15古诗二首第二课时一、创设情境，理解诗题1．同学们，你们喜欢春天吗？现在就让我们来欣赏春天的美丽景色。(课件播放春天美景的图片)2．过渡：春天到了，草长莺飞，唐朝诗人杜甫居住的成都草堂呈现出一片生机勃勃的景象。诗人被这十分动人的春景深深地吸引，不禁吟出这首《绝句》。3．介绍诗人杜甫。杜甫被称为“诗圣”。你了解诗人杜甫吗？把你知道的说一说。4．有没有同学知道什么是“绝句”？小结：绝句是我国旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。5．学习“绝”字，交流识字方法。加一加：纟＋色＝绝换一换：红——绝设计意图：利用多媒体展示春天的美景，创设教学情境，充分调动学生学习的积极性。介绍诗人及“绝句”，使学生了解古诗文知识。二、初读古诗，解决字词1．学生自由读古诗。2．教师范读，学生认真倾听，注意生字的读音。3．检查学生对生字的掌握情况。师：要想把古诗读得更正确、流利，我们要学会本课的生字。这些生字都藏在美丽的花朵里，让我们到美丽的花园去逛一逛，花园里的花可美了，我们欣赏一下吧！(1)出示花朵图片，图片中是本节课要求会认的生字。绝 鹂 鸣 行 含 岭 泊(2)指名读，教师相机纠正生字读音。(“鹂”的读音为“lí”；“行”是多音字，在本课读“hánɡ”；“鸣、岭”是后鼻音；“泊”的读音为“bó”。)4．同桌互相读一读，看谁能把诗句读得正确。5．指名读，引导学生把古诗读正确、读流利。6．指导学生读出节奏。师：我们不仅要读得字正腔圆，还要读出古诗的韵律美，读出古诗的节奏。(1)课件出示带有节奏的古诗，学生自由练读。两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。(2)指名读，师生进行评价。设计意图：本环节中以自主识字为主，给予学生充分的诵读时间。通过“识字花园”的游戏形式再现生字，既与本课的情境相融，又有效地调动了学生的识字热情。三、感悟意境，品读古诗师：此时正值春天，阳光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声。诗人循声望去，看到了什么？(一)感悟意境(图一)：两个黄鹂鸣翠柳。1．课件出示黄鹂、白鹭的图片，引导学生关注它们的颜色。相机学习生字“鹂”。(形声字记忆：左边表示生字的读音，右边表示字义，说明黄鹂是一种鸟。)2．感受“翠柳”之美。4,师：仔细观察课文中的插图，那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在哪儿鸣叫呢？(柳树间)3．这棵柳树具有什么特点？诗人是用哪个字来形容柳树的？(一个“翠”字，写出了柳树叶子碧绿，生机盎然的样子。)4．播放黄鹂的叫声，相机学习生字“鸣”。(1)师：我们一起来听一听黄鹂的鸣叫声吧。闭上眼睛聆听，边听边想象，黄鹂可能会说些什么呢？预设：春天来了，春天来了！我们唱一首春天的歌曲吧。多么美丽的春天哪！快来欣赏春天的景色吧。(2)学习生字“鸣”。师：中国的汉字多么有趣！“鸣”字可以想象成一只小鸟正在张口“鸣叫”。你能给“鸣”组词吗？(鸣叫、一鸣惊人)5．指导朗读。(1)你能读出这两只可爱的小鸟快乐鸣叫的样子吗？(2)让我们用欢快的语调读一读这句诗。(二)感悟意境(图二)：一行白鹭上青天。1．读一读这句诗，你仿佛看到了什么？(一行白鹭在天上自由地飞翔)2．指导朗读。(1)想象诗中的画面再读一读，可以把自己也当成其中的一只白鹭，一边做飞翔的动作一边来读诗句。(2)引读：白鹭排着整齐的队伍，扇动着翅膀，缓缓飞上蓝天，正所谓——(生接)一行白鹭上青天。(三)感悟意境(图三)：窗含西岭千秋雪。1．结合课文插图，说一说作者看到窗外有什么。(作者的窗口正对着岷山，看到了岷山那千年不化的积雪。)2．学习生字“含”“岭”。含 加一加：今＋口＝含。猜字谜：今天口中有一物。(含)岭 形声字记忆法：左形右声。出示山岭图片，感受山岭起伏的特点。同时用绿色粉笔画起伏的山峰。3．理解“窗含”和“千秋雪”。“千秋雪”：千秋，就是千年，不是实指，是表示年代之长。“千秋雪”就是终年不化的积雪。(教师用白色粉笔在山岭上画雪。)诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？(窗户)窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的画面四周，诗人用了个“含”字，很生动、形象。(教师用褐色粉笔画一个方框把雪山图圈起来。)4．指导朗读。师：多么优美的景色！让我们读出这种意境之美吧！(四)感悟意境(图四)：门泊东吴万里船。1．诗人向门外一瞥，可以看到什么？(课件出示：门泊东吴万里船)2．学习生字“泊”。(加一加：氵＋白＝泊。换一换：江——泊)3．指导朗读诗句。(五)整体诵读。1．采用自己喜欢的方式在小组内练习朗读。2．小组合作向全班展示诵读情况。4,3．师生合作读。师：初春时节，万物复苏。翠绿的柳树上，两只黄鹂在鸣叫，那声音是多么清脆呀！(生接)——两个黄鹂鸣翠柳。师：晴空万里，一行白鹭在天际中自由自在地飞翔。(生接)——一行白鹭上青天。师：凭窗远眺，可看到西山雪岭——(生接)——窗含西岭千秋雪。师：门外停泊着来自东吴的航船。(生接)——门泊东吴万里船。4．练习背诵。(1)自由背诵。(2)指名背诵。(3)男女生合作背。(4)全班齐背。设计意图：此环节引领学生感悟古诗意境。在理解重点词语时，采用图文结合、简笔绘画的方法释词，帮助学生轻松理解诗意。通过多种形式的朗读，引导学生在读中知其意、临其境、悟其情，逐步增强对古诗语言的感知能力，感受古诗的艺术魅力。四、指导书写，巩固生字1．出示本节课会写的生字，指导识记字形，口头给生字组词。(绝、含、岭、吴)2．自主观察，想一想怎样才能把生字写好。3．学生交流，教师小结书写要领。绝 左窄右宽，注意“纟”是由三笔组成的。含 上边是“今”，不是“令”，下边的口写得扁一些。岭 左窄右宽，右边是“令”，有点无点分辨清。吴 上小下大，上收下放，上边的口写得小一些。“天”的第二个横最长，把整个字稳住。4．教师示范，学生书空。5．学生练习书写，教师巡视指导。6．同桌之间互相评价，把没写好的字再写一写。设计意图：在指导书写过程中，引导学生仔细观察，在心中构建字的结构。通过相关部件进行对比，发现生字之间的不同，掌握书写技巧，提高书写能力。板书设计教学反思本节课中充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地参与学习活动。以画为媒，注重朗读，教学形式灵活多样。学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。4,1．创设课堂情境，使学生全身心投入到古诗学习的氛围中。教师优美语言的描绘，课件优美画面的再现，音乐恰当的辅助，使学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，能入情入境地进行学习。2．本节课的教学亮点就是教师引导学生根据诗句展开想象。由“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象到盛夏西湖荷花、荷叶之美；由“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”想象到生机勃勃、色彩艳丽的春天美景。孩子们的想象力极其丰富，用自己丰富的想象勾勒出诗歌中蕴含的美丽的画面。4
