教学目标1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。2.能发挥想象把图片的内容说清楚。3.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。教学重难点1.能发挥想象把图片的内容说清楚。2.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。教学准备准备资料：“状元成才路”多媒体课件；观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程。教学课时 2课时第1课时课时目标1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。2.能发挥想象把图片的内容说清楚。教学过程板块一 联系课文，交流写法1.模拟对话交流：指名朗读“交流平台”的内容。提问：关于如何写清楚一件事，从他们的对话交流中，你了解了哪些表达方法？,l要把事情的起因、经过、结果写清楚。l时间、地点、人物要交代明白。l要按照一定的顺序写。l把看到的、听到的、想到的都写下来。2.课件出示典型的叙事文章。《麻雀》 《爬天都峰》 《慢性子裁缝和急性子顾客》 《方帽子店》《漏》 《枣核》 《盘古开天地》 《普罗米修斯》 《女娲补天》（1）请你选择一篇课文，说说事情的起因、经过、结果，时间、地点和人物。（2）相机引导学生梳理：都是按事情发展的顺序写的。3.课文《麻雀》《爬天都峰》都有让我们印象很深刻的部分，作者是怎样把这些重点内容写清楚的？学生交流，相机板书。（看到的：动作、样子、神态…… 听到的：各种声音、人物的语言…… 想到的：猜测、感受、疑问……）4.小结：把一件事情写清楚，要交代清楚时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等要素，还要按照一定的顺序把事情写清楚，要写清楚事情发展过程中的重要内容。【设计意图】联系已学课文进行梳理和总结，巧妙地为学生搭建“写清楚一件事”的思维支架，为后面的习作做好准备。板块二 看图想象，尝试运用1.指导练说第一幅图。,（1）课件出示“初试身手”的图一，提问：这幅图呈现的场景是什么？（2）学生交流，教师相机板书：百米赛跑（运动场上短跑比赛、冲刺）。（3）想一想：怎么把这幅图片的内容说清楚？我们可以运用“交流平台”总结的哪些方法？谁来试一试？（4）评一评：看到的、听到的、想到的都说出来了吗？学生评议，启发适时补充，教师相机板书：看到的：运动员跑的动作、表情；观众的动作、表情……听到的：啦啦队员的加油助威声、运动员粗重的喘气声、观众的欢呼声……想到的：当时的感受、产生的联想……（5）自由练习说话：说一说第一幅图的内容。（6）指名在全班交流。交流后集中评议：在运动场上看到的、听到的、想到的，是否都说清楚了？2.自主练说第二幅图。（1）自由练习说话：观察“奶奶的生日聚会图”，展开想象，抓住看到的、听到的、想到的，把重要的内容说清楚。（2）小组内交流、评议。（3）小组推荐代表，全班交流、评议。【设计意图】先引导学生结合生活经验想象图片展示的是什么场景，再运用前面课文中学到的方法，把看到的、听到的和想到的说清楚。第2课时课时目标能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。,教学过程板块一 初试身手，写做家务的过程1.激发写作动机。（1）引导：“要学喜鹊造新房，要学蜜蜂采蜜糖，劳动的快乐说不尽，劳动的创造最光荣！”我们一起来唱唱《劳动最光荣》这首儿歌吧！（2）学生齐唱儿歌《劳动最光荣》。2.引导交流：上周末，我们都在家里观察了家人是怎样做家务的，你都看到了些什么？听到了些什么？想到了些什么？能和大家说一说吗？3.提出写话要求：下面请大家回顾家人做家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。4.学生写片段，教师巡视指导。【设计意图】用儿歌激发兴趣，调动学生的观察积累和学过的表达方法写家人做家务的过程。教师在巡视中找准学生表达的困难，为后面的修改做好准备。板块二 评价交流，尝试修改自己的片段1.选取两个优秀习作片段，用实物展示台展示，集中评议。（1）课件出示评议要求。l语句通顺，标点正确。☆l用上了表示动作的词语，把做家务的过程写得很清楚。☆☆（2）指名朗读习作片段。（3）引导评议：①这个片段写了什么？,②这位同学是怎样把做家务的过程写清楚的？③他用了哪些表示动作的词语？2.集中修改这两个习作片段。引导评议：你觉得哪些地方写得还不清楚？你有什么好的建议？3.自评自改：学生运用学到的方法，修改自己的习作片段。4.互评互改：根据评议要求，同桌互读互评。（1）读同桌的习作片段。（2）用红笔圈画出片段中表示动作的词语。（3）给出评价：几颗星。（4）提出修改意见。5.指名在全班分享交流。【设计意图】用上表示动作的词语写家务劳动是本次写作的要求，评价时要突出此项要求，有针对性地进行指导，不用面面俱到。通过评价与修改，力求掌握把事情发展过程中的重要内容写清楚的写作方法。教学反思在“交流平台”中归纳方法。“交流平台”是一个单元的灵魂，如果说学生是从精读课文中学习到表达的方法，那么他们在“交流平台”中主要是归纳把一件事写清楚的方法，这是习作前的准备，在单元目标实现的过程中起的是承上启下的作用。在“初试身手”中运用方法。这是单元习作之前的小体验，也是“交流平台”的延伸。让学生进行初步的写作实践，并通过评价与修改，弄明白把一件事写清楚的方法，是写好后面单元习作的基础，这个环节一样不可忽视，应该认真练习。
