一、力1．知道力是物体对物体的作用。2．知道力的单位是牛顿，会估测生活中常见力的大小。3．知道物体间力的作用是相互的。4．知道力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。5．知道力的三要素。6．能用力的图示和示意图表示力。1．通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识。2．通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象。3．通过探究活动感悟影响力的作用效果的因素。4．通过观察实验和生活中的例子，了解力的作用效果与什么因素有关系，从而知道力的三要素。5．通过练习作图，知道力的图示和示意图的画法。情感、态度与价值观1．通过观察和活动，使学生乐于探索日常生活中的物理学原理，乐于参与观察、实验等科学实践活动。2．通过观察和举例，使学生养成乐于观察生活中的物理现象，敢于提出问题的好习惯。1．力的作用效果。2．力的三要素。1．力的作用的相互性和力的作用效果。2．力的图示和示意图。弹簧、橡皮泥、小车等，多准备一些跟力相关的生活实例。新课引入捏橡皮泥比赛【师】同学们，大家已经看到桌子上摆放了很多器材，说明这节课我们要动手做一做。首先，让我们来给双手做做准备活动。【活动】捏橡皮泥比赛。【师】橡皮泥为什么会变成各种形状？【生】用力捏的。【述】物体受力后，形状会发生变化——称为力的作用效果。今天我们就研究力的相关问题。引入新课。
知识点一 力的概念观察：如图所示。提出问题：根据上述实例，它们的共同特点是什么？归纳总结：一个物体对另一个物体的推、拉、提、压、吸引和排斥等作用，都是一个物体对另一个物体的作用。我们将一个物体对另一个物体的作用叫作力。观察：如图所示。提出问题：力的产生需要哪些条件？归纳总结：1.一个力总是涉及两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。因此，力不能脱离物体而存在。2．两个物体之间有力的作用时，不一定相互接触；静止在桌面上的桌球虽然相互接触，但球和球之间没有相互作用，这表明物体之间相互接触不一定有力的作用。观察：如图所示。提出问题：发生作用时，两个物体之间的受力情况时怎样的？归纳总结：物体与物体之间力的作用是相互的，即一个物体对另一个物体施加力，同时也受到后者对它的反作用力，两个力同时产生，同时消失，没有先后之分。知识点二 力的单位阅读教材P23第3、4自然段，并认识如图所示的人物。教师讲解：牛顿继承和发展了以伽利略为代表的前辈科学家们的研究成果，
并在此基础上创立了经典力学体系。后人为了纪念这位伟大的物理学家，就用他的名字命名了力的单位。力的国际单位是牛顿，简称牛，符号N。两个较小的鸡蛋放在手中静止时，对手的压力约为1N。一名普通的中学生站在水平地面上，对地面的压力约为500N。知识点三 力的作用效果观察：如图所示。提出问题：手拉弹簧，弹簧变长；人站在跳板上，跳板向下弯曲；人手拉弓，弓变弯曲。这些现象表明？学生回答：力可以改变物体的形状。观察：如图所示。提出问题：物体由静止到运动，由运动到静止，以及运动快慢和方向的改变，这些现象表明？学生回答：力可以改变物体的运动状态。归纳总结：力的作用效果：可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变。知识点四 力的三要素观察：如图所示，根据生活经验判断下列情境。提出问题：观察上图情景，思考有哪些因素会影响力的作用效果。学生回答：力的大小、方向和作用点都能影响力的作用效果。归纳总结：力的大小、方向和作用点叫作力的三要素，它们都能影响力的作用效果。知识点五 力的图示和示意图观察：如图所示。
教师讲解：1.用一根带箭头的线段表示力，其中线段的长度表示力的大小；箭头的方向表示力的方向；线段的起点表示力的作用点。这种用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来的方法，叫作力的图示法。2．在有些情况下并不需要严格地按力的图示法画出力的大小，只要把力的作用点和方向表示出来就可以了，这种图叫作力的示意图。归纳总结：力的图示的作图步骤。归纳总结：画力的图示一般分三步：(1)弄清力的三要素(大小、方向、作用点)。(2)选标(用一单位长度的线段表示一定大小的力)。(3)画线段(从力的作用点开始画一条带箭头的线段)。板书设计1．力是物体对物体的作用，产生力的作用必须有两个或以上的物体。2．力的符号：F；单位：牛顿，简称牛，符号N。3．1N的大小约等于用手托住两个较小的鸡蛋用的力。4．力的作用效果：①能够使物体的形状发生改变；②能够改变物体的运动状态。5．力的三要素：大小、方向、作用点。本节是力学的开端，只有把这一节学好了，后面的力学才能够学得相对轻松一些；学生很难理解“力”的概念；其次是发生相互作用的两个物体不一定相互接触，相互接触的两个物体也不一定有力的作用；再一个是力的示意图的画法等知识点学生掌握起来比较困难，需要一个过程；教师在上课的时候多举一些生活当中有关“力”的例子，让学生们多画一些力的示意图，帮助学生掌握这一节的内容。
