福建省2022年上学期泰宁第一中学高三语文第一阶段考试试题答案

福建省2022年上学期泰宁第一中学高三语文第一阶段考试试题答案1.B。A项，“思维不再受制于因果关系”错，大数据可以使人的思维突破有限的因果关系，但不能使人的思维突破因果关系，因为人的思维始终在因果关系中；C项，促成文明时代到来并非主观意图，而是客观结果；D项，也有学术技能的差别。2.D。D项，结合文本内容“在大数据时代，史学家面临的将是如何突破数据无限的难题……一旦史学家陷入史料的无限之境而又无技突出重围，就极有可能失去从整体上描述历史的能力”分析可知，没有进行对比。3.B。B项，结合文本内容“司马迁在《史记》中建构了以黄帝为中华民族共同祖先的起源话语体系，这一话语体系影响深远，其后拓跋鲜卑建立北魏，述其远祖即溯至黄帝之子昌意”分析可知，难以推出结论。4.D【解析】本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。D项，“更表达了作者对古代劳动人民的智慧和勤劳品质的赞美”这一表述不当。这并非作者的主要意图，只是表达了祖孙之间温馨的亲情。故选D。5．（1）诗性特征：①运用乡土风物类语词，如“耧车、连翘、黄土、黄牛、布谷子”等描画乡村自然风景与田园劳作场面，表现乡土田园牧歌般的诗意；②多用各类叠音词，如“淡淡的、远远、轻轻、圆圆的……”，使小说叙述呈现舒缓的节奏，营造宁静、从容、和谐的意境。（2）口语化特征：①以祖孙对话，呈现日常劳作场景，洋溢浓浓亲情；②多用短句、口语化语词、方言词等，使小说语言通俗、质朴，有乡土气息。6.（1）老福田层面：①这话是老福田和土地做着最后的告别，表现老人对土地难以割舍的爱；②面对耕种了千年万年的土地即将变成荒地的现实，老福田内心充满了无奈和痛楚。（2）小说主旨层面：①表现工业化对农村传统生产、生活方式的冲击；②“最后”融进了叙述者对逐渐消逝的农耕生活的留恋和思考。7.A参考句意：过了两年，接替许赞任吏部尚书。皇帝在禁宫中修筑乩仙台，暗中用求神问卜得来的话决断祸福，熊浃说这样做太荒唐。皇帝大怒，想给他治罪，因熊浃先前有功所以没有立即惩治他。8.C“服阕”指古代守丧期满除去丧服9.CC项，结合文本内容“浃知帝意终不释，遂称病乞休。帝大怒，褫职为民”分析可知，熊浃意欲称病乞休，结果惹怒皇上，革职为民。6/610.①朱宸濠仓促之中发动叛乱，最终失败，根源是熊浃、熊兰两人及时揭发的功劳。（“卒”通“猝”，突然、仓促；“举事”译为发动叛乱；“本”译为根源、根本，大意2分）②东厂向皇帝上奏说司法官员胡乱开脱他人罪名，皇帝大怒，把魏应召关进监狱。（“法司”译为司法官员，主管法律官员；“妄”译为胡乱；“下……诏狱”译为关、把……关进诏狱。大意2分）参考译文：熊浃，字悦之，南昌人。正德九年考中进士。朝廷授予他礼科给事中的官职。宁王朱宸濠准备发动篡夺皇位的叛乱，熊浃与同乡人御史熊兰一起写好奏章，交给御史萧淮上交皇帝。朱宸濠仓促之中发动叛乱，最终失败，根源是熊浃、熊兰两人及时揭发的功劳。熊浃调出京城到松潘核查边境上的军饷。副总兵张杰倚仗江彬的势力，赃款累积巨万，张杰诱杀边境地区的少数民族，然后向朝廷表功，挑起边疆的民族矛盾，打死千户以下的人员达五百人之多。又曾率自家兵丁拦击副使胡澧。来边境巡查的巡抚、巡按没有人敢说话。熊浃来到边境，把张杰的罪状全部揭发出来，张杰于是被夺去官职。嘉靖初年，熊浃由右给事中外调任河南参议。因父亲去世回家。嘉靖六年，服丧期满，熊浃被召回编修《明伦大典》。越级提升为右佥都御史，协助管理都御院的政事。第二年四月提升为大理寺卿，不久又升为右副都御史。《明伦大典》编修结束，转任左都御史。嘉靖八年二月就提升为右都御史，掌管都御院的政事。京城平民张福状告邻里张柱杀害了他的母亲，东厂把案子向皇帝报告，刑部判处张柱死刑。张柱不服，张福的姐姐也向官府哭诉，说母亲是张福自己杀死的，他家邻人们的证词也是这样说的。皇帝下诏让郎中魏应召重新审判，改判张福有罪。东厂向皇帝上奏说司法官员胡乱开脱他人罪名，皇帝大怒，把魏应召关进监狱。熊浃认为魏应召的意见是正确的，坚持魏应召当初的判决。皇帝更加恼怒，夺去了熊浃的官职。给事中陆粲、刘希简据理力争，皇帝大怒，把他两人一起抓进监狱。侍郎许赞等人于是判处张柱死刑，魏应召以及张柱的邻人都被判处充军，张福的姐姐被处以杖打一百的刑罚，人们都认为这是一起冤案。在当时，皇帝正深深地痛恨孝后和武后这两家，张柱其实是武宗后家夏氏的仆人，所以皇帝必定要杀掉他。熊浃被削职后在家待了十年。直到皇帝到承天与近臣们谈论过去的那些人，于是召回熊浃让他担任南京礼部尚书，又改任兵部，参与协助军机事务。嘉靖二十一年召熊浃担任兵部尚书，掌管都察院的政事。过了两年，接替许赞任吏部尚书。皇帝在禁宫中修筑乩仙台，暗中用求神问卜得来的话决断祸福，熊浃说这样做太荒唐。皇帝大怒，想给他治罪，因熊浃先前有功所以没有立即惩治他。熊浃任二品官职六年期满，加封为太子太保，因事获罪而两次受到降低俸禄的处罚。熊浃知道皇帝心中对他的怨恨始终没有消除，于是以生病为借口请求退休。皇帝大怒，将他削职为民。又过了十年，熊浃去世。熊浃年轻时有志向和节操，严于律己。虽因议论礼制而有名望，他从不与朋党勾结，特别爱护人才。所以他离开吏部，许多正直的人都思念他。隆庆初年，朝廷恢复他的官职，给他举办了追悼、安葬仪式，谥号恭肃。6/611.A【解析】本题考查文言断句的能力。本题结合上下文，通览全句，在整体理解句意的基础上，结合人物、事件及关键词判断。句中“遂隐于上谷”“不交人事”分别是两个完整语意，“于上谷”是“遂隐”的补语，交待隐居的地点，而不是“不交人事”的地点状语，所以可以排除B项。“初平三年卒”“临困”分别是两个完整语意，“初平三年”是“卒”的时间状语，“卒”和“临困”分别是两件事，中间应断开，所以排除C项。“敕其子敛葬于土穴”“不用棺椁”“附体单帛而已”分别是三个完整语意，“于土穴”做“敛葬”的补语，“不用棺椁”是动宾结构，所以可以排除D项。12.C【解析】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。C项，五经中没有《论语》，应为《尚书》。13.B【解析】本题考查学生筛选信息和概括文章内容要点的能力。B项，“左丰向卢植索贿不成”错，应是“有人劝卢植给左丰送钱物，卢植不肯”。14.（1）任命他为庐江太守，卢植深明为政所应该做的事，（不扰民，）以清静为本，弘扬政治纲要罢了。（2）左丰回到朝廷里对皇上说:“广宗的叛军容易被击败。而卢中郎却坚固营垒，停止进攻，来等待上天诛杀。”【参考译文】卢植字子干，涿郡涿县人。年轻时与郑玄同学于马融，精通古今之学，喜欢钻研精义，不爱雕章琢句。马融是外戚豪门，平日多排列女伎歌舞于前。卢植侍讲多年，也没有转过眼珠子去瞧女人，马融因此敬重他。性格刚毅有大节，经常怀抱立功立业之志。州郡多次召命，卢植都不就职。建宁中，征召为博士，才开始出来做官。熹平四年（175年），九江蛮族反叛，四府因卢植才兼文武而选举他，任命他为九江太守。蛮寇老老实实归服。后卢植因病辞官。碰上南蛮反叛，因卢植曾经在九江对老百姓有恩情，任命他为庐江太守，卢植深明为政所应该做的事，不扰民，以清静为本，弘扬政治纲要罢了。一年多，朝廷再征召任议郎，与谏议大夫马日磾、议郎蔡邕、杨彪、韩说等在东观，校正其中的《五经》记传，补续《汉记》。中平元年（184），黄巾叛贼起事，四府推举卢植任为北中郎将，持朝廷节，率领北军五校士，调天下诸郡兵征讨黄巾。连续几个战役，把贼帅张角打败，斩获万余人。张角等逃到广宗，卢植筑城墙凿壕沟，造作云梯，广宗城快攻破了。皇帝派小黄门左丰到军队里观看叛贼情况，有人劝卢植给左丰送钱物，卢植不肯。左丰回到朝廷里对皇上说:“广宗叛军容易被击败。卢中郎却坚固营垒停止进攻，来等待上天诛杀。”皇帝听说，大怒，派囚车把卢植召回，减死罪一等。车骑将军皇甫嵩讨平黄巾贼之后，盛赞卢植指挥军队的谋略，皇甫嵩完全依靠卢植的规划计谋，因而获得成功。这年，卢植又被任为尚书。6/6皇帝逝世，大将军何进谋划诛杀宦官，于是召并州牧董卓，来吓唬太后。卢植知道董卓凶恶不易控制，一定会发生后患，坚决反对，何进不听他的。董卓到达京师，果然践蹋朝廷，（不把朝廷放在眼里。）董卓大会百官于朝堂，想废帝另立。百官没有人出来吭一声，只有卢植抗议不赞同。董卓发怒，解散了大会，准备诛杀卢植。卢植素来与蔡邕交好，蔡邕以前被流放北方，只有卢植上书为他请命。蔡邕这时为董卓亲近，因此去为卢植说情。此外还有议郎彭伯劝谏董卓说:¨卢尚书是海内的一位大儒，众望所归，现在先把他杀了，天下都会为之震惊恐惧。”董卓才没有杀害他，只把卢植的官撤了而已。卢植因年老多病请求回家，怕不免遭到董卓的暗害，于是诈称从辕关口出。董卓果然派人追他，没有追上。卢植就隐居上谷，不与世人来往。初平三年（192）逝世。临死，命令他儿子把他殓葬于土穴中，不用棺椁，仅用单帛裹身就算了。所著碑、诔、表、记共六篇。15.CC项，“颈联将自己与欧阳修做比较，表达出不及欧阳修贤能的自谦之情”分析有误。颈联是说如今再无爱好人才的贤能的欧阳修了，表达出对恩师欧阳修的敬仰。16.①“且待渊明赋归去”借用陶渊明“归去来兮辞”，传达出诗人志向难酬、不满时政、思乡归隐的想法,表现了作者孤寂清寥、不得志的情感；②“共将诗酒趁流年”写出诗人想和友人在流逝的岁月中共同饮酒作诗的期待，表达了对友人的思念以及期待与朋友相聚的温情。（“且待渊明赋归去，共将诗酒趁流年”两句中，前一句是化用陶渊明的诗“归去来兮辞”，借陶渊明远离官场，渴望归隐诗句含蓄表达自己对时局不满，意欲归隐的心态。后一句，意思是时光在流逝，诗人很想和友人在一起饮酒作诗，共叙友情。表达了对远方友人的思念之情。）17（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者（2）士不可以不弘毅，任重而道远（3）阡陌交通，鸡犬相闻（4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐18.BA项，成份残缺，去掉“在……中”；“感觉”与“魅力”不搭配；B项修改的正确；C项，搭配不当，主语应为影片；D项，搭配不当，体验应改为感受。“体验”是指通过实践来认识周围的事物。故选B。19.B第一组：望洋兴叹：比喻做事力量不够或没有条件，而感到无能为力。望而却步：形容事物可怕或讨厌，使人一看就往后退缩。语境说的是，以前，电影投资人面对“科幻”二字，总是很害怕，不敢拍。因此选用“望而却步”。据此可排除AC两项。第二组：厚积薄发：只有准备充分才能办好事情。养精蓄锐：养足精神，积蓄力量。语境说的是《流浪地球》看似异军突起，实际上是经历了充分的准备。因此选用“厚积薄发”。据此可排除D项。第三组：毋庸讳言：指用不着隐讳，可以直说的内容。毋庸置疑：事实明显或理由充分，不必怀疑，根本就没有怀疑的余地。语境说的是《流浪地球》很明显是一部好作品。因此选用“毋庸置疑”。第四组：一挥而就：形容才思敏捷，一动笔就写成，多指写字、写文章、画画快。一蹴而就：比喻事情轻而易举，一下子就成功。语境说的是中国的科幻作品《流浪地球》虽然不错，但是和好莱坞的优秀作品之间距离很大，不是一下子能赶上的。因此选用“一蹴而就”。分析可知，B项成语全都恰当。故选B。6/620.D此句承上启下，承接上文科技发展对科幻电影的影响，引出下文中科幻电影融入中华文化。依据括号后面《流浪地球》的例子，可推知，括号内是的主语应当是电影，因此排除AC两项。比较BD两项，B项，后面分句间的关系是“既……也……”，是并列关系；而D项，后面的是“不仅……也……”是递进关系。语境后面强调的是文化对电影的影响，因此应选用表示递进关系的“不仅……也……”，应排除B项。故选D。21.（1）而是能否确保移民者身心的健康（2）要想在火星长久居住（3）如何提取氧气解析:语段的中心内容是“移民火星面临的问题”。①处,结合后面的“他们会……肌肉萎缩、骨质疏松”“癌症”“心理疾病”等信息可知此处谈的应该是“而是能否确保移民者的身心健康问题”。②处,结合后面内容可知,此处可填“要想在火星长久居住”之类的语句。③处,结合“保证呼吸”可知,此处应该是讲“如何提取氧气”。1点2分)22.审题限制性1.内容限制。本题给了三段材料，材料一简要介绍了教师教育惩戒权，材料二引述了鲁迅散文中关于老师的“戒尺”的文字，材料三则谈论尊师重教与家国兴亡的关系。考生在阅读材料时，既要分析归纳各则材料大意，还要认真思辨、深入探究，全面把握和理解材料内容，防止偏题或跑题。2.立意限制。这是一道多则材料综合立意的任务驱动型作文，题目要求考生思考“教育惩戒”问题，并联系“当今生活和社会教育现状”谈一己认知。立意方向不仅应包含对“教育惩戒”的价值判断，更应关注到“教育惩戒”与“学生”“国家”“社会”发展之间的关系。3.价值判断限制。材料一和材料三对教育惩戒和教育惩戒权有明确的价值肯定，考生不得否定。4.文体限制。“你有怎样的看法和思考”“谈谈你的认识”，这些提示语暗示考生以写议论文体为宜。开放性1.写作角度是开放的。考生对以上材料思考的角度不同，立意便有所不同，联系当今生活和社会教育现状的角度不同，立意也会有所不同。考生可以谈对教育惩戒的认识，也可以谈如何进行教育惩戒。2.思维是开放的。思维品质的差异性，使得考生关于“教育惩戒”话题探究的独创性与批判性、广阔性与深刻性会各有不同。解题6/6这是一道多则材料综合立意的任务驱动型作文题，主要考查考生对“教育惩戒”这一社会热点的理解、分析和探究能力。既有对理性思维的考查，也有对个体价值观、人生观的追问。阅读材料时，要全面把握三则材料内容，综合材料大意。确定立意时，要联系当下生活和社会教育现状，思考现象背后的本质。构思文章时，要理清“教育惩戒”与“个体发展”“国家”“社会”之间的逻辑关系，深入分析探究，抓住思考的兴趣点，写出独到的、言之有物的、有深度的作文。参考立意切题立意：1.惩戒也是良药。      2.明确教育惩戒权是社会的进步。 3.无金箍，不成佛。   4.惩戒是素质教育的钙质。 5.惩戒乃师之担当。  6.教育惩戒是教师的权利。7.从“刑赏忠厚之至论”谈教育惩戒的必要性。……偏题立意：1.严师出高徒。（以“严师”对应“教育惩戒”，以“高徒”对应“有不当行为的学生”，以偏概全，而且忽略了材料三所谈的教育与家国的关系）2.教育惩戒的困境。（立意价值观有偏差，材料强调的重点是对教育惩戒权的必要性认识，教育惩戒的困境是论据，不可作为论题）3.百年大计，教育为本。（抓住了“教育”与“家国”的关系，但偏离了“教育惩戒”的话题）4.教育的责任。（立意大而空，缺乏文学性）欢迎访问“高中试卷网”——http://sj.fjjy.org6/6