19棉花姑娘课堂实录一、谜语导入，激发兴趣 1.出示谜语师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢！ 师：我知道我们一年级2班的小朋友们，个个都是猜字谜高手；我们马上来猜字谜，知道答案的小朋友先不要说出来，举手示意就可以，留给其他小朋友思考的时间。 师：下面老师要增加一点难度了，猜一植物【出示谜语】“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。” 生1：是蒲公英。 师：想一想，冬天会有蒲公英吗？ 生2：是雪花。 师：我们来看谜语的第三句──“像雪不是雪”，所以它不是雪花。 生3：是玫瑰花。 师：越冷我们大家越爱白色的玫瑰花吗？有点与众不同。老师再给三秒钟，看谁能猜出来生4：是棉花糖。 师：看来你冬天很喜欢吃棉花糖。这个答案有点接近了，不过它不是一种食品。再想一想，我们怕冷的时候，身上穿的衣服很多就是用它做的，它是什么呢？ 生5：是棉花。师：真是个爱动脑筋的孩子，把掌声送给这位同学。2.简介棉花，引入课题 师：【出示棉花图片】第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。好看吗？ 生：好看！ 师：棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字【板书课题“棉花姑娘”】。老师没标拼音，谁能叫出她的名字？ 生：【两位同学读课题】。 师：这就是我们今天要学的课文，第19课《棉花姑娘》。 师：提示读音：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”
这个词里读轻声。请大家跟我一起读。 师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？ 生：都是女字旁。 师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。 生1：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。 师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有好多小姑娘，对吗？ 生：对。 师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。【板书注音】齐读课题。二、初读课文，指导识字读句师：自由大声地朗读课文。注意读准字音，遇到难读的句子要多读几遍。师：同学们读书非常认真。（课件出示我会认中的生字）瞧，这一课的生字相信你们会读了。同桌你读给我听听，我读给你听听，读不对的帮他纠正。 师：把这些生字放进句子中相信你们也能读好。 1.棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜（yá）虫。 师：同学们你们见过蚜虫吗？ 同学们请看这就是蚜虫，它是一种害虫，它专门吸附在棉花等植物的表面，将尖尖的嘴巴插进植物的身体吸取植物的汁液，最后植物就会死亡。（师做难受状。）同学们，你们喜欢蚜虫吗？课文里是怎么说它们的？ 生：可恶的蚜虫 师：让我们一起读出可恶的感觉。 师：是啊，这么可恶的蚜虫，我们可千万别轻易放过，你用什么办法记住这蚜字的呢？(交流识字方法) 师：你可真聪明啊，因为这些蚜虫的困扰，棉花姑娘多可怜啊，我们来——读出对他的同情和对蚜虫的憎恨。 2.师:我们再来看看下面一个句子——她多么盼望有医生来给她治病啊！ 师：假如你是棉花姑娘，许许多多的蚜虫在你的身上爬来爬去，咬你，折磨你，弄得你又痒又痛，此时你最大的希望是什么？ 师：你能把棉花姑娘的此时心情读出来？ 读得
真好，师重复本句话，谁还想再来试试。从你的朗读中，我们感受到了棉花姑娘急切盼望有医生来给他治病的心情。同学们，你有过最盼望的事情吗？和你同桌说一说吧。 指名说 二、品读课文，随文识字学词 师：棉花这么需要医生的帮助，还真来了几位医生，他们到底是谁呢？请你快速的读课文2---5自然段，用铅笔勾画出医生的名字。 师：不动笔墨，不读文，在语文课上要学会动笔，你的铅笔画出的是线条，更是小朋友思考的印记。 提问：谁来根据这个句式说一说你找到的答案呢？（句式：棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。她先请______给她治病，接着请______给她治病，然后请______给她治病，最后，______治好了棉花姑娘的病。）教师随学生回答板贴实物图片。师：同学们找的真准，你们可真会读课文！ 师：你们看，正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，谁来了？（点出燕子图） 生齐答：燕子！ 师：假如你们是棉花姑娘，看到燕子来了，你们的心情会怎样？ 生：高兴， 师：那你会对燕子说些什么呢？ 生：燕子，请你帮我捉害虫，好吗？ 师：我不但听出你很着急，我还注意到你很有礼貌，还用上了“请”字。 师：我们就带着这种高兴的心情，有礼貌地读一读这句话吧。（师引读，生跟读。） 师：听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子的话画下来，好好地读一读。从燕子的话中你知道了什么？ 生答，师贴卡片：天上飞的害虫 师：原来燕子不是不想帮，而是帮不了。你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢？ 生：难过。 师：是呀，帮不了朋友，燕子感到很为难，你能读好他的话吗？一生读。师：还不够为难。来再来一次，好吧？ 生再读。
师：这下读好了，全班一起来。 师小结：棉花姑娘焦急又高兴地盼来了燕子帮她捉虫，可是燕子却帮不上，感到十分为难。自学第三、四段 师：不好意思地飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多了，难受极了，啄木鸟、青蛙为什么也不能帮帮棉花姑娘治病呢？ 请大家小声地读课文三、四段，从书中找答案。 生自学。（树干上的害虫 田里的害虫）卡片 生回答，师板书。 师小结：啄木鸟、青蛙和燕子一样，不是不想帮，而是帮不了，他们也同样很为难。 二、创设情境，课文表演 师：你们知道吗？老师今天把这三位名医都请来了，你们知道他们在哪里吗？ 全班一阵骚动，有的孩子钻到桌子底下找，有的孩子站起来四处张望，有的孩子甚至跑到座位外来找。 师笑：不对，其实他们就在你们中间！ 生：啊？！师（变魔术似地从身后拿出头饰。）：来谁愿意来当燕子、啄木鸟，青蛙……（角色一一分配完）别急，还有一个角色，老师和剩下的同学来当棉花姑娘，行吗？来，把头饰戴上，让我们一起来演一演，对了，来点音乐，更完美。（师戴上棉花姑娘的头饰，参与到全班的表演中来。）在优美的音乐中，师动情描述：来，棉花姑娘们，听我指挥。在一片碧绿碧绿的棉花地里，开满了许多雪白雪白的棉花，风儿吹过，棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。瞧！我们这两朵棉花还牵手转起了圈儿。） 师继续：这真是一朵害羞的小棉花。（全班生笑）你听，大家的欢笑声传遍了这块棉花地，多么快乐的生活呀！突然有一天灾难降临，一群可恶的蚜虫爬到我们身上…… （师把麦克风递给一生）：你感觉怎么样？ 生：好痛，好难受。 师：这时，我们最盼望什么呀？ 生：快来救救我们吧。 师：是呀，我们快大声呼救吧。 师生齐：救命呀，好痛呀！……
师引导读课文 小结：燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。忽然，一群圆圆的小虫飞来了，把棉花姑娘身上的蚜虫都吃光了。小朋友，这是怎么回事呢？生：是七星瓢虫 3.七星瓢虫长什么样？老师没见过，你们知道吗？（学生说） 课件出示图片（师问：是不是这样？） 4.小朋友都认识七星瓢虫，现在老师也认识了，棉花姑娘认识吗？要是不认识，我们该怎么向她介绍呢？自己再读读第五自然段吧。 5.棉花姑娘认识七星瓢虫吗？你是从课文的那一句话知道的？ 相机理解：惊奇。 （谁能当一回棉花姑娘，惊奇地问问七星瓢虫？） 6.谁来当七星瓢虫向棉花姑娘介绍一下自己。（师问：你是谁呀？生答。） 7.学生之间模仿对话。通过你读，我们知道七星瓢虫身上有——-七个斑点 学们看这个字读“斑”，你有什么好方法记住他吗？他和我们认识的那个字很像。那老师出个题来考考你。 一年级7（ ）的同学去动物园看（ ）马。（斑 班） 师：这个长着7个斑点的虫子多能干啊。同学们你们知道吗———（补充资料） 师：听了老师的介绍，你能夸夸七星瓢虫吗？ （学生自由回答） 师：是啊，七星瓢虫可真能干呀，很快就把蚜虫吃光了。 师引读：不久，棉花姑娘的病好了，长出了──────，吐出了──────，她咧开嘴──────。师：病好了的棉花姑娘可真美呀！（课件示棉花笑脸图）你们看，她美在哪里？ 生：碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花。 师：那你能不能也说一个这样的词语呢？ （生回答） 师：原来把碧绿碧绿、雪白雪白这样叠起来就把棉花姑娘写得更美了，看，她正对着我们笑呢。带着你的感受美美地读一读最后一自然段。（齐读） 五：指导书写积累
师：课文我们学完了，我们也认识了许多生字宝宝，课文里还有需要我们写的字，你们想认识他们吗？课件出示：田字格中的“星”和“雪”。 师：认真观察这两个字的上面和下面的大小，你发现了什么？ 师：这两个字虽然都是上下结构的字，但是“星”字要写的上小下大，“雪”字要写的上大下小。 六、回顾拓展 1.师：这节课你有哪些收获呢？ 2.课后搜集有哪些常见的益虫呢？
