第八单元25.羿射九日【教学内容】教科书108~110内容。【教学目标】1.会认12个生字，会写8个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文；能够讲述羿射九日的神话故事。3.体会上古时代人类征服自然的美好愿望。【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。【教学难点】能够讲述羿射九日的神话故事第1课时【教学过程】一、引入课题1.你喜欢神话故事吗？神话故事给你什么样的感觉？2.今天我们就再来学习一篇神话故事。（出示课题：羿射九日）二、整体感知1.咱们先来听听一个故事，好吗？播放视频。2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。3.练习朗读。（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利的就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（2）指名朗读课文。教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。（3）教师重点指导以下4个句子：①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。②他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。④4
土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。（4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！（5）课文读正确了，能不能流利地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学生自由读课文，读不流利的多读几遍。4.小组合作，交流课文主要内容，填空。（1）出示：天上同时出现（ ）太阳，（ ）都快被烤焦了，（ ）就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（ ）太阳，留下（ ）太阳让它造福世界。从此，太阳每天从（ ）升起，从（ ）落下。（ ）渐渐滋润起来，（ ）渐渐繁茂起来，（ ）奔腾欢唱，大地（ ）现出了勃勃生机。（2）小组内交流。指名汇报，填空。三、书写生字1.小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？2.课件出示生字。（1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）（2）重点指导，师范写。3.学生写字，注意提醒坐姿。展示、评价。第2课时一、复习导入1.开火车，抢树叶。2.自由选择课文的一部分有感情地朗读，并展示给小组的同学听。二、整体感知1.自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们再一起来看看。三、重点突破再读课文，你都读懂什么了？1.（我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。）你是从哪儿读懂的？（指名读第1~3自然段）其实这里介绍的就是羿射九日的原因。2.还读懂了什么？（我读懂了羿是怎么射日的。）4
（1）你是从哪儿读懂的？（生读第4段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的吗？（2）你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？（3）默读第4段把描写羿射日的句子画一画。（4）读一读你画的句子。“他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。”（5）（出示图片）看图填空，说一说羿是怎样射日的？（6）看图用自己的话说一说。（7）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）3.质疑：为什么只射了九个就不射了？（1）指名读第6段（2）反馈：出示。“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。”（3）你感觉羿是个怎样的英雄？（聪明，关心百姓）4．是呀！多好的英雄呀！（生齐读第6段）四、讲述神话1.整体回顾课文内容。（十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难.羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。）2.在读熟课文的基础上，复述课文。注意前后连贯，语言流畅、通顺，表达清楚。3.小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，一会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）小组展示。五、拓展训练你还知道哪些神话故事？愿意讲给大家听听吗？（预设：《夸父逐日》《嫦娥奔月》等。）说说你想对羿说什么。（写一写或画一画。）【板书设计】羿射九日大英雄原因：十日当空，万物生灵涂炭经过：射下九个太阳结果：万物现出勃勃生机【教学反思】4
教学本课时，我将阅读与口语交际有机结合起来，充分体现本文的文本特点，也将不同的学习方式有机结合起来。同时我还重视对课文内容的感悟，在品味语言的同时加深对课文人物的认识，推动情感目标的达成。4
