想到“温暖”二字。③这温暖不只是各国运动员身着的羽绒服，腾空而起的烟火，更是开幕式所传递出的理念和精神。④手手相传的五星红旗，见证56个民族心手相连的团结；冰球运动员挥杆击破坚冰，象征体育具有打破隔阂的力量；引导牌聚合而成的硕大雪花，是运动员在赛场中“各美其美”的表达；现场的志愿者，用真诚的笑容、诚挚的问候，温暖寒冬中各国运动员的心……⑤这些温暖的瞬间，传递了奥林匹克的理念，展现了奥运五环下的团结、和平、友谊。（1）下列说法正确的一项是（3分）A．②③两句都语意通顺，没有语病。B．第④句的“见证”可改为“鉴证”。C．第④句两个画线短语的语意不能呼应。D．④⑤句加点的两个“温暖”意思相同。（2）请在第①句横线处补充一个短语，要求突出冬奥主题，并与前后文结构一致。（2分）22．微写作（10分）从下面三个题目中任选一题，按要求作答。（1）．“五一”劳动节就要到了，请为你熟悉的劳动者写一段抒情文字，表达你对劳动者的崇敬之情。150字左右。（2）根据材料，按要求作答。冬奥会上，谷爱凌“一飞冲天”，苏翊鸣“一鸣惊人”，短道速滑梦之队“一往无前”……运动健儿挑战极限、攀登顶峰的滑冰滑雪场景让无数观众热血澎湃！冰场雪场，三四岁儿童“如龙飞舞”，六七十岁老汉“如箭滑下”，男女老少“共享冰雪之约”……三亿寻常百姓激情飞扬、超越自我的滑冰滑雪场景让无数友人夸奖点赞！请描写一个冰雪运动的场景。要求：语言生动，描写细致，150字左右。（3）学校举办主题为“青春正精彩，一起向未来”的高考百日誓师大会，请为班级设计一句口号，并说明设计理由。要求：口号简洁有力，理由合理。150字左右。23.作文。（50分）从下面二个题目中任选一题，按要求作答。（1）阅读下面材料，按要求作答。不少于700字。有一种力量伴随我们一路同行。这种力量，就是相信。因为相信，我们会全力以赴；因为相信，你我会看到更多光明。但也有人指出，我们是相信者,也理应成为所信的实现者。对“我们是相信者,也理应成为所信的实现者”，你有何看法和思考？请自拟题目，写一篇议论文。要求：论点明确，论据充分，论证合理；语言流畅，书写清晰。（2）阅读下面材料，按要求作答。不少于700字。我们都有过应允、惊讶、赞叹时下意识反应的体验：“到!”也许是“有！”“在！”“行！”……抑或是“咦？”“噢！”“喔！”“耶！”……一字回应，是操场点名时的清脆应答，还是某个场景下的慨然允诺？是讶然、震撼的条件反射，还是心灵受到撞击的脱口而出？是恍然大悟后的情不自禁，还是疑虑萦绕心头的讶然失声？是宇宙乾坤有我的一个宣示，还是记忆深处经久不忘的一道回音？“一字回应”引发了你怎样的联想或回忆？它背后藏着怎样的故事和经历？请自拟题目，写一篇记叙文。要求：思想健康；内容充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰。语文试题第9页（共10页）语文试题第10页（共10页）学科网（北京）股份有限公司,2022年高考押题预测卷02【北京卷】语文·全解全析1234678913141819CBDADCAADBBB【答案】1．C2．B3．D4．A5．①种质资源是不可再生资源，保护好种质资源对人类生存和发展有重要意义；②种质资源是良种培育的基础，保护和利用好种质资源，可以保持生物遗传多样性，对良种培育，解决粮食危机有重要作用；③保护和利用好种质资源，关乎我国粮食安全，是打赢种业翻身仗，牢牢把握粮食安全主动权的根本保障。【解析】1．本题考查学生理解文章重要概念的能力。C.“具有遗传脆弱性”错误，材料二明确说明“克服作物遗传脆弱性的关键是在育种过程中更多地利用种质资源”，可见“作物种质资源”是克服“作物遗传脆弱性的关键”，并不是“具有遗传脆弱性”。故选C。2．本题考查学生理解文章重要概念的能力。A．“是为延缓物种自然灭绝的速度而建立的”错误，由“克服作物遗传脆弱性的关键是在育种过程中更多地利用种质资源，扩展新品种的遗传基础。全球1400多家种质资源库应运而生”可知，种质资源库是为了克服作物遗传的脆弱性，也就是保护种质资源的多样性。C．“能……提高发芽能力”错误，材料二说的是“使种质在几十年、甚至数百年之后仍具备……很高的发芽力”，不是“提高”。D．“库中资源虽现在用不上……”错误，材料二说的是“可能很多资源现在用不上”，选项忽略“可能”。故选B。3．本题考查学生理解文章重要概念以及根据文本进行推断的能力。D.“大量增加生物体的基因”错误，由材料三的类比来看，“转基因就是把一大段话插入文章，而基因编辑相当于只对一个或少数重要词语做了修改，这种修改对文章总体结构没有大的影响，但文章关键部分的意义却发生了变化”，大量增加生物体的基因属于转基因育种，不是基因编辑育种。故选D。4．本题考查学生概括分析文章内容的能力。A．“控制种子落粒性基因的主要作用是延长种子的成熟期”错误，由材料一英语第17页（共18页）学科网（北京）股份有限公司,“第一个是控制种子落粒性基因。野生稻的特性是种子成熟后就掉到土壤里，这对人类收获种子很不利”可知，控制种子落粒性基因应是为了便于人类收获。故选A。5．本题考查学生筛选概括文章信息的能力。由材料一“种质资源在人类的生存、发展以及整个文明的进程中都起着非常重要的作用，关乎我们的未来”和材料二“物种消失的速度比物种自然灭绝的速度快许多倍，这些种质资源一旦从地球上消失，就难以重新创造出来”可知，种质资源不可再生，只能在现有基础之上保护种质资源，者对人类的生存、发展有重要的意义。由材料二“良种选育是提高粮食单位面积产量的首要方法。优质品种选育主要依靠遗传基因的多样性，而种质资源的多样性是丰富遗传基因的基础”“克服作物遗传脆弱性的关键是在育种过程中更多地利用种质资源，扩展新品种的遗传基础”以及材料一“它蕴藏在作物各类品种、品系、野生种和近缘植物中，是改良作物的基因来源”“引入这个基因，很多粮食作物的品种得到了改良，大大缓解了粮食危机”可知，种质资源是良种培育的基础，保护好这些种质资源可以保护生物遗传的多样性。由材料三“培育战略性新品种，实现种业科技自强自立，是我国打赢种业翻身仗，牢牢把握粮食安全主动权的根本保障”可知，保护好种质资源和我国粮食安全紧密相关，是把握粮食安全主动权的根本保障。【答案】6．D7．C8．A9．A10．①存爱才之心：不忍心抛弃才将们难得的才能，希望才将能施展才能惠及天下。②有识人眼力：在没有任用之前，便能辨别出他们是有才可用可以驾驭的才将。③会趋利避害：有限制才将的有害因素而利用其有用因素的策略，不求全责备。④能区别对待：能根据才将的才能、志向小大而在封赏方面采用不同处理方式。【解析】6．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。D.句意：韩信就不会归向刘邦。怀：归依到，归向。故选D。7．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.①句意：先王知道那些能搏杀人、噬咬人的野兽。“者”，……的野兽。②句意：武将尽心竭力而不拒绝驱遣、踩着锋利的刀刃不退缩的原因。“者”，……的原因。B.①句意：人君应当看他们才能的大小。“其”，代词，他们。②句意：汉朝真的很危险了。“其”，语气副词，确实，真的。C.①句意：鹰知道如果不尽力搏击（抓获猎物）。“于”，介词，引出对象。②句意：不让他们享受到极度的富贵。“于”，介词，引出对象。D.①句意：所以就这样为我所用。“为”，介词，被。②句意：就封他做淮南王。“为”，动词，做。英语第17页（共18页）学科网（北京）股份有限公司,故选C。8．本题考查学生理解分析作者观点态度及文章写作技巧的能力。A.“因为作者更欣赏才将，认为其更难得”错误，原文有“而御才将尤难……贤将既不多有……韩信不怀，则天下非汉之有。呜呼！高帝可谓知大计矣”可知，是因为才将难驾驭，而贤将不多，且才将对国家作用很大。故选A。9．本题考查学生理解文章内容的能力。B.“都引发了作者的全面否定”错误，《六国论》中作者设问“或曰：六国互丧，率赂秦耶？”答曰：“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。”一问一答间，使得文章逻辑严密，无懈可击。不是引发了作者的全面否定。C.“感情色彩相同”错误，本文中的“骐骥”象征有远大志向、才能大的才将，有赞美之意。《荀子·劝学》中提到的“骐骡一跃”中的“骐骥”就是指千里马，没有主观感情。D.“这种写法与《种树郭橐驼传》相一致”错误，《种树郭橐驼传》不是举史实论证，而是以当时的吏治情况论述。故选A。10．本题考查学生理解文章内容，筛选概括信息的能力。“先王不忍弃其材而废天下之用”，先王不忍心抛弃它们的才能、废掉它们而使它们不能供天下人使用。据此可概括出，存爱才之心：不忍心抛弃才将们难得的才能，希望才将能施展才能惠及天下。“先王之选才也，自非大奸剧恶如虎豹之不可以变其搏噬者，未有不欲制之以术而全其才以适于用”，先王在选任人才的时候，倘若不是如同虎豹（那样）不可改变搏杀吞噬本性的大奸大恶，没有一个不是想用权术管制他而保全他的才能来满足任用的。据此可概括出，有识人眼力：在没有任用之前，便能辨别出他们是有才可用可以驾驭的才将。“为将者，又不可责以廉隅、细谨，顾其才何如耳”，那些担任将领的人，又不能用过于端方不苟的品行、小心谨慎的言行来限制、苛责他，只是看他的才能如何罢了。据此可概括出，会趋利避害：有限制才将的有害因素而利用其有用因素的策略，不求全责备。“才小志亦小，才大志亦大，人君当观其才之小大，而为制御之术以称其志”，才能小，志向也小；才能大，志向也大。人君应当看他们才能的大小，然后制定出驾驭他们的策略来匹配他们的志向。据此可概括出，能区别对待：能根据才将的才能、志向小大而在封赏方面采用不同处理方式。参考译文：君王驾驭臣子，宰相容易（驾驭），武将难（驾驭）。武将有两种：一种是贤良的武将，一种是有才的武将。而驾驭有才的武将更难。英语第17页（共18页）学科网（北京）股份有限公司,六畜（马牛羊鸡犬猪），它们开始的时候都是野兽。那些老虎和豹子能搏杀人、噬咬人，而马也能用蹄子踢人，牛也能用触角抵人。先王知道那些能搏杀人、噬咬人的野兽是不能够用人力去制服的，于是就将它们杀死。能用蹄子踢人的（野兽）可以用络头和缰绳来驾驭它，能用触角抵人的（野兽）可以用横木（绑在触角上）来拘束它，这说明先王不忍心抛弃它们的才能、废掉它们而使它们不能供天下人使用。因此，先王在选任人才的时候，倘若不是如同虎豹（那样）不可改变搏杀吞噬本性的大奸大恶，没有一个不是想用权术管制他而保全他的才能来满足任用的。况且那些担任将领的人，又不能用过于端方不苟的品行、小心谨慎的言行来限制、苛责他，只是看他的才能如何罢了。汉代的韩信、黥布、彭越，（他们都属于）有才能的武将。既然贤将不多，那么得到才将而任用他就很好了。有人说：“武将尽心竭力而不拒绝驱遣、踩着锋利的刀刃不退缩的原因，是希望得到封赏罢了，不如先不奖赏他来谋求他建立功业。”有人说：“奖赏是用来差遣人的，不先进行奖赏，人才就不会为我所用。”这些都是片面之说，而非普遍的道理，是不可行的。才能小，志向也小；才能大，志向也大。人君应当看他们才能的大小，然后制定出驾驭他们的策略来匹配他们的志向。饲养千里马的，使它的草料丰美，让它的络头洁净，给它用清泉洗澡，然后要求它完成千里之任。那千里马，它的志向就在于奔走千里，难道会因为一顿饱饭就放弃远大志向吗？至于养鹰，就不是这样了，它抓到一只野鸡，就要奖赏给它一只麻雀；它抓获一只兔子，就要奖赏给它一只老鼠。鹰知道如果不尽力搏击（抓获猎物），就会吃不到任何东西，所以就这样为我所用。才能大的才将，正是千里马，（如果）不先犒赏它，这就如同饲养千里马的让它饿着肚子却又要求它完成千里之任，不可能实现。才能小的才将，正是猎鹰，（如果）先搞赏它，这就如同饲养它时让它吃得饱饱的再让它去搏击（抓捕猎物），也不可能实现。因此，先行奖赏这种说法可以用在那些才能大者的身上；不先行奖赏这种说法可以用在那些才能小者的身上：将这两种说法结合在一起使用才行。从前，汉高祖一见到韩信就任命他为大将，将自己的衣服脱下来给他穿，将自己吃的食物推到他面前让他吃；一见到黥布就封他做淮南王，赐给他的那些器具以及饮食都是按照王侯的标准；一见到彭越就任命他为相国。那个时候，他们三个人都还没有为汉朝立下功绩。之后在追击项羽到垓下的时候，高祖和韩信、彭越相约，他们却没能如期而至，高祖便将数千里的封地都给了韩信和彭越，就如同扔掉（一双）破鞋子（一点也不犹豫）。项氏还没有被灭掉，天下的大势也还没有确定，这三个人已经享受到了极度的富贵。为什么呢？是因为高祖知道他们都是志向远大的人才呀，（如果）不让他们享受到极度的富贵，他们就不会为我所用（为我效力），即便他们享受到极度的富贵，但只要项氏还没有被灭掉，天下还没有平定，他们的志向就不会满足。至于（对）樊会、滕公这些人却不这样，他们每攻陷一座城池、每打胜一场战争以后（才会）升几级官位，如果没有战功就一年到头也得不到升迁。（这是因为）高祖知道他们的才能小因而志向也小，（如果）先奖赏他们，他们就会自满自得，从而不再把建立功业作为人生追求了。英语第17页（共18页）学科网（北京）股份有限公司,唉！韩信在齐地自立为王，在那个时候如果高祖废黜韩信齐王的称号，汉朝真的很危险了！而韩信却说：“汉王没有夺取我在齐的封地（因此我也不会叛变自立为王）。”所以（如果）不将齐地赐予韩信，韩信就不会怀念汉恩（或：归向刘邦）；（如果）韩信不怀念汉恩（或：归向刘邦），那么天下也就不会归汉所有。嘿！高祖刘邦可以称得上懂得大计了。【答案】11．（1）①有教无类 ②诲人不倦 ③谦逊 ④好学（2）①“万仞宫墙”是说围墙有万仞高，指孔子的道德学问渊博高深，一般人无法领悟其奥妙。②题写在此处，借子贡对孔子的称颂，彰显了孔子“圣人”的崇高地位，表达了世人对孔子的尊崇和敬仰。（其他解释，合理即可）【解析】（1）本题考查学生对经典名著人物以及思想的分析能力。“自行束脩以上，吾未尝无诲焉”意思是，只要自愿拿着十余干肉为礼来见我的人，我从来没有不给他教诲的。“束脩”是过去学生拜老师，给老师的礼物。“诲”就是教诲。夫子对于学生承诺，只要你能够带着恭敬心来学习，我就一定会好好教。可见其有教无类。“为之不厌，诲人不倦”意思是，(向圣与仁的方向)努力而不感厌烦地做，教诲别人也从不感觉疲倦。夫子诲人不倦，这个不倦正显示出他的仁爱心、他的慈悲心。他自己一生都在学习、改过、教人，可见其诲人不倦。“学如不及，犹恐失之”意思是，学习知识就像追赶不上那样，又会担心丢掉什么。第一句是讲开始求学的时候，学如不及，那种奋然、那种迫切感，发愤图强的样子。下一句是讲在勤学之后已有所得，那么有得之后要常常温习，就好像我们有了一件东西怕失去，常常看管，这是「犹恐失之」的意思。可见孔子谦逊、好学。（2）本题考查学生对经典名著的价值、意义的感悟和评价能力。“譬之宫墙，赐之墙也及肩，窥见室家之好。夫子之墙数仞”是自贡评价孔子的话，意思是，拿围墙来作比喻，我家的围墙只有齐肩高，老师家的围墙却有几仞高。可见，“万仞宫墙”是把子贡孔子的道德学问比作“万仞宫墙”，突出其高，形象地表现孔子道德学问渊博高深。“万仞宫墙”取自自贡对孔子的评价，高度赞扬了孔子的道德学问之渊博高深，题写在山东曲阜孔庙前的仰圣门上，一方面彰显孔子“圣人”地位之崇高，另一方面借世人瞻仰，表达对孔子的尊崇和敬仰。参考译文：（1）孔子说：“只要自愿拿着十余干肉为礼来见我的人，我从来没有不给他教诲的。”（《述而》）（2）孔子说：“如果说到圣与仁，那我怎么敢当!不过(向圣与仁的方向)努力而不感厌烦地做，教诲别人也从不感觉疲倦，则可以这样说的。”公西华说：“这正是我们学不到的。”（《述而》）（3）孔子说：“学习知识就像追赶不上那样，又会担心丢掉什么。”（《泰伯》）英语第17页（共18页）学科网（北京）股份有限公司,（4）叔孙武叔在朝廷上对大夫们说：“子贡比仲尼更贤。”子服景伯把这一番话告诉了子贡。子贡说：“拿围墙来作比喻，我家的围墙只有齐肩高，老师家的围墙却有几仞高，如果找不到门进去，你就看不见里面宗庙的富丽堂皇，和房屋的绚丽多彩。能够找到门进去的人并不多。叔孙武叔那么讲，不也是很自然吗?”（《子张》）【答案】12．D13．B14．诗人形象：才能出众，果敢坚毅，勇于任事。情感寄托：心怀家国天下，有建功立业的壮志豪情；有磊落不平、慷慨悲愤之气。艺术风格：气象恢弘阔大，笔力雄健清峻。（语言、意象、意境、用典等）【解析】12．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。D.“面对即将离别的友人”错，“君去我谁饮，明月影成三”朋友走后再饮酒时，就只有“举杯邀明月，对影成三人”了，渲染了一种孤独感，表现了与朋友情意的深厚、真挚。故选D。13．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“以动衬静”错，“襟以潇湘桂岭，带以洞庭春草，紫盖屹西南”是说衡阳以潇湘之水、香花岭为襟，以洞庭、青草湖为带，地势险要而风景十分佳丽。潇湘、桂岭、洞庭、青草、紫盖五个地名串起诗句，语势连贯，写出了衡州山川之壮美，没有“以动衬静”。故选B。14．本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言、思想情感和表达技巧的能力。诗人形象：结合本词“看使君，于此事，定不凡”“莫信君门万里，但使民歌《五袴》，归诏凤凰衔”可知，诗人希望友人能够发挥才干、建立功勋，可见诗人自己是一个才能出众的人，有理想抱负，渴望建功立业。而《永遇乐》词“金戈铁马，气吞万里如虎”借助对建立霸业的孙权和率军北伐气吞胡虏的刘裕的景仰，塑造了诗人渴望为国立功的形象。情感寄托：本词赞扬郑厚卿卓尔不群的才能和刚强豪放的性格，勉励他在衡州发挥才干、建立政绩，朝廷定会予以拔擢，并委以重任。《永遇乐》上片赞扬了在京口建立霸业的孙权和率军北伐气吞胡虏的刘裕，表示要像他们一样金戈铁马为国立功；下片借讽刺刘义隆来表明自己坚决主张抗金但反对冒进误国的立场和态度。由此可见，诗人心怀家国天下，有建功立业的壮志豪情；有磊落不平、慷慨悲愤之气。艺术风格：本词“衡阳石鼓城下，记我旧停骖。襟以潇湘桂岭，带以洞庭春草，紫盖屹西南”潇湘、桂岭、洞庭、青草、紫盖五个地名串起诗句，语势连贯，笔力雄健，写出了衡州山川之壮美；“刀剑化耕蚕”“奋髯抵几堂上”“但使民歌五袴”“明月影成三”连用四个典故，含蓄蕴藉；全词融汇叙事、写景、议论、抒情，以文入词，不拘绳墨，体现豪放特色。《永遇乐》怀古抒情，语言苍凉中透露悲壮、豪迈，在艺术手法上的主要特色是，用典贴切自然，紧扣题旨，增强了作品的说服力和意境美。英语第17页（共18页）学科网（北京）股份有限公司,15．（1）戒奢以俭 将有作则思知止以安人 （是故）无贵无贱 道之所存 （2）千里澄江似练 卷起千堆雪 玉鉴琼田三万顷 半山居雾若带然【解析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考生要注意下列字词的书写：“奢”“澄”“鉴”“琼”“顷”。16．（1）性格相似：宝钗做事沉稳，八面玲珑，深得长辈喜欢；袭人对人和气，处事稳重，得到贾母、王夫人的看重。观念相似：都劝宝玉走仕途，袭人劝宝玉读书，宝钗劝宝玉用功走仕途。（2）尖酸刻薄：宝玉听了宝钗的劝而吃温热的酒，黛玉借教训送手炉的丫头雪雁来讽刺宝玉。善解人意：邢夫人出于礼数苦留黛玉吃晚饭，黛玉通情达理婉言谢绝，既肯定了对方的美意，又表述了正当的理由。【解析】（1）本题考查学生对经典名著的人物形象的理解、分析能力。题干要求考生从才干、性情、观念、心计等方面任选两个角度分析袭人和宝钗的相似点。从性格来看，二人性情都是稳重和顺，都有一个“和”字，袭人待人接物纯良和善，既不得罪人，也能办好差事，众人都赞她是贤惠忠厚又贴心，底下的小丫头也对她服气得很；宝钗在贾府各方面的人际关系都很融洽，尤其对湘云、黛玉、岫烟等人更是关怀体贴。从思想观念来看，二人都是封建礼教真诚的维护者，宝钗恪守“男人读书明理，辅国治民”和“女子无才便是德”的道德教条，多次劝谏宝玉走“仕途经济”之路；袭人也劝谏宝玉百事检点，读书上进，劝他不可再姊妹群里厮混。从心计来看，二人都是颇有心计之人，宝钗的心计再人际关系的处理上，袭人的心计表现再人生道路的设计上。从才干来看，二人都有管家的才能，如袭人擅长人事管理，利用晴雯牙尖嘴利来教训偷懒的小丫头，利用麝月口才好，与来挑衅的婆子讲道理，她安排怡红院里的人各司其职。而宝钗在协理大观园一章中突出展现出管家的才能。（2）本题考查学生对经典名著的人物形象的理解、分析能力。先看黛玉的善解人意。黛玉的善解人意表现在很多地方，如面对大舅母邢夫人的礼节性留饭，她委婉拒绝，又给足了对方面子；如面对“读书”这一问题，黛玉以“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”既迎合了贾母的心意，即“女子无才便是德”，又不至于触犯宝玉，还不让贾府的姐妹失了颜面。这些都能体现黛玉的善解人意。再看黛玉的尖酸刻薄。如在宝钗住处看到宝玉，黛玉总是说话含酸；黛玉打趣湘云把二哥哥说成“爱哥哥”，经常拿“金锁，金麒麟”说事，周瑞家的最后一个给她送宫花，被黛玉呛了一顿。这些都是尖酸刻薄的表现。英语第17页（共18页）学科网（北京）股份有限公司,【答案】17．B18．B19．①黄永玉以八十多岁高龄仍为故乡建桥之事操心奔忙，在家乡人看来，是“苦行”（或：很是辛苦）；黄永玉写给故乡建设者的信，唤起了工人们对故乡的归属感和建设故乡的自豪感。②负责人把信刻成碑立于桥旁，又将这种信念进一步存留、播散，使更多的人能受到感召，更爱自己的家乡，愿为自己的家乡出力。20．含义：生活上，黄永玉为家乡凤凰沱江设计的四座桥以“风、雨、雪、雾”命名；文学上，黄永玉不断创作，记录下自己童年故乡的风霜雨雪、往事人情；现实中，黄永玉在为故乡做实事中也曾“经历风吹雨打”“遭遇雪霰雾霭”，面临种种困境；他的书、他的信、他做的事唤起人们对故乡的眷念和回归（或：鼓励人们为家乡做事），跟他一起“回故乡”。妙处：内涵丰富，有象征意义（或：总括全文，暗示主旨）；以景寓情，有想象空间；富于诗意，有文学色彩。【解析】17．本题考查学生理解重要词语含义的能力。B.朴素，在这里指颜色、式样等不浓艳，不华丽；而不是“简陋、简单”。故选B。18．本题考查学生理解分析原文内容的能力。B.“对于故乡变得越来越嘈杂、越来越商业化，黄永玉是失望的”错误，根据原文“我试探：‘黄先生，您觉得现在的凤凰和以前的比？’‘无所谓！’‘怎么无所谓？’‘嘉善战役死了那么多凤凰子弟，那时凤凰城人都没了，哭声都稀罕。现在热闹一点，一代人有一代人的方式，无所谓！’——‘人心不要变就好。’他补充”“谢谢这一年来在四座桥上下的功夫、费的力气……各位为故乡建设的积极精神和吃苦干劲，都让我感动，多谢……我们湘西人就是这种脾气，不论多难，要干就干得像个样子，干得漂亮，为的就是一口气”等，可见，他对如今的故乡并不失望，只要人心不变，嘈杂、商业化都是热闹而充满生机的。故选B。19．本题考查学生理解文中重要语句含义的能力。首先分析“‘四座桥’为什么能‘换人心里的一动’”，从黄永玉的角度来看，这四座桥是他“86岁！画画！写长篇连载！从北京跑来湘西！还设计桥！还四座”的成果，而他“为家乡做的每一件事都是苦行”，可能会被“不理解、误解”，在种种困难下操心奔忙，为故乡设计建桥，这种行为当然足以让人感动；英语第17页（共18页）学科网（北京）股份有限公司,从家乡人的角度来看，黄永玉不仅设计建桥，还写了一封感谢建桥工人的信，信中说“我们湘西人就是这种脾气，不论多难，要干就干得像个样子，干得漂亮，为的就是一口气”“各位有一天也会老，但桥是您亲手建造的，有您流的汗水，各位将骄傲地告诉您的妻子、孩子、孙子：‘这桥是我造的’”，这些话打动了人心，正如那位负责人，“这次见着那位负责人，问怎么想起把这封信刻成碑，好点子。他说：‘当时看了信，心头一动，觉得这桥好像和我有关系、和更多人有关系了’”，让工人们对故乡有了强烈的归属感，更有建设故乡的自豪感。“心里移动”出自于负责人的话，他心里一动，把这封信刻碑立在桥头，让更多的人看见黄永玉对家乡的热爱与建设家乡的豪情；看到这封信的工人们心里一动，则更乐意建设家乡，为家乡出力；即使只是过路的行人，也会感受到黄老的信念，这种信念得以进一步存留、播散，使更多的人能受到感召，更爱自己的家乡，愿为自己的家乡出力，不再止于湘西。20．本题考查学生分析文章标题含义及作用的能力。标题“风雨雪雾”，从文章内容上来说，来自于黄永玉为家乡设计的四座桥，“四桥以‘风、雨、雪、雾’命名，正如黄永玉小说中童年故乡的图景”。对于凤凰人来说，通过这四座桥，都是回家的路。“风雨雪雾回故乡”，不仅指真实的回故乡，还在于黄老构建的“精神故乡”，他“85岁，他开始写长篇自传小说《无愁河的浪荡汉子》，讲童年故乡的风霜雨雪、往事人情”“已有了四座桥的设计图。四桥以‘风、雨、雪、雾’命名，正如黄永玉小说中童年故乡的图景”，这些文学创作中，处处浸透他对故乡的印象，可见，无论他的绘画、写作还是设计，都记录了他童年故乡的风霜雨雪、往事人情。根据“家乡人都知道，他为家乡做的每一件事都是苦行……碰到能欣赏、能会心珍惜的人，自然是好。但哪里个个都那么顺？不理解、误解，也是有的。黄永玉曾给陷入困境，经历风吹而打、遭遇雪霰雾霭的朋友提过‘忠告’”可见，他在为故乡做实事中也曾“经历风吹雨打”“遭遇雪霰雾霭”，面临种种困境。“‘一路唱回故乡！’——他一本书的名字。那么欢乐，自信，有劲！85岁，他开始写长篇自传小说《无愁河的浪荡汉子》，讲童年故乡的风霜雨雪、往事人情。跟读这部小说四年了，真的哭过，真的笑过，真的长长地安静过”可见，他的书唤起作者对故乡的眷念；“沱江虹桥上的题字和对联，是黄永玉写的。广场上被游人团团围住的凤凰雕塑，是黄永玉做的（包括广场设计）……黄永玉捐建的教室和礼堂……黄永玉为他在家乡捐建的小学取名‘春草’，一共有多少号？不知道”“黄永玉把毕生收藏的200多件文物，捐给了故乡的大学”“当时看了信，心头一动，觉得这桥好像和我有关系、和更多人有关系了”可见，他的信和他做的事鼓励人们为家乡做事，跟他一起“回故乡”。表达效果上，“风雨雪雾回故乡”具有丰富的内涵，概括了全文内容，也暗示了文章主旨，即唤起人们对家乡的眷念和鼓励人们为故乡做事；“风雨雪雾”创设了情景，让人感受到无论路途多么艰难，都要冒着风雨雪雾回到故乡的坚定决心，给人以想象空间；“风雨雪雾”和“故乡”都富有诗意，有文学色彩。【答案】21．（1）C（2）答案示例：当晶莹剔透的五环破冰而出【解析】英语第17页（共18页）学科网（北京）股份有限公司,（1）本题考查学生辨析并修改病句、正确使用词语的能力。A.②句有语病，语意不通顺。整个句子残缺主语，可以修改为“2022年北京冬季奥运会开幕式的印象，会让人想到“温暖”二字”；B.见证：（动）目击事件发生而可以作证；（名）指可作证据的人或物。鉴证：法律术语；指证人或证物。本句语境是五星红旗在冬奥会的现场，经过手手相传是56个民族团结的见证者，正取意于“见证”的第一个意思，因此选项这种修改错误；D.两个“温暖”意思不同，两者词性不同，第一个是动词，“温暖……的心”构成谓宾短语，意为“使……感到温暖”；第二个是形容词，意为“温和的、暖和的”。故选C。（2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。解答本题，要首先分析题目要求，“要求突出冬奥主题”，所写句子的主语应是能突出表现冬奥的事物，因为后文出现了“圣火”，所以此句可选用“五环”这一典型有冬奥特征的事物。要求中还有“与前后文结构一致”，就要判断前后句句子的结构特点。“当呼唤春天的小草迎风摇曳……当来自奥林匹亚山的圣火划过夜空”，可见句子主要结构应为“当……”，再看里面词语形式“呼唤春天的小草”“来自奥林匹亚山的圣火”，均是偏正短语，所以填写的句子也应是这种偏正形式，可以是“……的五环”。最后结合“迎风摇曳”“划过夜空”的特点，所写句子应该是四字的动词短语即可。【答案】22．（1）劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽！在田间地头、在桥梁隧道、在街头巷尾、在边境线上、在科技攻关一线、在教书育人讲台，劳动者的身影总是让我们感动。新冠肺炎疫情来袭，他们是逆行者；洪灾火灾面前，他们是无畏者；决胜全面建成小康社会，他们是奋斗者；决战脱贫攻坚，他们是冲锋者……无数默默奉献的劳动者用双手诠释忠诚，用肩膀扛起责任，用大爱书写人生，用汗水浇灌未来！我们歌唱劳动，我们致敬劳动者！【解析】本题考查学生微写作的能力。这是一道抒情类微写作。写作背景是“五一”劳动节，写作内容是致敬“劳动者”，表达方式是“抒情”。这里“熟悉的劳动者”可以指具体的某一个人，也可以指劳动者群体。“表达你对劳动者的崇敬之情”，可以歌颂劳动者的奉献精神、牺牲精神，坚守岗位、担当责任、攻坚克难、忠诚爱国的品质……注意运用抒情的表达方式，感情要充沛，语言要有感染力。（2）示例英语第17页（共18页）学科网（北京）股份有限公司,滑雪，对任何年龄段的人，都有很强的诱惑力。只见一片冰天雪地中，一个穿红色外套的少年，脚踏长长的滑雪板，手拿滑雪杖，身子一屈一伸，手脚配合和谐，像一团火焰，滚动着，燃烧着，浑身充满着青春活力，飞一般地冲向坡底，身体在飞旋中激起的雪雾飞扬，煞是惊险刺激，有一种说不出的美。【解析】本题考查学生微写作的能力。表达方式：本题属于描写类微写作。关键词：语言生动，描写细致。写作对象：一个冰雪运动的场景写作要点：写作时要注意描写的是冰雪运动的场景，要运用细节描写的手法，可运用恰当的修辞手法使语言生动。冰雪运动有滑冰、滑雪、冰壶等运动形式，可以选择其中一种进行描写。可以描写一个人运动的场景，也可以描写很多人一起运动的场景。可以描写儿童运动的场景，也可以描写大人运动的场景。可以抓住人物的外貌、动作来展现冰雪运动的特点和美感；也可以通过对环境的描写，从侧面来展现冰雪运动的场景。要有细节描写，如可细致地描写滑雪时人物的穿着，滑雪时的动作，滑雪时的环境等。可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言生动形象。（3）口号：青春不虚度，百日搏未来！设计理由：要符合“青春正精彩，一起向未来”的主题，口号中要有“青春”“激情”“未来”这些要素，为此设计了“青春不虚度”，这口号富有“青春”色彩，又有“拼搏”精神；“搏未来”则体现“一起向未来”的特点；口号还要符合“高考百日誓师大会”这一时间节点，“百日”可体现这一特点；要求“口号简洁有力”，因此共用十字表现主题精神，铿锵有力。【解析】本题考查学生微写作的能力。这是一道议论类微写作，要求设计口号并阐明设计理由。本题要求为“青春正精彩，一起向未来”的高考百日誓师大会的班级设计口号，并说明设计理由。这就要求学生首先拟定简洁又铿锵有力，符合主题的口号，口号要有鼓动性，要能激发学生的力量和热情，然后再阐述设计理由。题目要求150字左右，考生在作答时也要注意字数要求。设计理由的阐述要具体分析口号是如何体现写作要求的。可以逐点结合题目要求具体展开，首先口号是如何体现主题的，哪些词语具体对应主题，如“青春不虚度”就可对应“青春”“精彩”主题；“搏未来”则可体现主题中“一起向未来”的特点。再分析哪些地方符合“高考百日誓师大会”的会议特点，口号中“百日”可体现这一特点。【答案】23.（1）略【解析】这是一道引语类材料作文题。英语第17页（共18页）学科网（北京）股份有限公司,这则材料经过概括，可以得到如下信息：第一，相信的力量伴我们同行；第二，相信让我们全力以赴且看到更多光明；第三，也有人认为相信者理应成为相信的实现者。总而言之，前两条在说相信之价值，后一条在说相信者当如何做。针对前两条，我们为什么会认为相信是有价值的？原因有很多，比如，因为我们选择相信了应该相信的、值得相信的事情；再比如，抛开相信的内容不讲，相信这个概念本身，就代表着力量与希望。正所谓，相信“相信”的力量。那么，既然相信是有其价值的，我们又该如何做呢？可能有人认为，只去相信，不去成为所信的实现者或许也可以。但也有人说：应该成为相信的实现者。因为从相信的内容本身讲，它需要发展、需要落实、需要创新、甚至需要否定……因为只有经历了这些，相信的内容才更能彰显价值。因此，在写作时，可以先论述将所信变为现实的必要性。从相信的人来说，它需要完成一个从意识到行为的递进，因为只有这样，我们的认知过程才算完整。或者哪怕就从这个词本身来讲，“相信”不等于“自信”，它需要更多人的参与、支撑、互动……只要人类社会存在，“相信”就会存在，为了人类更好的发展，将相信变为现实就总有其意义。理清其意义后，就可以结合自身，从方法论的角度阐述自己的应当如何将所信变现，比如，应当付出怎样的行动，应当如何将行动坚持贯彻下去。当然，最后也可以适当地思辨与反思是否非要以结果论成败，指出过度地讲究实现与结果，可能会消解和抹杀太多的人类劳动和主观奋斗。所以，比让所信实现更重要的是“成为所信的实现者”，毕竟“进一寸有一寸的欢喜”。【参考立意】（1）相信需要用行动去支撑。（2）将相信变为实现，是为了全人类的发展。（3）相信的实践之路上，最重要的是实现者本身。（2）略【解析】这是一道引语类材料作文题。材料中所描写的“一字回应”，分别是针对应允、惊讶、赞叹这三种情感状态的回应。而材料最后一段话中，对于这几种情感状态的起因也做了一定的猜测。比如，针对应允，可以是操场点名时的清脆应答，也可以是某个场景下的慨然允诺；针对惊讶和赞叹，或许是面对未知的讶然、震撼或者感到疑惑时的条件反射，也或许是获得新知恍然大悟或心灵震撼而脱口而出的一声惊叹。除此之外，还可能有宣誓，这个宣誓或许是记忆深处所听到的他人的宣誓使自己经久不忘，也可以是自己对人生、对祖国、对宇宙所发出的誓言。试题要求思考“一字回应”给自己带来的联想或回忆，并要求针对其背后的故事或经历写一篇记叙文。写作时，可以针对应允下笔，写自己过去与某人相交的经历，记叙自己应允他人请求的帮助或他人对自己的要求；也可以针对惊讶或赞叹下笔，写自己在过往岁月中看到的某件令自己惊奇或赞叹的事情、某个奇观怪相、某个特殊的人物；更可以针对宣誓下笔，针对某件事或某个人立下自己的誓言。写作时注意针对这一核心思想进行具体的人物或情节展现，做到叙事翔实、情感充沛。英语第17页（共18页）学科网（北京）股份有限公司,【参考立意】（1）那一刻，我被志愿者震撼。（2）那一刻，我向祖国立下誓言。（3）那一刻，我会应允你的请求。英语第17页（共18页）学科网（北京）股份有限公司
