装在套子里的人基础过关练(2021江西上饶横峰中学高二月考)阅读下面的文字,完成1—3题。别里科夫是一个令人畏惧的人物,凭借着旧制度和旧传统辖制着整个中学乃至全城,何等强大而威风!但同时,别里科夫又是一个弱不禁风的可怜虫,他 ,把一切都装在套子里,自以为“素来在各方面都称得起是正人君子”,但他还是战战兢兢、六神不安,整天一副 的样子。促狭鬼的一幅漫画就让他“脸色发青”“嘴唇发抖”,难堪至极;在柯瓦连科面前,他也 ;更让人 的是,他竟然死在他恋爱对象“哈哈哈”的笑声中。把“强大”和“弱小”融合在同一人物身上,这是小说的荒诞组合之一。 别里科夫是一个被夸张变形的怪物,“即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣……”,甚至“用棉花堵住耳朵眼”“他的卧室挺小,活像一只箱子,床上挂着帐子。他一上床,就拉过被子来蒙上脑袋。房里又热又闷”……别里科夫的某些生活习惯在现实生活中可能存在原型,但作者刻意渲染、夸大变形,让别里科夫就成了漫画人物——一个从生活习惯到思想行为完完全全“装在套子里的人”,( )。1.依次填入文中横线处的词语,全都恰当的一项是( )A.敬小慎微 惶惶不可终日 摧枯拉朽 不可思议B.谨小慎微 惶惶不可终日 不堪一击 不可思议C.敬小慎微 闻风丧胆 摧枯拉朽 不可理喻D.谨小慎微 闻风丧胆 不堪一击 不可理喻2.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是( )A.别里科夫的某些生活习惯在现实生活中可能存在,但作者刻意渲染、夸大变形,就让别里科夫成了漫画人物B.有着这些生活习惯的别里科夫在现实生活中可能存在原型,但经过作者刻画渲染、夸大变形,让别里科夫成了漫画人物C.有着这些生活习惯的别里科夫在现实生活中可能存在原型,但作者刻意渲染、夸大变形,让别里科夫就成了漫画人物D.别里科夫的某些生活习惯在现实生活中可能存在原型,但作者刻意渲染、夸大变形,让别里科夫成了漫画人物3.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是( )18
A.进而成了“顽固守旧”的符号和代名词B.从而成了“套中人”的符号和代名词C.从而成了“顽固守旧”的符号和代名词D.进而成了“套中人”的符号和代名词4.仿照下面的示例,从所提供的名人中任选一个写几句话,为名人画像。要求:与示例的格式一致。(示例)莎士比亚批判,是你手中的利刃如闪电划向苍穹微微一闪麦克白和夏洛克就汗颜无比待选名人:鲁迅、巴尔扎克、契诃夫 5.把下面的几个短句整合成一个长句,可以改变语序,适当增删词语,但不得改变原意。①契诃夫一生创作了七八百篇短篇小说。②这些作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活。③契诃夫在这些作品中揭露了反动统治阶级的残暴。④契诃夫通过这些作品抨击了沙皇专制制度。 18
6.(2020山东德州高二期末)学校近期拟举办校园戏剧节,你所在的班排演了课本剧《别里科夫的婚事》,准备参加这一活动,请你在校园微信公众号上写一篇简明的宣传文案,推介你们班的节目。宣传主题(不超过20个字): 宣传内容(不超过100个字): 7.微写作。 《装在套子里的人》多角度、多层次地使用了夸张手法,表现了别里科夫的生活习惯、思维习惯、心理习惯、恋爱恐慌症、外在影响力以及内在的虚弱无力等,讽刺了他的顽固保守和胆怯多疑。请你运用夸张的手法描写一个人物(父母或同学等),250字左右。 18
三年模拟练一、(2020湖南长沙一中高二开学考)阅读下面的文字,完成1—3题。(15分)勋 章契诃夫“我……有事找你商量。”军事初级中学教员,十四品文官列甫·普斯佳科夫对他的朋友列坚佐夫中尉说,“要不是极其需要,我也就不来麻烦你了。好朋友,请你把斯坦尼斯拉夫勋章借给我。今天,我要到商人斯皮奇金家里去赴宴。你是知道斯皮奇金那个混蛋的:他非常喜欢勋章,他把那些脖子上或者纽扣眼上没挂着什么勋章的人几乎都看成坏人。再者他又有两个女儿……娜斯嘉和齐娜……我是把你看作朋友才跟你说的……你借给我吧,劳你的驾!”普斯佳科夫这些话是结结巴巴,涨红脸,不住胆怯地回过头去看房门而说出口的。中尉骂了几句,然后同意了。普斯佳科夫坐上出租马车到斯皮奇金家去。他略微敞开皮大衣,看他的胸口,别人的勋章在他胸口金光闪闪,熠熠发亮。“不知怎么,自己都对自己多添了几分敬意呢!”教员想着,嗽了嗽喉咙,“区区一个小玩意儿,至多也不过值5个卢布,却造成多么大的声势!”到了斯皮奇金的家门口,他敞开皮大衣,开始慢吞吞地把车钱付给赶车的。赶车的,依他看来,一见到他的肩章、纽扣、斯坦尼斯拉夫勋章,似乎就愣住了。普斯佳科夫得意地嗽一下喉咙,走进房子里,在前厅脱掉皮大衣,昂起头,挺起胸脯,走进大厅里。可是这时他看见一件可怕的事,他的同事,法语教员特兰勃良,同齐娜并排坐着。普斯佳科夫头一个想法就是扯下勋章,或者往回跑。可是勋章缀得很结实,往后退也已经不可能。他赶紧用右手盖住勋章,拱起背来,很别扭地向大家一鞠躬,同谁也没握手,沉重地在空椅子上坐下,恰好坐在他的法国同事对面。仆人在普斯佳科夫面前摆下一盆汤。他用左手拿起汤匙来,然而又想起在上流社会不宜用左手吃东西,就赶紧声明已经吃过饭,不想再吃了。18
普斯佳科夫灵魂里充满钻心的苦痛和煎熬般的烦恼,汤盆里腾起馋人的香气,清蒸鲟鱼冒出异常开胃的热气。教员有心放开右手,用左手盖住勋章,可是这显得颇不方便。“天主啊,快点结束这顿饭!我要到饭馆里去吃它一顿!”他对自己说。他胆怯地用一只眼睛瞥了一下法国人。发现对方正瞧着他,却也是极其忸怩不安,也是什么东西都没吃。两个人互相看着,越发慌张,就低下眼睛看面前的空碟子。“他识破了,这个混蛋!”普斯佳科夫暗想。吃第五道菜了,有人提议:“为在座的女士们的青春干杯!”宴席上的人乱哄哄地站起来,普斯佳科夫也站起来,用左手拿起酒杯。“列甫·普斯佳科夫,请您把这杯酒交给娜斯嘉!”有人递给他一杯酒。这令普斯佳科夫大为恐慌,他不得不使用右手了。勋章和勋章上那根揉皱的红丝带终于见了天日!教员脸色煞白,低下头去,心虚地往法国人那边瞥一眼——法国人正在看他,眼睛里满是惊讶和疑问,嘴唇却很快露出狡猾的笑意,困窘神情也很快消失了。“尤里·特兰勃良!”主人对法国人说,“请您把这瓶酒放回原处!”特兰勃良迟疑不定地伸出右手去接那个酒瓶,于是……啊,真是时来运转!普斯佳科夫看见他胸前原来也有一枚勋章。而且是安娜勋章!法国人也在捣鬼!普斯佳科夫高兴地笑起来,往椅子上一坐,浑身松了劲。如今再也不必遮盖斯坦尼斯拉夫勋章了!“啊啊……嗯!……”斯皮奇金看见教员胸前的勋章,哼哼哈哈地说。“是啊!”普斯佳科夫说,“真是怪事,尤里·特兰勃良!年前我们那儿呈报上去领勋章的人多么少呀!我们那儿的人那么多,可是领到的却只有您和我!这可真是怪事!”特兰勃良快活地频频点头,亮出他的左边衣领,那上面赫然闪着一枚安娜三级勋章。饭后,普斯佳科夫走遍各处房间,让那些小姐看他的勋章。虽然他饥肠辘辘,可是心里却轻飘飘的,逍遥自在。“要是我早知道这样,”他嫉妒地瞧着同斯皮奇金谈勋章的特兰勃良,心里暗想,“那我就会戴上一枚符拉季米尔勋章。唉,真没想到啊!”只有这个想法才使得他难过。至于其余方面,他倒是完全幸福的。(选自《契诃夫小说全集》,朱逸森译,有删改)[注] 安娜三级勋章比斯坦尼斯拉夫三级勋章高一个等级,而符拉季米尔勋章又比安娜三级勋章高两个等级。1.()下列对小说有关内容的分析和概括,不恰当的一项是(3分)( )18
A.小说通过普斯佳科夫发现特兰勃良胸前勋章前后的不同状态的对比,生动形象地刻画了普斯佳科夫爱慕虚荣的性格特点。B.“列甫·普斯佳科夫,请您把这杯酒交给娜斯嘉!”这句话进一步推动了情节的发展,使气氛变得更加紧张,也让读者对情节会如何发展充满好奇。C.契诃夫的这篇小说有独特的叙述方法和自然质朴的文风,不拖泥带水,高度浓缩与深入浅出的表现更增加了作品的韵味。D.契诃夫是一位批判现实主义文学大师,他创作的小说《勋章》同《装在套子里的人》一样,意在嘲讽当时社会上普遍存在的像“普斯佳科夫”和“别里科夫”这样的人。2.()请结合文本内容分析契诃夫这篇小说标题的作用。(6分) 3.()结合本文以及《装在套子里的人》,谈一谈契诃夫小说创作的特点。(6分) 二、(2020山西阳泉高三质检)阅读下面的材料,完成4—6题。(15分)苦 恼契诃夫暮色昏暗。大片的湿雪绕着刚点亮的街灯懒洋洋地飘飞,落在房顶、马背、肩膀、帽子上,积成又软又薄的一层。车夫约纳·波塔波夫周身雪白,像是一个幽灵。他在赶车座位上坐着,一动也不动,身子往前伛着,伛到了活人的身子所能伛到的最大限度。即使有一个大雪堆倒在他身上,仿佛他也会觉得不必把身上的雪抖掉似的……他那匹小马也是一身白,也是一18
动都不动。它那呆呆不动的姿态,它那瘦骨棱棱的身架,它那棍子般直挺挺的腿,使得它活像那种花一个戈比就能买到的马形蜜糖饼干。“赶车的,到维堡区去!”约纳听见了喊声,猛地哆嗦一下,从粘着雪花的睫毛里望出去,看见一个军人,穿一件带风帽的军大衣。“到维堡区去!”军人又喊了一遍,“你睡着了还是怎么的?到维堡区去!”为了表示同意,约纳就抖动一下缰绳。那匹瘦马也伸长脖子,弯起它那像棍子一样的腿,迟疑地离开原地走动起来了。“你往哪儿闯,鬼东西!”约纳立刻听见那一团团川流不息的黑影当中发出了喊叫声。“你连赶车都不会!靠右走!”军人生气地说。约纳在赶车座位上局促不安,像是坐在针尖上似的,往两旁撑开胳膊肘,不住转动眼珠,就跟有鬼附了体一样。约纳回过头去瞧着乘客,努动他的嘴唇……他分明想要说话,然而从他的喉咙里却没有吐出一个字来,只发出“咝咝”的声音。“什么?”军人问。约纳撇着嘴苦笑一下,嗓子眼用一下劲,这才沙哑地说出口:“老爷,那个,我的儿子……这个星期死了。”“哦!……他是害什么病死的?”约纳掉转整个身子朝着乘客说:“谁知道呢!多半是得了热病吧……他在医院里躺了三天就死了……这是上帝的旨意哟。”“赶你的车吧,赶你的车吧……”乘客说,“照这样走下去,明天也到不了。快点走!”后来他有好几次回过头去看他的乘客,可是乘客闭上眼睛,分明不愿意再听了。他把乘客拉到维堡区以后,就把雪橇赶到一家饭馆旁边停下来,坐在赶车座位上伛下腰,又不动了……“赶车的,到警察桥去!”那个驼子用破锣般的声音说,“一共三个人……二十戈比!”约纳抖动缰绳,吧嗒嘴唇。二十戈比的价钱是不公道的,然而他顾不上讲价了。那几个青年人就互相推搡着,嘴里骂声不绝,走到雪橇跟前,三个人做出了决定:应该让驼子站着,因为他最矮。“好,走吧!”驼子站在那儿,用破锣般的嗓音说,对着约纳的后脑壳喷气。约纳感到他背后驼子的扭动的身子和颤动的声音。他听见那些骂他的话,看到这几个人,孤单的感觉就逐渐从他的胸中消散了。驼子骂个不停,诌出一长串稀奇古怪的骂人话。约纳不住地回过头去看他们。18
正好他们的谈话短暂地停顿一下,他就再次回过头去,嘟嘟哝哝说:“我的……那个……我的儿子这个星期死了!”“大家都要死的……”驼子咳了一阵,擦擦嘴唇,叹口气说,“得了,你赶车吧,你赶车吧!诸位先生,照这样的走法我再也受不住了!他什么时候才会把我们拉到呢?”约纳回转身,想讲一讲他儿子是怎样死的,可是这时候驼子轻松地呼出一口气,声明说,谢天谢地,他们终于到了。约纳收下二十戈比以后,久久地看着那几个游荡的人的背影。他又孤身一人了,寂寞又向他侵袭过来。他的苦恼刚淡忘了不久,如今重又出现,更有力地撕扯他的胸膛。约纳的眼睛不安而痛苦地打量街道两旁川流不息的人群:在这成千上万的人当中有没有一个人愿意听他倾诉衷曲呢?然而人群奔走不停,谁都没有注意到他,更没有注意到他的苦恼。他受不住了。“回大车店去,”他想,“回大车店去!”那匹瘦马仿佛领会了他的想法,就小跑起来。大约过了一个半钟头,约纳已经在一个肮脏的大火炉旁边坐着了。“连买燕麦的钱都还没挣到呢。”他想。墙角上有一个年轻的车夫站起来,带着睡意嗽一嗽喉咙,往水桶那边走去。“你是想喝水吧?”约纳问。“是啊,想喝水!”“那就痛痛快快地喝吧……我呢,老弟,我的儿子死了……你听说了吗?”约纳看一下他的话产生了什么影响,可是一点影响也没看见。那个青年人已经盖好被子,连头蒙上,睡着了。老人就叹气,搔他的身子。如同那个青年人渴望喝水一样,他渴望说话。“去看一看马吧。”约纳想。他穿上衣服,走到马房里,他的马就站在那儿。“你在吃草吗?”约纳问他的马说,看见了它的发亮的眼睛。“好,吃吧,吃吧。既然买燕麦的钱没有挣到,那咱们就吃草好了……我已经太老,不能赶车了……该由我的儿子来赶车才对,他才是个地道的马车夫……只要他活着就好了……”约纳沉默了一会儿,继续说:“我的小母马……约内奇不在了……他下世了……比方说,你现在有个小驹子,忽然,这个小驹子下世了……你不是要伤心吗?”那匹瘦马嚼着草料,听着,向它主人的手上呵气。约纳讲得入了迷,就把他心里的话统统对它讲了……(有删改)18
4.()下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( )A.小说以“苦恼”为题,耐人寻味:不仅指主人公约纳在儿子死后的痛苦,还指其诉说内心痛苦却无人倾听的“苦恼”。B.小说中描写车夫约纳拉客时不怎么“讲价”,这表明他虽是生活在社会底层的小人物,却并不看重金钱。C.小说通篇没有作者主观的说教,始终以平静的语调描述主人公与周围不同层次人物的关系,客观冷静地陈述故事。D.约纳讲述自己遭遇的话语多用不连贯的短句,这既与他卑微的身份有关,也与他内心深藏着无边的痛苦难以措辞有关。5.()小说多次写到给约纳驾车的“小母马”,有什么作用?请简要分析。(6分) 6.()契诃夫这篇小说有什么艺术特点?请简要分析。(6分) 五年高考练文学类文本阅读之鉴赏小说的人物形象(2020江苏,12—14)阅读下面的作品,回答问题。(15分)少 男刘庆邦18
春节刚刚过去,地上还到处能看到破碎的炮屑。人们见面互相说的是“年又跑远了”之类的话,散布的是失落的空气。河生两只手往两只袄袖筒里互相一插,靠在院墙外的一棵苦楝树下。从远处很难分辨出他的实际年龄,只有走近了才会看清,他不过是个十二三岁的男孩子。他鼻子饱饱的,脸蛋儿鼓鼓的,一切还没真正长开。只是他的眼神有些忧郁。他刚刚听说了姐姐订亲的事。姐姐订亲,就意味着姐姐将变成别人家的人,这是河生不大容易接受的。河生是家里的长子,父亲去世后,在母亲的郑重提议下,户主换上了他的名字,从此他开始长心了,有事无事蹙着眉头。在弟弟妹妹眼中,他俨然一副小父亲的样子。河生从刚会走路时,就由姐姐领着他玩。姐姐教他上树摘果,下河摸鱼。若是谁敢欺负他,姐姐跃起来就跟人家厮打。他到了上学年龄,母亲就不许姐姐再上学,姐姐很快就理解了。姐姐退学后,天天到地里薅草,并用卖干草的钱补贴家用,或留着给河生交学费。姐姐订亲的事让他情绪低落,沉闷,还有一些伤感。姐姐不订亲就不行吗?干吗非要订亲呢?后来,河生偶尔听人说姐姐对象是河对岸那个村的,他还记住了他的名字。河生觉得那个人的名字生硬蹩脚得很,他在心里发誓,只承认姐姐,绝不承认姐夫。夏天的一个午后,河生跟同村的一帮人去河里摸鱼。到了河边,河生犹犹豫豫,没有下水。不知为什么,他总是有些担心,担心那个人会突然从逮鱼的队伍里冒出来。真是怕鬼有鬼,他听到了有人喊那个人的名字。那个人果然出现了!不仅出现了,还捕到了一条很大的黑鱼。河生赶紧躲到一丛蓖麻下面的阴影里去了,他害怕有人看到他,对他说:“河生,你看,那个捉到黑鱼的人就是你姐夫。”那样他会无地自容的。嘈杂的人群渐渐远去,河生还呆呆地站在蓖麻下不动。他热得满脸通红,胸口出了不少汗。说实在话,那个人个头不低,身体结实,可是他就是接受不了。他没想过姐姐应该和什么样的人订亲,也许配得上姐姐的人还不存在,反正不是像捉黑鱼的人这样的。回到家,姐姐问了一句:逮鱼的有没有外村的人。河生一下子就把姐姐的心思猜到了,他装作没有听见姐姐的话,装作被太阳晒得有些头蒙,躺在床上闭着眼,连嗯一声也没嗯。过了一会,河生悄悄起来,从窗户里侧往外一看,姐姐正独自坐在树荫下面的小凳子上出神,姐姐摘下一片石榴叶,手捏着含在嘴边,一副不辨榴叶是何叶的样子。河生想,他对姐姐做得是不是过分。他有些后悔,有心跟姐姐说一句话,又想不起说什么好,只好蔫蔫地回到床上,真的睡去了。姐姐向母亲建议,给河生做一条洋布裤子。河生说不要,连姐姐还没舍得做一条洋布裤子,他怎么好意思花家里的钱呢?姐姐又说,学校里那么多女同学,别人家笑话呢。布买回来,18
姐姐比着河生的身体裁好,一针一线地缝制。河生看见姐姐缝裤子,想起姐姐说的关于女同学的话,心里悄悄泛起一种从未有过的东西,有些柔软,有些滋润,还有漫无边际的忧愁……到了秋后,原来跟姐姐订亲的那个小伙子,到外地参加工作了一段时间后,让家里人替他退亲。起初,河生并不知道退亲的事,只是发现姐姐做好了饭,却不吃,在母亲的再三劝说下,才端起饭碗,却在刚端起碗的时候,眼泪就涌出来。在听准了退亲的事之后,他就像被当头砸了一砖头,头发空,腿发软,小脸顿时变得苍白。河生觉得,这件事不仅对姐姐是一个侮辱,对母亲、对他、对他们全家都是一个严重的耍弄和侮辱。姐姐是天下最好的姐姐,他不明白竟有人这样无理地对待姐姐,实在让人愤恨。河生真想为姐姐出这口气,出气找不到对象,他就转向了委屈。他无端地想,父亲去世后,一切责任都是他这个长子担着,他这个长子当的是什么!这回轮到河生不吃饭了。母亲问他心里到底有什么事,他只说不饿,不想吃。母亲气得要打他,没打成,自己先哭了。母亲哭的时候提到了父亲,对父亲有所埋怨,说他们父亲要是还活着她哪至于遭这么大的罪。河生的委屈是一个大包,母亲的话把他的委屈捅破了,他虽然咬着牙对自己说,我是长子,我不哭,我不哭,可他到底没能咬住,嗷的一声就哭倒在地。他哭了一会就不哭了,他心里突然升起一个庄严的念头:从今以后,我要好好读书……(选自《山花》1997年第1期,有删改)1.下列对小说相关内容和艺术特色的赏析,不正确的一项是(3分)( )A.小说第一段中“失落的空气”,既指人们对年节氛围渐淡的失落,同时也暗示了河生听说姐姐订亲之事后的失落心情。B.母亲在父亲去世后将户主名字换成了河生,这一情节说明母亲深受传统观念的影响,也表明她对河生寄予了厚望。C.在看到“那个人”逮到黑鱼后,河生躲了起来,这是因为河生不喜欢“那个人”,也因为自己没有逮到鱼而感到自卑。D.小说在刻画河生的形象时,着重描写了他丰富的内心世界,反映了他细腻的情感变化,展现了他的成长过程。2.请简要分析姐姐这一人物形象。(6分) 18
3.请探究小说结尾画线句中作者的情感态度。(6分) 18
答案全解全析基础过关练1.B ①“敬小慎微”,对细微的事物也采取小心谨慎的态度,形容待人处世非常谨慎。“谨小慎微”,指对琐细的事情过分小心谨慎,以致流于畏缩。根据语境的感情色彩可知,“谨小慎微”更恰当。②“惶惶不可终日”,形容非常惊恐,连一天都过不下去。“闻风丧胆”,指听到一点儿风声就吓破了胆,形容对某种力量极端恐惧。根据文意可知,用“惶惶不可终日”形容别里科夫的心理状态更恰当,“闻风丧胆”语义过重;且“惶惶不可终日”与上文的“整天”对应。③“摧枯拉朽”,指摧折枯草朽木,比喻迅速摧毁腐朽势力。“不堪一击”,指经不起一击,形容力量薄弱。依据前文“他还是战战兢兢、六神不安”“脸色发青”“嘴唇发抖”可知,应该用“不堪一击”。④“不可思议”,指不可想象,不能理解。“不可理喻”,指不能够用道理使他明白,形容固执或蛮横,不通情理。根据后文“他竟然死在他恋爱对象‘哈哈哈’的笑声中”可知,应该用“不可思议”。2.A 画线句子存在两处语病:一是主宾搭配不当,可将“别里科夫的某些生活习惯……存在原型”改为“别里科夫的某些生活习惯在现实生活中可能存在”或“有着这些生活习惯的别里科夫在现实生活中可能存在原型”;二是“让别里科夫就成了漫画人物”语序不当,“就”应放在“让”前。故选A。3.C “进而”,连词,表示在已有的基础上进一步。“从而”,连词,上文是原因、方法等,下文是结果、目的等;因此就。从原文来看,括号内强调的是结果,不存在递进关系,应该用“从而”,由此排除A、D两项;联系上文来看,“套中人”与“装在套子里的人”含义相同,由此排除B项。4.答案 (示例)契诃夫/讽刺,是你身上的血液/如银针刺向疾病/轻轻一捻/奥楚蔑洛夫与别里科夫都自羞无比解析 答题时,要先分析示例:“批判”可理解为莎士比亚的创作风格;“是你手中的利刃”“如闪电划向苍穹”运用了比喻的修辞手法;“麦克白”与“夏洛克”都是莎士比亚作品中的经典形象。所以,无论选取哪位名人,仿写时均要思考他的创作风格和作品中的形象。此外,还要注意句式的特点。5.答案 (示例1)契诃夫一生创作了大多数取材于中等阶层“小人物”平凡生活、揭露了反动统治阶级的残暴、抨击了沙皇专制制度的七八百篇短篇小说。18
(示例2)契诃夫一生创作了七八百篇短篇小说——大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活,揭露了反动统治阶级的残暴,抨击了沙皇专制制度。解析 几个短句谈论的都是契诃夫的短篇小说,通过分析,可以将①句作为主干句,然后将②③④句的主要内容插入①句中作“七八百篇短篇小说”的定语。6.答案 (示例)宣传主题:婚姻大事成悲剧,可悲可叹套中人宣传内容:别里科夫把自己装在各种套子里,期盼“千万别闹出什么乱子”。他的婚事在撮合中开始,在捉弄中发展,在笑声中结束。他没能步入婚姻殿堂,却因婚事进入了坟墓。这是一个怎样的故事?敬请期待×班的精彩演绎!解析 作为一篇宣传文案,宣传主题应紧扣故事内容,语言简洁、有内涵。本题中的宣传媒介是“校园微信公众号”,宣传内容应符合校园情境的特点,语言风格应符合学生的身份,可以制造悬念,体现宣传推介的目的;要准确说明推介的内容,×班课本剧《别里科夫的婚事》是围绕契诃夫的小说《装在套子里的人》中的一个具体情节,即“别里科夫的婚事”而展开的戏剧故事,推介内容应有对剧情的概括表达,如经典的台词、搞笑的剧情,力求简洁、有吸引力。7.【写作指导】题目要求运用夸张的手法描写一个人物,这是关键,所以描写人物的时候要将人物的某些特点有意夸大或缩小。夸张是一种文学手法,用于突出描写对象的某些特点。在写作时要紧扣题目要求,注意修辞手法和字数要求。三年模拟练1.D 不仅仅是为了嘲讽像“普斯佳科夫”和“别里科夫”这样的人,更是为了深刻揭露和批判当时俄国的某种社会现实。2.答案 ①“勋章”是本文的线索,作者把它作为一根主线,把作品中的人物如何看重“勋章”、如何借用“勋章”、如何炫耀“勋章”、如何比较“勋章”、如何幻想更高级别的“勋章”等内容贯穿起来。②小说中的主要人物形象都是通过勋章来刻画的。契诃夫通过“勋章”这面镜子,表现了当时俄国社会中许多人爱慕虚荣的性格特征。③小说以“勋章”为标题,是把它作为某种象征,即用“勋章”来象征某种社会地位、某种尊贵身份、某种显赫头衔、某种权位等级等,借之表现对社会现实的辛辣嘲讽,揭露和批判当时俄国社会浮华而虚伪的本质。解析 本题考查分析标题作用的能力。首先,从“没有勋章”到“借勋章”“展示勋章”“遮盖勋章”“谈论勋章”,再到最后的“炫耀勋章”,作品按此顺序展开,18
由此可知“勋章”起到线索作用,贯穿全文,推动情节发展。其次,在围绕“勋章”叙述的情节中,涉及众多人物,有“军事初级中学教员,十四品文官列甫·普斯佳科夫”“列坚佐夫中尉”“商人斯皮奇金”和“法语教员特兰勃良”等,他们的身份不一样,代表的社会地位也不一样,“勋章”用来象征某种社会地位、某种身份或者某种显赫的头衔。最后,在围绕勋章发生的事件中,我们可以看出一些人的丑态。普斯佳科夫借朋友的勋章去赴宴是为了增加取悦主人女儿的资本,商人斯皮奇金把那些脖子上或者纽扣眼上没挂着什么勋章的人几乎都看成坏人,法语教员特兰勃良同样为了虚荣而借了他人的勋章来戴,“勋章”就像一面镜子,照出人物心理上、行为上的丑态。3.答案 ①契诃夫小说中的主人公往往是社会底层的小人物。②契诃夫小说的情节一般比较简单,常是对小人物的生活事件进行描写。③契诃夫作为现实主义作家,擅长以小见大,通过对小人物的刻画讽刺大的社会现象。④契诃夫在描写中善于运用漫画式的夸张和幽默的笔法,文字充满了讽刺。(写出其中三点即可)解析 本题考查对契诃夫小说创作特点的把握的能力。《勋章》中的主人公为“军事初级中学教员,十四品文官列甫·普斯佳科夫”,别里科夫也是一个中学教员,契诃夫小说中的主人公往往是社会底层的小人物。《勋章》主要写普斯佳科夫借他的朋友列坚佐夫中尉的勋章去参加商人斯皮奇金的家宴的事情,《装在套子里的人》中写别里科夫结婚事件,情节简单,常是对小人物的生活事件进行描写。小说以“勋章”为标题,是把它作为一面镜子,好让各种人物在“勋章”这面镜子前充分展露心理上、行为上的丑态;《装在套子里的人》借别里科夫揭露社会的各种病态,抨击沙皇专制制度。两篇作品都运用出色的幽默讽刺手法来塑造形形色色的人物形象,无情地揭露了沙皇统治下丑恶的社会现象和不合理的社会制度。4.B “并不看重金钱”错,约纳拉客时之所以不怎么“讲价”,是因为约纳当时渴望倾诉。5.答案 ①用小母马“一动都不动”“呆呆不动的姿态”“瘦骨棱棱的身架”等,营造寒冷死寂的环境。②衬托在雪天“一动也不动,身子往前伛着”的约纳呆滞的形象以及他孤独、苦恼的心情。③描写小母马“仿佛领会了他的想法”,睁着“发亮的眼睛”,“嚼着草料,听着,向它主人的手上呵气”,表现约纳无处倾诉的深重的“苦恼”,反衬人与人之间的冷漠无情。解析 文中描写小母马的地方主要有两处,分别在开篇和结尾。开篇部分对小母马的描写,衬托了车夫约纳的处境、神态和遭遇,暗示了约纳牛马般的社会地位和现实处境,充分暴露了当时社会的黑暗。结尾部分对小母马的描写运用了对比手法,将“人与人”的关系与“人与马”的关系进行对比,没有人听约纳的诉说而马却静静地听着,这样强烈的对比突出了人物内18
心的孤独无助,有深化主题的作用,鲜明地反映了当时人与人之间的冷漠无情,强化了作品的艺术感染力。6.答案 ①语言简练。小说用词简洁精练,多用短句,而寓意丰富,达到言简意赅的效果。②环境烘托。用昏暗的暮色和大片的湿雪来烘托约纳所处的社会环境之冷漠。③讽刺手法。约纳渴望诉说失子之痛,却无人愿意倾听,只好对马诉说。解析 本题考查对文章艺术特点的分析能力。答题时,紧扣题干中的“艺术特点”这一关键词,联系小说的“人物、情节、环境”三要素和主题进行分析即可。小说不管是叙述还是语言描写都多用短句,但寓意丰富;开头的环境描写既是自然环境,也暗示社会环境,用环境烘托人物的处境和遭遇,揭示了当时社会的黑暗;小说反复描写的一个重要情节就是车夫向乘客和同行叙述自己的失子之痛,在大家都对他的诉说不感兴趣之后,他只能对他的小母马诉说,将“人与人”的关系与“人与马”的关系进行对比,没有人听约纳的诉说而马却静静地听着,这样强烈的对比突出了人物内心的孤独无助,具有强烈的讽刺效果。五年高考练1.C “也因为自己没有逮到鱼而感到自卑”错误,从文中“河生赶紧躲到一丛蓖麻下面的阴影里去了”“到了河边,河生犹犹豫豫,没有下水”可知,他根本没有下水摸鱼。“他害怕有人看到他,对他说:‘河生,你看,那个捉到黑鱼的人就是你姐夫。’那样他会无地自容的”,可见,他主要是不愿意当众承认有这样一个姐夫,不愿意接受姐姐订亲的事实。2.答案 从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等,可见她是一个关心弟弟、呵护弟弟的好姐姐;从接受退学决定、卖干草补贴家用等,可见她是一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿;从订亲后坐着出神、打听摸鱼的人、被退亲后流泪等,可见她是一个情感细腻、内心自尊、向往美好生活的好姑娘。解析 本题考查学生赏析人物形象的能力。结合“河生从刚会走路时,就由姐姐领着他玩。姐姐教他上树摘果,下河摸鱼。若是谁敢欺负他,姐姐跃起来就跟人家厮打”“姐姐向母亲建议,给河生做一条洋布裤子”“姐姐比着河生的身体裁好,一针一线地缝制”分析可知,姐姐始终关心、呵护弟弟,心灵手巧又聪明能干;结合“母亲就不许姐姐再上学,姐姐很快就理解了”“退学后,天天到地里薅草,并用卖干草的钱补贴家用,或留着给河生交学费”分析可知,姐姐是一个善解人意、懂事体贴、吃苦耐劳的好女儿;结合“姐姐问了一句:逮鱼的有没有外村的人”“姐姐正独自坐在树荫下面的小凳子上出神,姐姐摘下一片石榴叶,手捏着含在嘴边,一副不辨榴叶是何叶的样子”“姐姐做好了饭,却不吃,在母亲的再三劝说下,才端起饭碗,却在刚端起碗的时候,眼泪就涌出来”分析可知,姐姐感情细腻,憧憬着爱情与婚姻,18
希望有美好的生活,却被残酷的现实打击,她有着强烈的自尊心,也是一个命运悲苦、值得同情的女子。方法技巧 分析人物形象五角度(1)从分析情节入手情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。在情节展开的过程中,通过描写人物的外貌、行为和心理状态,再现活生生的鲜明形象。因此,分析人物形象,可以从情节入手,据情节论人。(2)从塑造人物形象的方法入手通过对小说人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写进行分析,概括出人物的形象特征。这是概括分析人物形象时最需要关注的一点。(3)从分析环境入手人物的成长变化、人物形象的形成与社会环境有着密不可分的关系,什么样的典型环境塑造什么样的典型形象。小说里的人物都是在一定的背景下活动的,因此,分析人物形象,还要联系人物活动的社会历史背景。这样才能准确把握人物鲜明的个性,又可以深刻理解人物的社会意义。人物都是一定社会环境的产物,每个人的身上都鲜明地体现着时代的烙印。(4)从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手因为这些直接决定人物的言行,影响人物的形象。(5)从人物间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物的评价入手许多小说作品塑造的人物往往不止一个,这就要求我们准确分析几个人物之间的关系,确定主次,从他们之间的复杂关系中,把握主要人物的性格特征。作者的议论(评价)或作品中其他人物的评价,是理解主要人物性格特征的重要依据。从具体做法上来看,首先要从原文中圈画出关于这个人物言行的语句,以及作者的议论(评价)或者作者借作品中其他人物对这个人进行评价的语句;接着看用了什么描写方法,在此基础上进行归类概括;最后选择恰当的词句表述出来。3.答案 对河生遭受挫折又无能为力的同情;对河生责任感和担当意识的赞许;对河生希望通过读书改变命运这一价值观的认同。解析 “他哭了一会就不哭了”是因为河生心中已经有了主意,即“升起一个庄严的念头:从今以后,我要好好读书”;“不哭了”说明河生意识到哭泣对于解决事情并没有任何帮助,18
他无力扭转家庭的困境与姐姐被退婚的命运,小小年纪就不得不认清现实并打算扛起家庭重任,体现出作者对他的心疼与同情。这是河生从幼稚转向成熟的标志,他从原来“有事无事蹙着眉头。在弟弟妹妹眼中,他俨然一副小父亲的样子”的自以为有担当,实则不肯承认有一个姐夫,无法接受姐夫退亲行为的幼稚少男,转变为一个懂得如何真正保护姐姐、保护家庭的男子汉,希望通过努力读书振兴家业,让家人再也不用受委屈。河生的成长尽管只是微小的一步,但他终于明白什么事是自己切实可以去做的,这种“不哭了”而懂得采取实际行动的转变,充满作者对男孩终于成长,能够扛起家庭责任的欣慰与赞许之情。同时,河生想要通过努力学习文化知识,改变家庭和姐姐的命运的打算,也寄寓着作者对他所选择的道路的认同,以及对他们一家能拥有美好未来的无限期望。18
