部编版三年级上册8卖火柴的小女孩
目录教材分析1学情分析2教学目标3教学过程设计思路5亮点阐述7教学重难点46
教材分析1
教材分析纵向横向教材分析2.体会童话丰富而奇特的想象感受童话丰富的想象。试着自己编童话，写童话。3.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象1.初步感知童话故事。
教材分析纵向横向知识结构教材分析知识结构思维结构内容课时内容简说教学要点卖火柴的小女孩2本文讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。1.会认27个生字,会写26个字。掌握9个多音字。会写34个词语。2.默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物做出简单的评价。3.能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，能读出相应的语气。4.能把《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》等故事讲给别人听，能体会故事所传递的真挚情感。那一定会很好1这是一篇科学童话，从一粒种子到阳台上的木地板，以种子的奇特经历诠释了树立服务意识，追求人生价值的精神境界。在牛肚子里旅行2这是一篇科学小品文，通过写青头和红头捉迷藏时红头被牛吞进肚子里又逃生的故事，引导学生了解牛有四个胃和牛会反刍的科学小知识。一块奶酪1这是一篇童话故事。蚂蚁队长战胜贪念，将奶酪送给了年龄最小的蚂蚁。习作1我来编童话1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。语文园地·快乐读书吧3交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累、在那奇妙的王国里1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。4.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。5.朗读、背诵关于“理”的3条谚语。6.能产生阅读童话的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。7.感受课外阅读的快乐、乐于分享。本文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。文章第先写了小女孩的悲惨处境；又写了小女孩五次擦燃火柴，从犹豫到果断，从擦一根到擦一大把，体现出小女孩对美好生活的渴求。
教材分析纵向横向知识结构教材分析知识结构思维结构三年级是小学低年级到中年级的过渡期，心理学指出：小学生的思维发展是由具体形象思维逐步转向抽象逻辑思维，大约在10-11岁，也就是小学三、四年级。通过识字量的增加、词语的积累，学生基本能读懂童话故事的大概内容，但在想象力、理解力上还需进一步提升，因此，教学本课时，应关注学生的思维发展，从实物、实物模型到抽象的语言文字符号再到抽象逻辑思维，层层递进。
教材分析纵向横向知识结构教材分析2.体会童话丰富而奇特的想象3.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象1.初步感知童话故事。知识结构第1-4自然段写了小女孩的悲惨处境；5-9自然段先后写了小女孩五次擦燃火柴，从犹豫到果断，从擦一根到擦一大把，体现出小女孩对美好生活的渴求。文中多处运用对比，节日气氛与小女孩流落街头形成对比；美妙幻象与残酷现实形成对比；让人对小女孩的命运产生深深的同情。思维结构结构三年级是小学低年级到中年级的过渡期，心理学指出：小学生的思维发展是由具体形象思维逐步转向抽象逻辑思维，大约在10-11岁，也就是小学三、四年级。通过识字量的增加、词语的积累，学生基本能读懂童话故事的大概内容，但在想象力、理解力上还需进一步提升，因此，教学本课时，应关注学生思维发展，从实物、实物模型到抽象的语言文字符号再到抽象逻辑思维，层层递进。
2学情分析
但是由于学生现在生活的这个社会，物质相对丰富，所以在体会小女孩饥寒交迫的处境时，需要教师通过多种方式激发学生的共鸣。学习障碍学情分析学生对本课基础生字的掌握程度较好，个别学生对多音字“挣”“晃”易读错。从字到词再到句，是学生语文学习能力的步步提升，通过1、2年级的自学能力培养，大部分学生会从文中圈出带有生字的词语，这也使得学生在学习生字时并不是孤立的，而是从词语中，从句子中，带着理解去识记这个生字。同时也为接下来课文内容的学习打下了基础。知识基础能力经验
《语文课程标准》指出：语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法。课标要求
在阅读领域：第一学段：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”第二学段：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。第三学段“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语感情色彩，体会其表达效果”。课标要求
课标教材学情教学目标1.会认“旧、饿”等11个生字。读准“挣、几”等四个多音字。会写“柴、旧”等13个生字。会读会写“火柴、围裙”等15个词语。2.体会小女孩的悲惨处境。（重点）3.能说出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。（重点）3体会小女孩的悲惨处境。能说出小女孩五次擦燃火柴后看到的幻象及表达的愿望。
教学重点教学难点1.体会小女孩的悲惨处境。感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸福生活的向往与追求。2.了解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表达的愿望。感受童话丰富的想象，了解作者由现实生活展开合理想象的写作手法。
教学目标评价策略1.会认“旧、饿”等11个生字。读准“挣、几”等四个多音字会写“柴、旧”等13个生字。会读会写“火柴、围裙”等15个词语。2.体会小女孩的悲惨处境。3.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。设计意图：检测学生学习目标的达成度，体现教学评的一致性。
设计思路5
人文主题语文要素设计思路--双线并行走进小女孩的内心世界，体会她渴望得到爱抚、拥有幸福的愿望。想象小女孩赤脚走大街、冻死街头的场景，体会童话从现实出发想象的特点。
设计思路--双线并行《卖火柴的小女孩》助学单班级姓名评价基础预学读一读旧饿卷蜡富划强烈燃焰烛挣几晃喷（你用什么方法记住这些生字的？）（你用什么方法记住这些生字的？）写一写我提醒大家：你觉得哪个字比较难写？课文思考问题一你觉得这是一个怎样的小女孩？她是个（）的小女孩。你从哪些地方感受到的？（试着在文中标画出相关词句）问题二小女孩几次擦燃火柴？分别看到了什么？表达了她怎样的愿望？（试着完成下面表格）看到了什么愿望第一次第二次第三次第四次第五次问题三文中哪些地方令你印象深刻？这些地方给你什么感受？（可以从文中标画相关词句，并在旁边写下你的感受。）我来提问疑问1疑问2疑问3疑问4活动1：自主学习活动2：合作探究活动3：头脑风暴
教学过程6
教学过程一、创设情境，交流预学。二、初读课文，师生共学。三、研学赏析，情感升华。四、拓展延伸，小结作业。
作者简介安徒生(1805—1875),丹麦文学家,世界童话文学的代表人物之一。因家境贫寒,安徒生幼年未进过正规学校学习,后来在一些艺术家的帮助下才正式上学。他学习刻苦,最终成了一名大作家。主要作品：《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等。善良的拇指姑娘历经磨难的丑小鸭他作品中的很多形象，给人留下深刻的印象，你能说几个吗？
自读要求：1.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。在文中自主标出带有生字的词语。2.完成助学单第一项。（基础预学）一、交流预学
多音字挣zhènɡ（）zhēnɡ（）几jī（）jǐ（）晃huǎnɡ（）huànɡ（）喷pèn（）pēn（）挣钱挣扎几乎几个明晃晃晃动喷香喷泉
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。她的一双小手几乎冻僵了。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛。我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！多音字
焰烛燃都和火有关系
二、师生共学围绕助学单第二项展开带着问题，自由朗读课文第1-4自然段，思考：1.你觉得这是一个怎样的小女孩？2.你从哪些地方感受到的？可怜悲惨
追问：你从文中哪些地方感受到的？学生自主标画相关语句抓关键词1.在这个又冷又黑的晚上，一个穷苦的小女孩，没戴帽子，赤着脚在街上走着。2.小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。3.她又冷又饿，哆哆嗦嗦的向前走。4.她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。5.她没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。可怜悲惨没戴帽子，赤着脚又冷又黑赤着脚红一块青一块又冷又饿哆哆嗦嗦蜷着腿缩成一团打她外貌环境动作
你从哪些地方感受到的？设计意图：体会小女孩的处境，拉近学生与文本之间的距离，落实本单元“感受童话丰富想象”这一语文要素的培养。
就是这样一个可怜的小女孩，也曾看到那么多美好的东西。她每次擦燃火柴后看到了什么？又表达了什么愿望呢？走进课文5-9自然段。三、研学赏析重点
1.读第5自然段，圈出小女孩看到的事物。2.这个事物表达了小女孩怎样的愿望？做出批注，写出自己的体会。学习任务第一次擦燃火柴为了便于学生理解，先聚焦课文第5自然段，看看小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？表达了怎样的愿望？
第一次擦燃火柴小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
追问：看到大火炉表达了小女孩的什么愿望？大火炉温暖她的一双小手几乎冻僵了幻象中大火炉和现实中小女孩冻僵的双手形成鲜明的对比，充分体现现实中的小女孩多么寒冷，多么渴望温暖。（幻象）（现实）
读课文第5-9自然段，完成下面表格：点燃火柴看到的幻象愿望第一次第二次第三次第四次第五次大火炉烤鹅圣诞树奶奶和奶奶一起飞走设计意图：培养学生自主提取关键信息和小组合作的能力。快乐幸福疼爱生活在光明和快乐中温暖
温暖的大火炉喷香的烤鹅美丽的圣诞树慈爱的奶奶和奶奶一起飞走第一次第二次第三次第四次第五次小女孩一共五次擦燃火柴，第一次看到了温暖的大火炉；第二次看到了香喷喷的烤鹅；第三次看到了美丽的圣诞树；第四次看到了慈爱的奶奶；第五次看到了奶奶和小女孩一起在光明和快乐中飞走了......主要内容
走进小女孩的内心世界三、研学赏析头脑风暴法畅谈：小女孩为什么会有这些愿望？1.现实中的她......所以她渴望......2.现实中的她......所以她渴望......3.现实中的她......所以她渴望......
1.多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。2.小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧的旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！边读边想象画面，语速放慢，读出小女孩对大火炉的无限向往......语调高亢激昂一些，表现小女孩第一次擦燃火柴后的而惊喜。3.“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”温暖暖烘烘通过指名读、合作读、对比读等多种方式的朗读，体会描写小女孩心情的变化的句子。发挥想象小女孩看到的幻象和内心的渴望。
点燃火柴看到的幻象愿望第一次第二次第三次第四次第五次大火炉烤鹅圣诞树奶奶和奶奶一起飞走温暖快乐幸福疼爱生活在光明和快乐中从表格回归到课文......
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67891011设计意图：引导学生在读中感、在读中思、在读中品、在读中悟，充分落实朗读在语文中的重要作用。
同情理解借助这个故事，学生懂得了在生活中要懂得同情、理解他人。本环节是学生认识上质的飞跃，是道德情感的升华，借助多种方式的朗读激发学生想象，很好的突破了教学难点，也体现了语文是人文性与工具性的统一，这一基本特点。
小练笔如果这个小女孩是你的好朋友，你想对她说些什么？四、小结作业
7亮点阐述
亮点1深入研究教材，理解编者意图，从语文核心理念出发设计教学目标。亮点2通过学生自助、互助、师助体现以学为本、以生为本、以生定教的基本理念。亮点3先确定教学目标和评价策略，最后设计教学过程和学习体验。深研教材助学课堂逆向设计亮点阐述
谢谢欣赏
