《麻雀》说课稿部编版小学语文（四年级上册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文四年级上册第五单元的课文《麻雀》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《麻雀》是新教材部编版小学语文四年级上册第五单元的课文，这是俄国著名作家屠格涅夫的作品。课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，课文通过“猎狗”“小麻雀”“老麻雀”和“我”四者的交锋，串联起事件的起因、经过和结果；对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我”的同情怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危机关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地赞颂了母爱的无私和伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。二、说学情很多学生都很喜欢小动物，但对于有关动物的母爱的文章，学生是第一次接触，关于老麻雀的行为，和猎狗的后退学生可能会理解不透彻。四年级的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，他们开始转变思想方法，知识内容广泛了，好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限不可能一下子就能从阅读中体会得到，一要他们反复读、多读，在读中感悟；二要教师适时点拨，帮他们感悟。三、说教学目标1．正确认读、书写本课生字、词语。2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。四、说教学重难点理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学重点理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。教学难点五、说教法学法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。本课教学中应体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。教学中应关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。六、说教学过程(共2课时）第一课时板块一、谈话导入同学们，大家都认识麻雀吧，都知道它是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀却是很强大的，它不仅战胜了庞大的猎狗，而且还打动了无数读者的心。今天，我们就来学习《麻雀》这篇课文。（揭示课题）板块二、自学课文，了解大意1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？(板书：小麻雀老麻雀猎狗)2.你还读懂了什么？板块三、初读课文，感知内容1．听录音朗读，边听边想：课文写了一个什么故事？2．自由读课文，要求读准字音。3．自学生字，想想你用什么方法记字形，可与同学讨论交流。4．检查自学情况，借助字词卡，多种形式认读。5．同桌互读课文，把课文读通顺、读流利。6．默读课文，说说课文的主要内容，并标出自然段。板块四、指导书写生字1．自由认读课后田字格中的生字。2．仔细观察生字在田字格上的位置，要写好这些生字有哪些地方必须特别注意？3.书写指导。出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”(课件出示6)指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。4．教师示范，指导书写。5．学生自由练习写字，教师巡视指导。板块五、小结与作业小结：通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。作业布置：熟读课文。抄词。第二课时环节一、复习导入1.听写。2.认读词语。嘶哑拯救扎煞奈何嗅到3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。环节二、讲读课文（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）（二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。1.讨论事情发生的起因。（1）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。2.讨论事情的经过。（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第4自然段。①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。环节四、朗读背诵，积累语言1．把自己最受感动或最喜欢的段落找出来，多读几遍，熟读成诵。2．把自己读了本文后的收获与同学交流。3．提出自己还没弄懂的问题与大家讨论。4．把自己喜欢的句子抄在采集本上。环节五、总结全文，升华情感1．读了这篇课文，你有什么感想？2．老麻雀为什么使你感动？3．用现实生活中的具体例子，赞颂一下母爱。环节六、课后延伸1．按事情的发展顺序，把这个动人的故事讲给别人听。2．用实际行动，回报妈妈的爱。七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思本课的教学让我收获颇多，整节课，教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了课堂的民主和谐，学生学得快乐，教师教得轻松。课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也不例外。不足之处：1、课堂的危险境况展示不充分，致使孩子们的感受流于表面，略嫌肤浅。2.没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣；对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。总之，在今后的教学中，要不断的提高自身各方面的综合教学能力。我的说课完毕，谢谢各位老师！
