19棉花姑娘［教学目标］1.认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、别”等7个生字。2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。［教学重难点］重点：识字、写字。读出文中的祈使句请求的语气，读好对话。难点：了解不同的动物能捉不同害虫的科学常识。［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认13个生字，会写3个生字，认识偏旁“”。（重点）2.正确、流利地朗读课文，了解课文的大致内容。一、猜谜导入，揭示课题1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花）2．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出示课题，齐读)二、初读课文，学习生字1.学生借助拼音，自由读课文。2.同桌之间相互检查生字。(“娘”是鼻音，“治”是翘舌音，“啦”是轻声)3.组织全班进行认读生字比赛。三、整体感知课文1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？2．自由读课文，互相交流。燕子/啄木鸟/青蛙/七星瓢虫
3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（教师简要介绍这些小动物）燕子—捉空中的害虫/啄木鸟—捉树干里的害虫青蛙—捉田里的害虫/七星瓢虫—捉蚜虫四、学习第1自然段1．课件出示：第一幅图，可爱的棉花姑娘怎么啦?（生病了）2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢?（1）出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!（2）根据上下文讲解“盼望”一词。3．指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。4．学习第2自然段。(1)出示第二幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?(2)他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。(3)指导朗读。（分角色朗读，男女生读，同桌互读）5．学习第3-5自然段。(1)第3-5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。(2)小组汇报交流，指导朗读。（“请你帮我捉害虫吧”，读出祈使句中棉花姑娘急切、请求的语气；“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。）6．讨论总结。（1）学习了第2-5自然段，你们知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都能捉哪里的害虫了吗？（2）你最喜欢他们中的哪一个？为什么？五、快乐学写汉字“病”“医”“别”1.出示汉字，观察字的结构、占格。2.教师讲解，范写汉字。（“病、医”，半包围结构；“病”先写病字旁；“医”最后一笔是竖折；“别”左宽右窄。）第2课时◆课时目标1.会写4个生字。（重点）2.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。（难点）3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。一、复习旧知1．学生自由朗读全文。2．棉花姑娘提不起精神来，这是为什么呀？（生病）二、复习生字，巩固认读1．出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。（“治、然”是翘舌音；“姑娘”的“娘”读轻声。）2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。3.玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。4.自由读课文，巩固认字。三、学习第6自然段1.棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论）2.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。3.这段中有你喜欢的词语吗?画出来，读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)四、指导写字1．出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。2．教师范写，重点指导。星、奇：上下结构，上小下大，注意大字头。干、七：独体字。注意“干”与“千”的区别，“七”字先写横。五、总结、拓展1．学了课文，你有什么感受?2．不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。3.出示课后“读一读，照样子说一说”，学习体会表达效果。（1）朗读两组词：碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的棉花——雪白雪白的棉花体会后面的表达显得更“绿”更“白”。（2）出示小草、浪花等图片，说说“碧绿碧绿的，雪白雪白的”。（3）拓展同类短语。如火红火红的太阳（朝霞）、金黄金黄的落叶（稻田）。
［教学板书］19棉花姑娘［教学反思］教学过程中，我采用了很多形式的朗读，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏的技能。在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。
