语文作业分层对减轻学生课业的作用语文分层作业设计是指教师在设计、布置作业时,根据不同层次学生的各种情况如课堂表现、掌握程度、已有水平等,设计出不同的、适合各类学生的作业,从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业,通过不同层次的练习达到良好的学习效果。《语文课程标》(修订稿)：义务教育阶段的语文课程要面向全体学生,适应学生个性的发展,使得人人都能获得良好的语文教育,不同的人在语文上得到不同的发展。课程内容的呈现应该注意层次化和多样化,以满足学生的不同学习需求。实施分层作业也有利于学生在完成适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验，有利于优化学生的思维品质。语文作业是一项常规工作,同一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异,“一刀切”的作业方式往往忽视了这种差异。在设计作业时特别注意把握好难易程度，把作业分为三个等级：基础性作业、发展性作业、创造性作业。要求能力差的学生完成基础性作业就行；一般学生能实现基础性作业，努力完成发展性作业；基础好的学生必须努力完成创造性作业。在给学生分层时，教师深入细致了解并研究学生，采取自愿，设计难度迥异的作业。教师做到心中有数，未能按自己能力选做题的学生，教师在批阅时指出，让学生自行调整。我们也采取“星级作业”和“必做＋选做”等形式。“星级作业”是将作业按照难度划分成不同等级，学生可自选一项或多项作业来做，评分也是根据等级和完成的质量而定。作业布置，力求精彩。我们在尝试让作业布置得尽量出色、绝妙。自选作业,让学生根据所学内容，自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业;自编作业,根据学生实际，自编相关的习题，作为课外作业（可以互相交换做）。我们还用趣味性作业来激发学生兴趣，如学生动手探究的小实验；用轻松作业来调节学生状态，如美文欣赏；用讲述性作业开发学生的元认知，如将某道题讲给不会做的学生听，倾听者会做类似题目即为两人完成了作业；或用创造性作业来启迪学生思维，如给出一些题目让学生去调研，去分析。作业批改，力求精心。作业批改的方法呈现多样化，教师批改、学生自批、学生互相批改、学习小组批改、教师当面批改等，都要求上心、尽心、精心。教师批改，我们用心，将学生情况了如指掌，并能对症下药。学生自批，将学生作业相互交流，相互交换批改，让学生当一回小老师批改作业。我们还采用了小组互改、部分批改、面批面改等形式，这些方式各有优点，只要安排得当、组织得力，通过不同批改方法把握作业反馈给我们的信息，以此帮助学生查漏补缺，完善提升。分层布置语文作业的好处，这种做法体现了新课程理念中尊重个体差异,面向有差异的全体学生。体现了以人为本、以学生为主体的课改理念,也响应了“以学诊数,密是为了促进学”的课改口号，是有效教学中必不可少的一个重要环节。
