人教版小学数学五年级下册《分数的基本性质》说课及教学反思大家好，今天我说课的内容是人教版五年级下册《分数的基本性质》说课。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计和教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材本节课属于数与代数部分，分数的基本性质与除法商不变的性质有密切联系，它以分数的意义为基础，同时又是约分和通分的必要前提，而约分，通分又是分数四则运算的重要基础，因此，分数的基本性质不仅在单元中具有承前启后的作用，对学生的后继学习也有重要影响。二、说学情学生已经理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，这些都为本节课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子、分母变了，分数的大小却没变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。三、说教学目标1.经历探索分数基本性质的过程，理解并掌握分数的基本性质。2.培养抽象、概括、迁移类推能力及解决实际问题的能力。3.通过学习，培养严谨的学习态度，体验探索的成功与喜悦。四、说教学重难点探索分数的基本性质，并会应用分数的基本性质解决问题。学习难点根据整数除法中商不变的性质之间的关系总结、归纳分数的基本性质。五、说教学法教法：1、讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。2、谈话法谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。3、演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。4、练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。5、课堂讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。6、动手操作法动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。7、启发法启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。学法：1、情境学习法《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出对称、平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。2、小组合作法通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。六、说教学过程环节一、复习导入。1、根据分数与除法的关系填空。被除数÷除数 说说：分数与除法的关系。2、提问：80÷20的商是多少？被除数、除数都扩大5倍，商是多少？被除数和除数都缩小10倍呢？回忆商不变性质（被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。）（商不变的性质是学习分数基本性质的基础，所以这里的复习很有必要。）环节二、新课。1、动手做数学。（1）把4张相同的纸条分别平均分成2、4、6、8份，表示出1/2、2/4、3/6、4/8。（涂上阴影）（2）提问：比较它们的长度、有什么发现？能根据分数的意义加以说明吗？（3）结论：几个分数虽然分母、分子都不相同，但大小是相等的。2、设疑：为什么分子、分母都不同的几个分数可以相等，它们之间有什么规律呢？（1）观察并研究分子、分母是按什么规律变化的？1/2=2/4=3/6=4/8 学生观察的顺序可以自选。（2）学生发现并归纳得出的规律（揭示：分数的基本性质）：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数分数的大小不变。（3）理解意义提问：刚才我们根据分数的意义来说明分数的基本性质的。能不能根据分数与除法的关系和商不变的规律来说明呢？先回忆商不变规律，然后想分数与除法的关系。突出关键点：零除外。（因为分数的分子和分母同时乘上0，则分数成为0／0，而分数的分母不能为0；又因为0不能作除数，所以分数的分子和分母不能同时除以0，因此要“0除外”。）将分数的基本性质补充完整。3、应用性质、解决问题。（1）指出：应用分数的基本性质可以把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。（2）把3/4和15/24化成分母是8而大小不变的分数。要求：独立思考解答、交流方法（3）师生一起总结方法：看分母（分子）乘或除以几、分子（分母）也同时乘或除以几。（4）独立完成练一练。重点是：学生要能自觉根据分数的基本性质观察分母或分子是怎样变化的，相应地分子或分母就怎样变化。变化的依据是分数的基本性质（5）口答练习十八第2题并说明判断的依据。4、全课总结：你能将这节课的内容及重点归纳概括一下吗？5、作业：完成练习十四1.2理解并掌握分数的基本性质，同桌互相说分数并指定分母或分子让另一个同学化。七、说板书设计八、教学反思《分数的基本性质》这节课我引导用“猜想和验证”方法，留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间，让学生得到不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感。这节课是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有知识、数学活动经验的基础上进行的，我是这样设计教学的：1、通过羊村长分饼的故事，创设了实用的生活情境，引导学生发现、提出问题，充分发挥学生主体作用，引导学生自主探究。放手让学生操作、观察、比较，验证自己的猜想。通过动手操作三张正方形的纸张，把它们平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4份，图上颜色，并用分数表示，来验证自己的猜想是否正确，从而培养学生的动手能力，以及观察问题解决问题的能力。2、商不变的性质、除法与分数的关系的复习，帮助学生意识到商不变的变规律与新知识的联系，为新知识的学习做好必要的准备。让学生根据商不变的性质总结概括分数的性质，遗憾的是没能处理好商不变的性质与新课的关系，这部分的内容反而变成了累赘，占用了课堂宝贵的时间，打乱了整个教学的严谨性。3、运用知识，解决实际问题。为了把知识转化为能力，练习题的`设计注意了针对性、多样性、深刻性、灵活性。归纳总结出分数的基本性质后，先进行基本练习，深化对分数的基本性质认识。通过应用拓展，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。4、0除外的环节设计是本节课的亮点，在学生根据三个分数归纳出分数的基不性质后，缺少0除外这个难点，我设计了判断一个分数的分子和分母同时乘0，让学生通过练习，马上想到0不能做除数，在分数中分母不能为0，引出：分子和分母同时乘或除以相同的数，必须0除外。有效突破了难点。本节课出现的不足是：创设了故事情境，出现了三个分数，但是没有利用好。出现了顾此失彼的现象；猜想的验证过程过于单一，只采用了折正方形纸的方法来验证，完全可以放手让学生通过各种方法来验证，如画线段图、折圆，折长方形、分苹果图等方法来进行，这样尊重了学生的意愿，也扩大了探究的范围，拓展了学生学习的空间。在形成性质过程中，对分数基本性质与分数除法的关系，商不变的性质等的整合没处理好，导致了教学不严谨，课堂出现了师多说，生少练的现象。在今后的教学中，需给学生提供思维的活动空间，精心备课，备教材，备学生，立足学生实际，进一步提高教学实效。我的说课完毕，谢谢各位老师！
