空白演示在此输入您的封面副标题统编小语教科书五年级下册第五单元习作单元“形形色色的人”教材解读和教学目标1
2单元人文主题习作单元，围绕学习描写人物的方法编排教材内容。单元阅读要素单元习作要素这是在三四年级和五上学写人物的基础上，提出了在阅读中“学习描写人物的基本方法”。此前已经初步学习了写出人物的特点，尝试运用描写来表现人物内心，本次习作重点学习“初步运用描写人物的基本方法，具体的表现一个人的特点”。导读
空白演示在此输入您的封面副标题链接统编小语教材中学习写人习作的编排和发展册次单元和话题习作要素和教材要求发展三上1猜猜他是谁◎体会习作的乐趣。教材：用几句话或一段话写一个同学。从写话向习作过渡。三下6身边那些有特点的人◎写一个身边的人，尝试写出他的特点。学习写出人物特点尝试写出人物特点。四上2小小“动物园”◎写一个人，注意把印象最深的地方写出来。教材：给家里的每个人都写上一段。注意把印象最深的地方写出来。四下7我的“自画像”◎从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。◎学习用多种方法写出人物的特点。教材：提示了四点：外貌、主要的性格特点、最大的爱好和特长，其它情况和事例，但没有提出人物的语言、动作等描写的要求。学习用多种方法写出人物的特点。五上2“漫画”老师◎结合具体事例写出人物的特点。结合具体事例写出人物的特点。五下4他陶醉了◎尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。尝试用描写来表现人物内心。5习作单元把一个人的特点写具体◎初步运用描写人物的基本方法。◎尝试把一个人的特点写具体。选择典型的事例来表现一个人的特点。初步运用描写的基本方法，尝试把人物特点写具体。六上8有你，真好◎通过事情写一个人，表达出自己的情感。通过事情写人，表达出自己的情感。
特点一：学习表达方法，强化习作能力的培养，突破习作教学的重点难点。册次习作要素册次习作要素三上留心观察（观察重在发现）三下展开大胆的想象四上把一件事情写清楚四下按一定的顺序写景物五上运用说明方法介绍一种事物五下学习描写人物的方法六上围绕中心意思写六下表达真情实感4一、习作单元的编排特点
八个习作单元习作要素的能力发展“养成留心周围事物的习惯”，解决“无米之炊”问题。想象力比知识更重要。儿童是发展想象力的关键时期。最基础的能力最基本的能力稍加提升的基本能力重在唤醒意识，激发兴趣5有中心有真情实感扎实打基础要求并不高
围绕学习表达方法，整体设计各类课文，更需要实施单元整体教学。根据单元特点和课型特点设定教学目标，设计教学方案并实施教学。学习教科书(教材和教参)，看看教材编写者有什么解读和建议，会给我们很多启发。6特点二：习作单元，新型教材，自成体系，需整体设计。
7五下第五单元“学习描写人物的方法”教材的编排精读课文：在阅读中学习和体验“描写人物的基本方法”交流平台：回顾课文，归纳梳理，提炼“描写人物的基本方法”初试身手：尝试运用“描写人物的基本方方法”，做表达练习习作例文：提供范例，进一步学习“描写人物的基本方法”，积累经验。习作：“初步运用描写人物的基本方法，具体地表先一个人的特点”，完成习作，形成单元学习成果。
默读，说说人物特点结合语句，试着梳理归纳出描写人物的基本方法，体会表达效果。落实单元阅读要素：学习描写人物的基本方法，渗透学习“运用描写人物的基本方法”。默读课文，了解人物的特点。初步落实落实单元阅读要素：学习描写人物的基本方法，渗透学习“运用描写人物的基本方法，表现人物的特点”。细读，体会表达效果精读课文二、教材解读教学任务：识字和写字；读书，思考交流课后题
9默读课文，了解人物的特点，初步落实单元阅读要素：学习描写人物的基本方法，渗透学习“运用描写人物的基本方法，具体表现人物特点”。默读，说说人物特点细读，学习表达方法结合语句，体会课文是怎么表达人物特点的，落实单元阅读要素：学习描写人物的基本方法，渗透学习“运用描写人物的基本方法，具体表现人物特点”。
10交流阅读经验，落实单元阅读要点，归纳梳理描写人物的基本方法，为习作做准备。回顾，归纳梳理交流平台
11迁移精读课文所学的方法，尝试运用“交流平台”归纳出的方法，列出可以表现家人特点的典型事例，和同学交流。这里是“典型事例”，指的是学生自己认为能表现人物特点的事情，与文学作品的“典型事件”不同。迁移精读课文所学的方法，尝试运用“交流平台”归纳出的方法，观察一位同学，再写写他。观察，试着写同学初试身手试着用典型事例写家人
12对细致描写容容动作的体会。旁批1习作例文旁批2对蓉蓉一天没有取到报纸这个事例的体会。
13旁批3对容容追问“我”的语言描写的体会。旁批4对容容告诉“我”秘密时动作、神态和语言描写的体会。思考交流默读课文，结合批注，交流课文是怎样写容容这个人的，进一步学习描写人物的基本方法，为习作做准备。
14对小守门员的穿着、动作、神态描写的体会。旁批1
15默读课文，体会课文怎样通过对人物的外貌、动作或神态的描写，表达出人物的不同特点的，交流自己的感受，落实单元阅读要素：进一步学习描写人物的基本方法，为习作做准备。旁批2默读，思考交流对每个观众的外貌、动作或神态描写的体会。
16图示了可以用来表现“叔叔记忆力超群”特点的四个事例，泡泡提示，经过比较，选择出的最能表现这一特点的两个典型事例。习作要求提示选择典型事例列举形形色色的人，提出内容要求：选择一个人写下来。表达要求：1.运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物特点。2.题目自拟。习作话题交流修改的要求提示了一条标准：看看有没有具体地表现出人物的特点。当然，还可以根据课标要求，提出其他标准。形成习作成果，落实单元习作要素：初步运用描写人物的基本的方法，具体地表现一个人的特点。习作
17教参p116提出的“习作例文与习作”的教学目标:三、教学目标目标1，是习作例文的目标。目标2，是习作目标，缺少了自拟题目的的要求。教学目标应该表述得明确、具体，有操作性，可检测。这三条目标表述过于简要，难以起到导学、导教、导评的作用。
18我根据教材提出的“习作例文与习作”的教学目标:1.默读习作例文，读旁批，思考和回答课后思考题，了解例文是怎样运用描写人物的基本方法，表达出人物的特点的。2.选择一个人，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。题目自拟。3.写完后和同学做交流，看看有没有具体地表现出人物的特点，然后根据同学的意见进行修改。
