12寓言二则第二课时一、动画激起，导入新课1．师：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天，我们要看一个有趣的动画片，同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧！(多媒体播放《揠苗助长》的动画片。)2．你知道这个动画片的名字吗？这个故事就是——揠苗助长。(板书课题)3．“揠苗助长”是什么意思呢？请大家认真读一读课文，读准字音，读通句子，从文中画出“揠苗”的意思。设计意图：从动画片入手，激发学生的学习兴趣，初步了解寓言的特点。同时，引导学生带着问题读课文，在读文中画出“揠苗助长”的意思，增强读文的实效性。二、学习生字，了解内容1．学生自由读文，圈画生字。2．出示生字：焦、筋、疲、喘、截。带拼音读；去掉拼音再读。3．小组交流识字方法。4．全班汇报，说一说自己认识了哪些生字，是用什么好方法记住的。(1)加一加识字法：皮——疲 肋——筋(2)换一换识字法：载——截(3)字理识字法：焦——(出示字理图)上边的字形是一只小鸟，下边的字形是火的演变，就像鸟儿在火上烤，这是多么令人着急的事。(4)出示图片识记“喘”。5．检测词语认读情况。出示词语卡片：焦急 筋疲力尽 喘气 一大截(开火车读，齐读)6．指名分段读课文，教师相机纠正字音。7．梳理课文主要内容。课件出示：古时候有个人，他________地想要禾苗快点长高，就把禾苗________，结果禾苗都________。(1)先自己说说看。(2)指名说。(3)幻灯出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。(引导学生齐读)8．解题。“揠苗助长”是什么意思？你在课文中找到相关的句子了吗？课件出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。设计意图：采取小组合作学习生字的方式，引导学生采用多种方法识记生字，提高识字效率。借助填空的形式帮助学生梳理课文主要内容，降低了概括难度，巩固对词语的运用。三、深入探究，品读课文(一)学习第1自然段，体会那个种田人的“焦急”。1．这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？在文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗？(焦急)2．自由地读读第1自然段，找找哪些句子写出了他的焦急。3．根据学生的回答，出示相关句子。(1)古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。4,①你从哪些词语中体会到了焦急？(“巴望”是盼望、希望的意思，说明他心里很焦急；“天天”说明他每天都去田里看。)②你能读出农夫焦急的心情吗？(指名读)(2)过渡：农夫多希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是——(出示句子)一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。①禾苗真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗一点儿也没有长高。②指导朗读。③小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点儿也没有长高，农夫真是个性急的人。(3)他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”①读一读，比较一下两个句子有什么不同。他在田边转来转去。他在田边焦急地转来转去。②指名读，谈体会。(第2个句子多了“焦急”一词，更能体现出农夫盼望禾苗快长高的急切心情。)③理解“自言自语”，用“自言自语”造句。④指名一边做动作一边读句子。(二)学习第2自然段，了解拔苗过程。1．是啊，种田人是那样焦急地巴望禾苗快点长高，他想出的办法是——(拔苗)请你自由读课文第2自然段，找找他是怎样拔苗的。2．根据学生回答，相机出示句子。(1)出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。①指名读。指导把“一棵一棵”读慢点。②随机提问：请问农夫，您一边拔一边在想什么？③引读：当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——当肚子饿得咕咕叫时，农夫在田里——当农夫汗流满面时，他还在田里——(2)过渡：(幻灯片出示句子)就这样，他“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”。①他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽。②(出示图片)看，你能说说农夫都累成什么样了吗？累成这个样子就叫——筋疲力尽。③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。(三)学习第3自然段，体会农夫的心情。1．过渡：拔禾苗让种田人累得筋疲力尽。但是，他回到家里，却一边喘气一边说——(出示句子)“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”2．你能想象农夫当时的样子和心情吗？(农夫当时很累，可是心里很高兴，因为他认为自己帮助禾苗长高了。)3．指名读。师：是啊！这个种田人不但不知道自己错了，还很得意呢！谁来读出他的“得意”？4．过渡：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——(生读)禾苗都枯死了。5．总结：让我们再来看看这个故事。种田人焦急地巴望禾苗快点长高，这是故事的起因；他就去把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过；结果禾苗都枯死了，这是故事的结果。4,设计意图：紧紧围绕“焦急”一词，引导学生抓住关键语句来体会农夫的内心活动，通过做动作的表演读、引读的方式，指导学生有感情地诵读，在诵读中体会农夫急于求成的心理。同时，帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果，掌握故事梗概，提高阅读能力。四、结合实际，体会寓意1．过渡：刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的焦急。可是，禾苗长高长大的事能急吗？现在我们来看一段种子发芽成长过程的录像。2．看了录像，你知道了什么？小结：原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。3．那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语——(急于求成)他还犯了什么错？(违反规律)4．小结：是啊，这个农夫太想他的禾苗快点长大了，结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律，这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告诉我们的道理。5．生活中有类似“拔苗助长”的事例吗？与同学们说一说吧！设计意图：观看植物生长的录像，使学生了解植物生长都有一定的生长规律，明白农夫犯错误的原因。在理解寓意的基础上，请学生交流生活中类似“拔苗助长”的事例，从而对寓意有更深刻的认识。五、观察示范，指导书写1．出示本节课要写的生字：筋、疲。2．说一说怎样才能写好这两个字。3．教师一边示范，一边讲解书写要领。筋：注意竹字头的写法，上下不要写分家了。疲：注意安排好半包围结构，撇要舒展。4．学生先描红，然后在田字格中写两个。5．投影展示学生书写的生字，进行评价。设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引导学生注意生字的间架结构，感受汉字的形体美，帮助学生养成良好的写字习惯。板书设计教学反思1．以故事题目为突破口。这两则寓言的题目都是对故事内容的高度概括，抓住了课文题目也就抓住了文章的主要脉络。教学中引导学生结合课文内容理解题目，从而把握课文的主要内容。2.在教学中注重采用多种方法指导识字，如字理识字、熟字带生字、在具体的语境中识字等方法，激发学生的识字兴趣，将识字、写字教学落实到实处。3.以读为主。整个教学中，“读”贯穿始终。采用多种形式的读，在读中体会人物的心理变化，在读中“悟”，在4,读中“思”，在读中“说”。4.联系实际，理解寓意。注重语文学习与生活的联系，引导学生结合生活实际谈类似的现象，从而体会这两则寓言所要说明的道理。4
