2.找春天教学目标：1．认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、寻、姑”等9个生字，理解“害羞”等词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．借助课文对春天景物特点的描写感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。激发热爱春天以及观察、发现大自然美好的愿望。教学重点：能够从孩子们找到的春天里感受春天景物的美好。教学难点：能够流畅、清楚地将自己所发现的春天的样子描述出来。教学准备：多媒体课件；歌曲《春天在哪里》；生字、词卡片。第一课时课时目标：1．认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、寻、姑、娘、吐”5个生字。2．正确、流利地朗读课文。3．感知课文内容，初步体会孩子们“找春天”的急迫心情。教学过程：一、激趣导入，引出课题1．播放歌曲《春天在哪里》，学生聆听歌曲并小声跟着哼唱，然后说说歌曲的名称是什么。教师补充交代并质疑：春天到底在哪里呢？这节课我们就一起去大自然寻找春天。2．（板书课题：找春天）指导学生齐读课题，并由题质疑，教师简单梳理归纳，课件出示（谁去找春天？在哪里找春天？找到春天没有？怎么找到的？）。二、自主探究，感知课文1．教师范读课文，学生认真聆听并试着根据听读课文情况，交流对大屏幕上问题的感知：生：我知道是几个孩子去田野里寻找春天。教师适时引导学生说说从课文哪个地方知道的，根据交流情况出示课文第2自然段，指导学生朗读文段，注意指导他们读准生字“税、袄、冲、寻”的读音，注意“冲”是后鼻音。生：我知道孩子们找到了春天，我是从课文最后一自然段中知道的。教师继续出示句子“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触3,到了她”，指导学生试着朗读，注意及时纠正生字“触”的正确朗读。2．质疑引入：春天到底是什么样子的？孩子们又是如何找到她的呢？自己读一读课文，看看你又有什么重要的发现。注意标出自然段序号，并借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。3．学生自主朗读课文，教师巡视了解学生自主朗读情况，并及时进行个别朗读指导。4．检查学生自主朗读情况：(1)课件出示课文中加拼音的生字，小组开火车朗读，教师适时进行朗读纠正指导，注意提醒读准“羞、嫩、筝”三个字的读音，其中“羞”不要读成了“差”，“嫩”的声母是鼻音“n”，“筝”是后鼻音。(2)抽取课后田字格中的生字，指名朗读，教师及时指导读准字音，“娘”的声母是鼻音“n”，且是后鼻音，“杏”是后鼻音。学生齐读生字。(3)交流自然段序号，教师适时指名8位同学逐段朗读课文，并进行部分段落的范读指导，重点指导读好课文第3自然段中的四字词语。5．指导学生齐读课文。【设计意图】此环节教学主要采取了自主朗读与检查指导相结合的方式，让学生更好地掌握了生字的读音，同时提升了朗读课文的水平。三、精读课文，初悟文情1．出示春天的画面，质疑：春天来了，孩子们，接下来老师要带你们一起找春天，说一说此时你的心情怎么样？2．学生简单交流自己的心情，教师归纳板书：心情急迫，同时引导学生自主朗读课文第1、2自然段，边读边画出最能表现孩子们急迫心情的词句。3．掌生交流自己的读画情况，课件出示第1、2自然段，并适时聚焦两个“春天来了”，引导学生抓住两个“！”体会孩子们对春天到来的激动，指导朗读句子。同时，引导他们抓住几个动作词“脱掉、冲出、奔向”体会孩子们迫不及待的心情和表现（补充板书：脱掉、冲出、奔向）。4．指导学生朗读这两个自然段，注意读出孩子们激动、急切的心情。【设计意图】此环节教学主要采取了想象体验法，让学生由自身的内心体验人手感知文中孩子们内心的感受，更好地实现了人情与文情的融合。四、巩固生字，指导书写1．识读生字小游戏：抽取课文中的生字卡片，小组进行识字比赛，看看哪个小组朗读3,生字情况最棒，教师及时予以鼓励表扬，同时针对容易读错的生字再次进行朗读强调。2．出示课文后面田字格中的9个生字，引导学生观察生字的字形并试着进行趣味识记，教师适时提醒他们抓住汉字的偏旁以及意思进行形象化识记（如“姑、娘”两个字都表示女性，所以都有“女”部，另外一部分表示它们的读音……）。3．教师范写指导“冲、寻、姑、娘、吐”5个生字，注意提醒“冲”是两点水旁；“寻”上面的“彐”要写得略扁，注意横画之间等距，下面“寸”的竖钩落在竖中线右侧；“姑、娘”两个字左边的“女”第一笔撇点略短，避免与右半部分触碰；“吐”左边的“口”部要略小。学生根据范写指导进行汉字书空练习。4．指导学生自主描红、临写5个生字，教师巡视检查书写情况，并及时进行书写反馈。【设计意图】此环节教学主要采取了自主；识写与规范指导横结合的方式，让学生更为准确地掌握了汉字的书写要领，提升了汉字的书写能力。五、课堂小结春天藏在哪里呢？孩子们又是如何找到的呢？下节课我们将继续走向田野，寻找美好的春天。板书设计：2．找春天脱掉、冲出、奔向（心情急迫）3
