12古诗二首说课稿一、说教材《古诗二首》是统编语文小学一年级下册第六单元的第－篇课文。本课有两首古诗，唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》。这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》秉承白居易诗作通俗易懂的叙事风格，用白描的手法勾勒出一个小孩儿偷采白莲而又不知道藏踪迹的顽皮、可爱形象。《小池》将池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。这两首诗语言浅显易懂，对仗工整，又配以插图，极易被学生理解，适合学生去吟诵积累。二、说教学目标1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、采”等7个生字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步知道古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。三、说教学重难点1.能正确朗读、背诵古诗。（重点） 2.能用联系生活实际、图文结合等方法初步知道古诗大意。（重点） 3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。（难点）四、说教法和学法本课是对古诗的赏析和学习，我采取读书指导法，指导学生通过有感情朗读古诗，体会古诗所表达的思想情感，结合启发式教学讨论法，充分发挥学生的主动性，通过提出问题，小组合作讨论，全班同学共同交流学习，提高学生的学习兴趣。五、说教学过程（一）激发兴趣，引入新课。(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)
师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍住写了一首诗。板书诗题：池上。相机理解诗题：荷花池塘里。 （二）初读古诗，认读生字。 1.自读诗句，认识生字词。 （1）教师范读。 （2）学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。) （3）汇报交流。 2.熟读古诗。（1）划节奏读诗。 师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。) （2）指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 （3）指名读诗。 （4）教师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听 …… （三）吟诗炼字，体会意境。 1.前两行——小娃偷采莲。 （1）师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”) （2）学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 （3）学生交流“看”到的画面。 A.引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。 小娃：男孩儿或女孩儿。 小艇：船。B.指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。) （4）朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？
A.师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？ B.指导读出紧张、高兴的心情。 C.是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读) D.引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？ 2.后两行——景美童心纯。 （1）师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？ （2）学生默读后两行诗，谈理解。 （3）学生汇报交流。 A.小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。 B.理解：不解——不懂得，不明白，不知道。 （4）当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势) （5）可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！ （6）看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。) （7）指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)（8）猜诗人的行为、心理： A.诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？ B.你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。) C.我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？ D.指导朗读。 （四）感情朗读，背诵全诗。 1.指导学生想象古诗的内容，练习背诵。 2.检查背诵。
