《公平正义的守护》教学设计教学模式分析：探究式教学（Inquiry Teaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。通过已有认知问题带入，思维交流观点碰撞，探究形成共识，最后价值认同达到行动自觉。教学思路分析：结合今年的消费维权主题：“品质消费.美好生活”。旨意要求经营者倾听消费者的需求，引导和提供品质消费，做好售前售后服务，为消费者的品质生活贡献美好之力。让学生认清要想实现品质消费.美好生活,需要公平正义的守护（消费者权益保护法等相关法律、执法部门、经营者、消费者等多方面努力）。用时政素材导入新课学习，上节课已解决两个w即什么是公平正义（what）；社会为什么需要公平正义（why）；本节课将解决如何维护公平与正义（how）？让学生借助一些感性材料来深入了解公平正义；利用好教材中的运用你的经验，探究与分享栏目，通过探究活动，让学生体会公平与正义的社会离不开个人的守护和制度的保障。从小到大相信同学们会自己经历过或看到过不公平的事，让学生以小组为单位描述，并谈当时感受。各小组成员进行交流讨论遇到不公平的情形应该怎样做。小组选出一名代表，进行汇报主要观点。教师总结现实生活中，不公平的现象时有发生。遇到不公平的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”采用合理合法手段谋求最大限度的公平。同时需要反省自己是否做过待人不公平的事情。让学生懂得，我们希望别人公平对待自己，同时我们也要公平对待别人。利用投影仪或多媒体展示课前准备作业中的典型故事或名言，用来源于学生实际的故事离学生近,最关键的是能引起学生共鸣，也容易进入问题情境。借助多媒体播放视频资料，引发学生情感共鸣：期盼正义、实现正义、维护正义做有正义感的人，情感素材选好是关键。通过案例分享，2
青少年不仅要敢于同违法犯罪作斗争，而且要善于同违法犯罪作斗争（守护正义）同违法犯罪作斗争，不能鲁莽行事，要机智灵活，讲究策略。通过教师展示的材料和学生的感受总结：如何坚守公平和守护正义。本节课力图将教材知识进行整合处理，因为坚守公平与守护正义都离不开个人与制度来维护，以一个整体来讲思路更加清晰好把握，同时也便于学生理解。2
