16.紫藤萝瀑布【学习目标】1、积累本课的生字新词。2、能运用所掌握的知识整体感知课文内容，理清思路。3、学习作者写景的方法，体会写景的妙处，感悟作者对人生深沉而独立的思考。【课前预习案】1、将你对作者及其作品的了解整理下来。2、认真通读课文，初步感受文中形象的语言和作者的情感，划出生字词，并结合课文理解它们在文中的含义。3、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，面对一树盛开的紫藤萝，宗璞被感动了，在充分阅读课文，触摸了她的感情世界后，请用最简洁的语言概括全文的内容，梳理文章的结构。【课堂学习案】一、导入新课二、检查预习1、加点字注音完全正确的一项是（ ）A.伫立（zhù） 迸裂（bìnɡ）笼罩（lǒnɡ） 绽开（dìnɡ）B.沉淀（diàn） 花苞（bāo） 酒酿（liànɡ） 藤萝（luó）C.树梢（shāo） 遗憾（hàn） 繁密（fán） 辉煌（huánɡ）D.揣摩（chuài）花穗（suì） 稀落（xī） 拆掉（chè）2、选出每组中有错别字的一项()A.浅紫抚摸遮住遗撼B.笼罩繁蜜琼浆喜悦C.瀑布发瑞迸溅蜂围D.蝶阵盛开最嫩贮立3.根据下面各句意思写出相应词语。①观察别人的说话、脸色，揣度其心意。（）②形容孤独没有依靠。()③长时间的站立。()④忍不住笑。()⑤爆发，往外溅散。()6\n⑥光辉灿烂，也用来形容有显著成绩。()三、合作探究1文章的开头写道：“我不由得停住了脚步”，结尾写道:“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。作者这样写有什么作用？2、本文的语言含蓄，静美如画，感情深沉如歌，那么作者是怎样细致而又生动的描写花的形象的呢？用了哪些修辞手法？情节结合课后“研讨与练习”，动情赏读自己喜欢的句子，一起讨论他们的美点在哪里。教师指导：四、达标测试（一）积累运用1、下面各项中字音字形无误的一项是（）。A．沉淀（diàn）迸（bèng）裂伫（chù）立茏罩B．嚷嚷（rāng）琼浆（qong）酒酿（niàng）瀑布C．忍俊不禁（jīn）挑（tiāo）逗绽开伶丁D.折（chāi）掉盛（shèng）开枯槐盘虬（qiú）卧龙2、下面句子中，加点词语使用不当的一项是（）。A.船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。B．那花舱里装的是什么琼阁仙山？C．这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。D．花朵东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。3、下面句子都是用了比喻手法，指出他们的本体和喻体分别是什么。（1）每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆.本体是___________________喻体是_____________________（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。本体是__________________喻体是______________________（3）帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。本体是____________________喻体是_________________________4、根据语境，仿写句子。阅读，使人思维活跃，聪颖智慧；阅读，使人______________________；阅读，_____________________________________。在阅读中，我们会体验生活的乐趣；在阅读中，我们会拥有崭新的发现；在阅读中，我们会懂得做人的道理。6\n(二)阅读理解（一）我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。这里春红2已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。5、对选文中的词句品析不准确的一项是（）。A.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。这句话运用比喻的手法将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。B.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙5般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。运用夸张的修辞手法写出了紫藤萝一树繁花的壮丽，作者愉悦欢畅的心情。C.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅1的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。D.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。6、下列表达方式不同于其他三项的一项是（）。A．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。B．从未见过开得这样盛的藤萝。C．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！D．颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。6\n7、对上面这段文字写景特点的分析有误的一项是（）。A.是按由花瀑到花穗再到花朵的顺序来写的。B.是从花的色、形、态三个方面描写的。C.写出了藤萝树繁茂、充满生机的特征。D.“我不由得停住了脚步”是直接描写紫藤萝花繁茂的句子。（二）春 光 美周海亮(1)街路划一条漂亮的弧线，探进公园深处。公园绿意盈盈，却有桃红粉红轻轻将绿意打破。柳絮纷飞，落满松软的一地。鸽子们悠闲地散步，孩子们快乐地追逐，空气里弥漫着沁人心脾的花香。春天属于山野，属于城市，属于公园里每一朵勇敢开放的丑丑花。 (2)公园的小径上走着一位女孩。女孩的棍子畏畏缩缩，慌乱且毫无章法。棍子戳戳点点，碰到了毫无防备的老人。 (3)老人轻微地“嘘”了一声。 (4)“对不起，”女孩急忙停下来，“对不起……戳痛你了吧……真的 对不起，我是一个盲人……” (5)“没关系的，”老人轻轻地笑，“我知道，你只是有些不便。” (6)“只是有些不便？”女孩的神情霎时黯淡下来，“可是我看不见了，永远看不见了……就像现在，每个人都可以在这里欣赏春色，我却不能……” (7)“可是孩子，春色只是为了给人看吗？春天里的一花一草，只是为给人欣赏而存在吗？” (8)“难道不是吗？” (9)“当然不是。”老人说，“比如我面前就有一朵花。这朵花很小，淡蓝色，五个花瓣。也许它本该六个花瓣吧？那一个可能被蚂蚁们吃掉了……花瓣接近透明，里面是鹅黄色的花蕊……我可以看得见这朵花，然而你看不到。可是这朵花因为你没有看见它而开得松懈吗？还有那些有残缺的花儿，比如被虫儿吃掉花瓣，啃了骨朵，比如被风雨所折断，被石块所挤压，它们可曾因为它们的残缺和大自然给予它们的不公就拒绝开放吗？” (10)“孩子，你要知道，当秋天来临，所有春天开过的花儿，都会结成种子。就像我眼前的这朵小花，它也会结出它的种子……这与它的卑小无关……更与它的残缺无关……它是一朵勇敢的花儿，勇敢的花儿都是快乐和幸福的。” (11)“花儿就像你，你就是花儿……为什么闷闷不乐呢？为什么要放弃开放的机会呢？为什么要放弃整个春天呢？” (12)“我没有放弃春天……可是我看不到春天……”6\n (13)“你还可以去触摸春天。孩子，你可以触摸花草，触摸鸽子，触摸阳光与柳絮……其实盲人也是可以看到这世界的，却不是用眼睛，而是用心，用感觉，甚至，用爱……” (14)“您是说，用爱吗？” (15)“是的，孩子。只有用爱才能真正感受春天，读懂春天。我知道你看不见春天，可是你的心里，难道不能拥有一个温暖而美好的春天吗？只要你还相信春天，那么对你来说，这世上就还有春天，你的心中就会万紫千红。我说的对吗，孩子？”(16)“可是我不知道这里的春天是什么样子的。奶奶，你愿意把你看到的告诉我吗？” (17)“当然可以，孩子，我很乐意……你的面前有一朵花儿，蓝色的花儿，五个花瓣……你的旁边有一棵树，树长出嫩绿色的叶子……再旁边有一个草坪，碧绿的草坪，有人在浇灌……再往前，是一条卵石甬道，鸽子们飞过来了，轻轻啄着人们的手心……” (18)女孩听得很是痴迷。她的表情随着老人的讲述而变化，每一种变化，都是天真和幸福的。似乎，女孩真的看到了整个春天。 (19)女孩是笑着离开的。她的棍子在甬路上敲打出清脆的声音。她步履轻松。她像春的精灵。 (20)然后，老人轻轻拍拍她身边的导盲犬。她说：“虎子，我们该回家了。”她戴着很大的墨镜，悄无声息地走向春的深处……——选自《青年博览》（有删改）1．细读全文，题目“春光美”中的“美”，除了景色美之外，还具体表现在哪些方面？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．联系文章语境，品析下列加粗词语的含义。（1）（春天）属于公园里每一朵勇敢开放的丑丑的小花。_______________________________________________________________________________（2）女孩的神情霎时黯淡下来。_______________________________________________________________________________ 3．联系上下文，品味文中画线句子，简要分析其表达作用。（1）我知道，你只是有些不便。_______________________________________________________________________________（2）花儿就像你，你就是花儿。_______________________________________________________________________________4．文中的女孩，是因为明白了什么道理，才由先前的“畏畏缩缩”变得“步履轻松”的？_______________________________________________________________________________6\n5．文章独具匠心，直到最后才告诉读者，老人也是一位盲人。说说这样结尾有哪些妙处？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6
