19棉花姑娘［教学目标］知识与技能1.会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石”。2.分角色朗读课文，读好请求的语气。3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。情感态度与价值观引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。［教学重难点］重点：识字、写字。读好文中的对话。难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花）2．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出示课题，齐读)二、学习第1自然段1.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦?（生病了）2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢?出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。3.填空。我知道棉花是一种，课文中我们叫它。三、整体感知课文1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？2．自由读课文，互相交流。燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫四、朗读理解1．学习第2自然段。(1)出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?(2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。(3)指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。2．学习第3～5自然段。(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。(2)小组汇报交流，指导朗读。
3．讨论总结。（1）学习了第2~5自然段，你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗？（2）它们之中，你最喜欢哪一个？为什么？4.学习第6自然段。(1)棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论）（2）棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自读第6自然段，用“——”画出体现她心情的句子。(3)这段中有你喜欢的词语吗?画出来，读一读。(如：碧绿碧绿、雪白雪白)例：碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的例：雪白雪白的棉花雪白雪白的第二课时教学过程一、复习旧知1．学生自由朗读全文。2．棉花姑娘打不起精神来，这是为什么呀？3．最后，谁治好了棉花姑娘的病？4.棉花姑娘因为，所以打不起精神，后来治好了她。二、识记生字1．出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。3.玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。4.给下列生字注音。（）娘（）治（）然（）瓢（）吐（）碧三、指导写字1．出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。2．教师范写，重点指导。a.病、医：半包围结构。“病”先写“疒”，再写“丙”；“医”的最后一笔是“”。b.星、奇：上下结构，上小下大。c.别：左右结构，左宽右窄。d.干：独体字。四、总结1．学了课文，你有什么感受?2．不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。3.学习了这篇课文，你知道了什么？［教学板书］
板书设计 19.棉花姑娘 燕子 空中飞 啄木鸟 捉树干里害虫 青蛙 稻田里 七星瓢虫 叶子上［教学反思］教学过程中，我采用了很多形式，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏，尝到了成功的喜悦。在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。
