4.我学会了吗？教学内容：课本20页，我学会了吗？教学目标:1.知识与能力：进一步理解乘法的意义，能正确的笔算两位数乘一位数，会分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的方法。2.过程与方法：学习画线段图分析数量关系的解题策略，提高解决问题的能力。3.情感态度价值观： 能主动和他人交流，并能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题。重点、难点：教学重点：能主动和他人交流，并能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题。教学难点：会分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的方法。教学准备教师准备：学生准备：n教学过程（一）新课导入：师：我们参加了很多次的课外活动，在活动中你都学会了什么？把你学会的教给同学，有疑问的地方也别忘了拿出来和同学讨论。生：我学会了两位数乘一位数不进位的乘法。生：我学会了两位数乘一位数进位的乘法。生：我学会了求比一个数的几倍多（少）几的数。设计意图：鼓励学生回顾知识点，系统把握，在学生的疑问中找到学生薄弱点。（二）探究新知大家学到的知识还真不少，下面我就检验一下大家学习的情况。仔细看第1题的情景图，你发现什么信息？ 1、生独立找信息，共同交流。 信息1：壮壮说，我摘的比你的2倍少65个。 信息2：菲菲说，我摘了87个枣。 信息3：乐乐在收玉米，马车上有三框玉米，每框都是83个，地上有一筐，是55个。 2、根据这些信息你能提出什么数学问题？ 生自主提问题。 问题1：壮壮摘了多少个枣？ 问题2：乐乐一共收了多少个玉米？
设计意图：培养学生发现问题，提出问题的能力，发现问题比解决问题更重要。3、解决问题 （1）壮壮摘了多少个枣？ 师：大家来用线段图表示出来。生画线段图，2生板演，讲解为什么这么画图 。师：看了线段图，哪位同学能说一说应该怎么求壮壮摘了多少枣？生：先求菲菲摘的枣子数的2倍是多少，再求壮壮摘了多少个枣子。生列式计算。87×2＝174（个）174－65＝109（个） 答：壮壮摘了109个枣。 （2）乐乐一共收了多少个玉米？ 学生独立完成，然后在组内交流，说说为什么这样做。全班交流。先求马车上有多少个玉米，再求一共收了多少个玉米。83×3＝249（个）249＋55＝304（个） 答：乐乐一共收了304个玉米？ 设计意图：本环节，让学生利用线段图分析数量关系，完成后利用小组、集体交流，通过合作订正，加深印象。（三）巩固新知：1.学生独立完成教材第20页第2题，从东城去西城每张火车票42元，如果买8张票，需要多少钱？完成后集体交流。如果在这道题的基础上加个条件“从东城到西城的汽车票比火车票的2倍少3元“，你能提出什么问题？学生提问：从东城到西城的火车票多少钱？学生根据提出的问题列式解答。2.你还能联系生活实际提出这样的问题吗？考一考你的同桌。设计意图：通过逐步深入的练习巩固解决问题的能力，提问题考同桌，帮助学生更好地掌握并灵活地应用知识的同时，激发学生的问题意识和学习兴趣。（四）达标反馈1.用竖式计算。38×4=26×8=19×7=2．学校买来16盒乒乓球，买来羽毛球的数量是乒乓球的6倍。一共买来了多少羽毛球？
3．三年级植树28棵，四年级植树的棵数是三年级的3倍，四年级植树多少棵？4．奶奶家养了90只鸭子，鸡的只数是鸭子的4倍，鹅比鸡少70只。鹅有多少只？答案：1．1522081332.16×6=96（盒）3.28×3=84（棵）4.90×4-70=290（只）（五）课堂小结这节课，你又学到了什么新的知识吗？说一说和你同桌交流一下。设计意图：让学生参与总结，既便于学生对知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。（六）布置作业一、口算。20×8=7×60=24×3=33×2=9×15=80×5=4×30=25×4=24×5=16×5=15×6=6×60=二、竖式计算。78×7=49×9=54×6=三、解决问题。1．有16只山羊参加了羊羊运动会，绵羊的数量比山羊数量的8倍多5只，有多少只绵羊？2．三年级一班已有二胎的家庭是12个，准备生二胎的是已有二胎家庭的2倍少4个，三年级一班有多少个家庭准备生二胎？3在跳绳比赛上，小白兔跳了4个，小猴跳绳的次数是小兔的6倍，小松鼠跳绳的次数比小猴跳的多8下，小松鼠跳了多少下？4．学校器材室有排球15个，篮球的个数是排球的5倍，足球的个数比排球的3倍多4个。（1）篮球有多少个？
（2）足球有多少个？答案：一、16042092661354001201001208090360二、546441324三、1.16×8+5=133（只）2.12×2-4=20（个）3.4×6+8=32（下）4.（1）15×5=75（个）（2）75×3+4=229（个）n板书设计我学会了吗整十数乘一位数两位数乘一位数（不进位、进位）求比一个数的几倍多（少）几的数u教学资料包教学资源巧算24“算24点”作为一种扑克牌智力游戏，应注意计算中的技巧问题。计算时，我们不可能把牌面上的4个数的不同组合形式——去试，更不能瞎碰乱凑．给你介绍几种常用的、便于学习掌握的方法：1．利用3×8＝24、4×6＝24求解。把牌面上的四个数想办法凑成3和8、4和6，再相乘求解。如3、3、6、10可组成（10—6÷3）×3＝24等。又如2、3、3、7可组成（7＋3—2）×3＝24等．实践证明，这种方法是利用率最大、命中率最高的一种方法。2．利用0、11的运算特性求解。如3、4、4、8可组成3×8＋4—4＝24等．又如4、5、J、K可组成11×（5—4）＋13＝24等。3．在有解的牌组中，用得最为广泛的是以下六种解法：（我们用a、b、c、d表示牌面上的四个数）①(a—b）×（c＋d）如（10—4）×（2＋2）＝24等．
②（a＋b）÷c×d如（10＋2）÷2×4＝24等．③（a－b÷c）×d如（3—2÷2）×12＝24等．④（a＋b－c）×d如（9＋5—2）×2＝24等．⑤a×b＋c—d如11×3＋l—10＝24等．⑥（a－b）×c＋d如（4—l）×6＋6＝24等．游戏时，同学们不妨按照上述方法试一试．我通过上网查找，也得知了：经计算机准确计算，一副牌（52张）中，任意抽取4张可有1820种不同组合，其中有458个牌组算不出24点，如A、A、A、4.不难看出，“巧算24点”能极大限度地调动眼、脑、手、口、耳多种感官的协调活动，对于培养我们快捷的心算能力和反应能力很有帮助．”看来，生活真离不开数学！大家也应该仔细观察生活，在生活中发现学习应用数学的乐趣！资料链接高斯求和高斯是位小学二年级的学生，有一天他的数学老师因为事情已处理了一大半，虽然上课了，仍希望将其完成，因此打算出一题数学题目给学生练习。他的题目是：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=?因为加法刚教不久，所以老师觉得出了这题，学生肯定是要算蛮久的，才有可能算出来，也就可以藉此利用这段时间来处理未完的事情，但是才一转眼的时间，高斯已停下了笔，闲闲地坐在那里。老师看到了很生气的训斥高斯，但是高斯却说他已经将答案算出来了，就是55。老师听了下了一跳，就问高斯如何算出来的，高斯答道，我只是发现1和10的和是11、2和9的和也是11、3和8的和也是11、4和7的和也是11、5和6的和还是11，又11+11+11+11+11=55，我就是这么算的。高斯长大后，成为一位很伟大的数学家。高斯小的时候能将难题变成简易，当然资质是很大的因素，但是他懂得观察,寻求规则，化难为简，却是值得我们学习与效法的。中国的数学之最(二)最早的数学著作―――《算数书》，成书于西汉早期 第一部最重要的数学专著―――《九章算术》 最早发现勾股定理的人―――周朝的商高 最早严格证明勾股定理的人―――三国时期的数学家赵爽 第一部数学史专著―――梁宗巨教授主编的《世界数学史简编》 最早的汉译数学名著―――《几何原本》，明末科学家徐光启编译，第一次把西方几何学介绍给中国.
