语文园地五第二课时课时目标：1．诵读《弟子规》，感受三字经的形式和韵味，实现对中国传统文化的认知积累。2．通过短文阅读，进一步深化对单元学习主题的认知，同时培养学生自主阅读的兴趣。教学过程：一、课件激趣，引入学习1．课件播放《弟子规》的动画视频，引导学生边认真聆听、观看，边想一想视频中的小朋友们诵读的是什么？教师适时引导他们明确（《弟子规》），同时简单介绍关于《弟子规》的资料（主要陈述的是弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范，共有360句、1080个字，三字一句，两句或四句连意，合辙押韵，朗朗上口）。2．过渡引入：接下来，我们就来学习《弟子规》节选内容，相信大家一定会对它产生诵读与积累兴趣的。【设计意图】此环节教学借助多媒体课件创设趣味学习情境，一方面自然引入了后面的学习内容，另一方面，也激发了学生学习《弟子规》的兴趣。二、教学“日积月累”1．引导学生自主朗读《弟子规》，借助拼音读准字音，同时注意读出句子之间的节奏和韵味。2．同桌之间进行朗读检查，注意及时针对读错的汉字进行提醒、纠正。3．指名同学逐句朗读，教师根据学生的朗读情况予以纠正指导，重点提醒多音字“冠”在文中读第一声，“纽”的声母是鼻音“n”，另外注意读准“污秽”一词，不要将“秽”读成了“岁”的音。同时简单补充四句话的意思（第一段中的两句话说明人要时刻注意自己的服装仪容的整齐，同时还要注意不可乱放置衣物，以免弄脏了；第二段两句话则是说做人要注意从道德、才学、本领等方面修炼自己，不如别人时要注意努力赶上，而不要因为自己的衣服、饮食等不如人而心里难过）。4．生齐读，并试着进行背诵练习，同桌间进行诵读比赛，看看谁先背下来。5．指名背诵展示。教师适时予以点拨、提醒，对诵读流畅的同学进行表扬、激励。【设计意图】此环节教学主要采取了诵读法，让学生通过反复朗读、背诵《弟子规》，2,更好地感悟了文意，同时实现了对中国传绕文化的不断累积。三、教学“我爱阅读”1．激趣交流：孩子们，你们最喜欢什么样的天气？生：我最喜欢晴天，因为晴天太阳给人感觉好明亮。生：我也喜欢晴天，因为我觉得晴天的时候干什么事情都是自由自在的。生：我跟他们不一样，我喜欢下雨天，夏天的时候天晴了就很热。生：我遇到礼拜天的时候就喜欢雨天，我能安安静静地坐在家里看自己喜欢看的课外书。师：看来不论是晴天还是雨天，都各有各的妙处，可是有一位老奶奶却不是这样以为的，在她看来，晴天是坏天气，雨天同样也是坏天气，孩子们，你们想知道这是为什么吗？2．引导学生认真朗读短文《好天气和坏天气》，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把文章读懂、读正确、读流畅。3．同桌间轮流读短文，注意在读错的地方及时予以提醒、纠正，同时汇报交流容易读错的字词，教师适时引导学生读准“果脯、倒过来”两个词语（其中“倒”是多音字，在这里读第四声）。4．引导学生再读短文，想一想故事主要写了谁，在她身上发生了什么事？(1)学生交流，教师适时引导学生明确故事中的主要人物（老奶奶）、事情（去看望两个儿子，因为他们各自站在自己的角度去评判天气的好坏，让老奶奶感到左右为难）。(2)讨论交流：老奶奶为什么会有“不知道怎么办才好”的感觉（因为她关心两个儿子的生意）?教师适时引导学生说一说老奶奶这样的“担心”有意义吗。教师根据学生的讨论引导他们明确：老奶奶只站在不利于两个儿子的角度上去评判天气，而没有想到她以为的“坏天气”对于另外一个儿子却是“好天气”。5．引导学生再读短文最后一段，看看自己从老爷爷的话中体会到了什么（把问题倒过来想，坏事情可能就会变成好事情）。教师肯定学生的理解，并再次明确“动脑思考，坏事情可能会变成好事情”的道理。【设计意图】此环节教学主要采取了自主朗读与点拨指导相结合的方式，让学生更好地理解了故事的内容，并在交流探究的过程中实现了对单元主题认知的升华。四、课堂小结俗话说“塞翁失马，焉知非福”，其实在我们的生活中，很多事情本身并没有什么绝对的好与坏之分，如果我们也能像故事中的老爷爷那样把事情“倒过来”想，说不定“坏事”就会奇迹般地变成了“好事”！2
