课题北师大版二年数学下册第五单元算得对吗学案知识点一、加法的验算方法。1．用减法验算。用加法所得的和减去其中的一个加数，如果计算是正确的，则减得的结果应该等于另一个加数。2．根据加法交换律，把加数交换位置后，再加一次，如果计算是正确的，则两次加得的结果应该相同。二、减法的验算方法。1．根据加减法之间的关系进行验算，即由“被减数一减数＝差”可知“减数十差＝被减数”。2．根据减法算式中各数之间的关系进行验算，即由“被减数一减数＝差”可知“被减数一差＝减数”。学习目标1．培养学生探索合作交流的意识和能力，初步养成验算的习惯。2．让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会到运用数学的乐趣。
3．通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的验算，并通过加减法验算方法的交流，让学生体会算法的多样化。重点初步学会加减法的验算，并用所学到的验算知识去解决生活中的问题。突破思路让学生联系学过的相关知识，根据加减法的互逆关系，理解并掌握加减法的验算方法。难点体会算法的多样化，正确熟练地运用验算方法进行验算。突破思路学生通过自主探究，结合教材中所给出的不同范例，理解算理，突破难点。课前准备教师多媒体课件。学生笔，计数器，草稿等。案例原题下面的计算对吗？你有几种方法证明？705－109606解析方法一：705－60699因为99≠109，所以上面算式计算不对。
方法二：606－109715因为715≠705，所715以上面算式计算不对。点拔有的同学在用加减验算减法时，常常出现计算的错误。如：606－109705个位相加时忘记进1，这种错误一般是粗心引起的。归纳在用加法验算减法时，如果某一位上两数相加满十，一定要记得向下一位进1。存在问题（1）.；（2）.；（3）.。反思
加减法验算是学生第一次接触，所以应该紧扣教材，通过教材创设的生活情境，引导学生找出问题，由此引入加减法的验算教学。学生通过合作探究，弄清了如何对加减法进行验算，并且在解决问题的过程中，加强了加减法互逆关系的认识，而且还对加法的交换律和加减法各部分之间的关系有了初步认识。在教学“试一试”这一环节时，教师重点放在错误原因的分析和减少错误方法的归纳上，使学生体会到了无论是计算还是验算都需要认真仔细，养成良好的学习习惯，并理解验算也是判断计算正确与否的一个方法。但是本节课也存在一些不足之处：没有很好的强调验算的书写格式，直接导致学生在练习时书写不规范，所以教师在教学中还要重视板书，将计算过程正规、工整的写出来。针对训练一、填空。1．用加法验算减法时，把所得的（）与(）相加，如果计算是正确的，那么所得的结果应该等于（）。2．用减法进行加法验算时，把加法所得的(）减去其中的一个（），如果计算是正确的，减得的结果应该等于（）。二、选择正确的答案填在括号里。1.537+466=1003,1003-466=(）。A.537B.466C.1003
2.348-267=81,81+267=(）。A.348B.267C.813.625+186=811,811-625=(）。A.625B.186C.811三、计算下面各题，并验算。685-278=354+528=810-719=376+281=知识链接你知道加法、减法怎样验算吗？检查加法运算是否正确的方法叫做加法的验算。加法的验算方法如下：1．根据加法交换律，把加数交换位置后，再加一次，如果计算是正确的，两次加得的结果应该相同。2．用减法验算。把加法所得的和减去其中的一个加数，如果计算是正确的，减得的结果应该等于另一个加数。检查减法运算是否正确的方法叫做减法的验算。减法的验算方法如下：
1．用加法验算。把所得的差与减数相加，如果计算是正确的，那么所得的结果应该等于被减数。2．用减法验算。从被减数中减去所得的差，如果计算是正确的，那么所得的结果应该等于原来的减数。
