1《古诗三首》导学案课题古诗三首课型新授课教学目标1.会认“鸳鸯”等6个生字；会写“融、燕”等12个字。2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 3.理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会古诗所表达的感情。4.培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点引导学生想象诗句的意境，感悟、体会古诗所表达的感情课前准备1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、创设情境，质疑引趣(用时：4分钟)1.播放音乐《春天在哪里》。2.引导学生交流听到了什么内容。 3.启发学生思考：春天里还有什么？ 4.这节课学习两首与春有关的古诗：《绝句》《惠崇春江晚景》。 5.组织学生交流杜甫、苏轼的资料。1.学生听音乐，边听边想。2.学生交流听到的内容。 3.学生讨论交流：春天里见到的景物。 4.学生交流诗人的生平及作品。 1.从熟悉的歌声中走进春天，开启春天的探寻之旅。2.学习古诗不但要了解诗的内容，还要了解诗人。1.教师范读古诗，学生谈谈听后的感受。 2.引导学生自由朗读古诗，一边朗读，一边注意圈画出的生字，巩固课前预习成果。 1.学生认真倾听老师的范读，体会诗中春天的美景。2.学生朗读古诗，遇到圈出的生字仔细辨别，借助识字表读准字音。 1.识字教学是重点，教师要引导学生细心观察，运用多种方法反复认读。 6
二、初读课文，识记字词(用时：10分钟)3.教师组织学生展开合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。 (1)指名认读生字。 (2)针对难读的字展开集体认读活动，共同巩固字音。(3)引导学生展开识字方法的交流活动。 4.检查词语、古诗的朗读情况，巩固字音。 3.学生展开小组互学生字活动： (1)认读生字，纠正字音。 (2)学生交流：利用形声字的特点识记“鸳、鸯、崇”；运用拆一拆的方法识记“惠”；运用比一比的方法识记“豚”(豚—逐—啄)。4.学生开火车读词语，读通每一首诗。2.教师要尊重孩子已有的知识基础，让学生自己交流识字方法。 3.教师要注重培养学生认真倾听的能力，在倾听中巩固字音。三、品诗感悟，熟读成诵(用时：14分钟)1.教师组织学生默读课文，思考问题：给每首古诗标出停顿。 2.教师组织学生有节奏地朗读古诗。 3.教师组织学生学习古诗《绝句》。 (1)诗中描写的是什么季节？(2)从诗中的什么地方知道是春天？ (3)说说词、诗句的意思。(4)指导有感情地朗读古诗。 (5)根据诗意，为诗配画(6)尝试背诵古诗。 4.教师组织学生学习古诗《惠崇春江晚景》。 1.同桌互读古诗，尝试标出停顿。 2.学生组内交流。 3.学生思考、交流，学习古诗《绝句》。 (1)描写的是春天。 (2)能感受到春天的词：迟日(春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。)、春风、花草、泥融、燕子、暖。 (3)结合搜集的资料及读书情况，交流词语、诗句的意思。 (4)练习有感情地朗读古诗，互相听读。 (5)根据自己对诗意的理解，为诗句配画。 (6)练习朗读、背诵古诗。 4.学生结合老师的指导学习古诗。 1.引导学生标注古诗的停顿，有节奏地读诗，感受诗的韵味。2.抓住具体的词语，结合生活经验，通过想象、画画、练读等方法感悟诗意，在美好的春景中受到熏陶。3.通过“看、读、想”，引导学生体会诗人表达的对春天的喜爱之情。4.学习古诗，让学生在读中悟，留给学生想象的空间，激发学生学习的热情。 6
(1)出示“春江晚景图”与古诗，找出相对应的内容。(2)组织学生结合搜集到的资料进行交流，学习词、句。(3)引导学生找出诗中写景的句子、作者联想的句子。(4)组织学生交流整首诗的意思。 (5)尝试背诵。 (6)组织学生交流：留下深刻印象的景色有哪些？ (7)引导学生为诗配画或做美文积累卡。 (8)组织学生进行展示、交流。(1)学生认真观察图画，朗读古诗，找出诗与画中的对应处。 (2)结合手中的资料进行交流，弄懂词、句的意思。 蒌蒿：多年生草本植物。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：一种肉味鲜美的鱼，有毒性。(3)写景：前三句。联想：第四句。 (4)结合刚才的交流，梳理整首诗的意思。 (5)学生练读，背诵。 (6)学生交流印象深刻的景色。 (7)学生根据自己的喜好选择配画或制作积累卡。 (8)学生进行展示、交流、评议。5.用自己喜欢的方式表达对古诗的理解，展示学生的个性，丰富学生的学习。四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)1.教师指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。 2.教师组织学生针对容易写错的笔画进行书空练习，并针对书写难点进行交流。3.教师利用课件逐一展示“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽”1.学生逐一观察生字，找出容易写错的笔画。 2.学生书写时，注意“融”左部分下边的内部不是“羊”；“燕”的上部分不是草字头；“鸳”的上部右边不是“巳”；“惠”的第六笔是竖，不是竖提。 1.指导学生进行书写时，注意生字与学过的字在形上的区分，既巩固旧字，又掌握新字。 2.学生书写的时候，要注意“燕”的书写，上部分不是草字头；“6
的书写，引导学生观察。 4.教师组织学生练写生字，教师巡视时进行个别指导。5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。 3.学生仔细观察每个生字的结构及笔画。 4.学生逐一练写。 5.学生互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，针对老师的建议进行修改。鸳、鸯”笔画较多，注意结构的比例；注意“崇”与“祟”的区别。五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)1.教师总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。2.布置作业：朗读两首古诗，读出韵律感。 1.学生针对老师的意见想一想怎样改进。 2.学生在课后朗读古诗，提高对课文的熟悉程度。 教师要善于鼓励学生多动口，多动脑，巩固读文基础。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习课文，导入新课(用时：3分钟)1.教师组织学生背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。 2．教师点明本课学习内容：三衢道中。 1.学生背诵古诗。 2.准备学习新诗。通过回忆上节课学习内容，点明本课重点内容，开门见山。1.教师引导学生总结学习古诗的方法。 2.教师组织学生交流搜集到的关于诗人的资料。 3.教师组织学生对诗题进行解释。 4.教师引导学生说一说印象深刻的内容。 (1)指导学生按标注的停顿朗读古诗。 (2)指导学生了解书中的注释。 (3)指导学生结合插图说诗句的意思。 1.学生交流，归纳学习古诗的方法。 (知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情。) 2.学生交流汇报曾几的资料。 3.学生交流对诗题的理解。《三衢道中》是三衢山的道中4.学生合作进行学习。 (1)按停顿朗读古诗。 (2)交流词语的意思。 小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。 却：再。 1.学生在学习中要注意总结学习方法，指导今后的学习。 2.学生交流对诗题的理解，了解学生的古诗知识储备。 6
二、精读课文，明白诗意(用时：25分钟)(4)组织学生体会诗人的心情。 (5)指导学生有感情地朗读古诗。 (6)给诗配画，深入理解。 ①根据诗意，给喜欢的诗句配画，并以相关的诗句为标题。 ②展示交流，评议画作。 ③展开想象，描述看到的画面。 (3)尝试背诵古诗。 5．指导学生朗读三首古诗，感受古诗中作者对春天美景的喜爱之情。 阴：树荫。(3)学生交流对诗句的理解，说说整首诗的内容。 (4)根据自己的理解，感受初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。 (5)结合自己的感悟练习朗读古诗。 (6)根据自己对诗意的理解，选择自己喜欢的诗句配画。根据古诗的内容评价其他作品。发挥想象，描述画面。 (7)背诵古诗。 5．根据自己的理解与感悟，有感情地朗读三首古诗。3.学生交流的时候，以学生为主体，必要时老师要给予适当的指导，由扶到放。给学生提供展示交流的机会，让学生有成功的体验，进而乐于与人交流。 4.朗读古诗，要读出诗人的内心情感。读与悟要结合，深入理解、感悟诗的内容，诗人表达的情感。走进古诗，走近诗人。三、巩固生字，练习写字(用时：10分钟)1.出示本课要求书写的生字：梅、溪、泛、减。 2.组织学生认读，组词。 3.引导学生注意易错字。4.指导学生书写生字。 5.欣赏书写，评议书写。1.认读会写的字。 2.给生字组词，巩固生字。3.学生观察字形： “梅、溪、泛、减”都是左右结构的字，写时左窄右宽。 梅：左右横穿插避让，右侧横间距匀称。 溪：右部分“爫”“幺”“大”，写得紧凑些。 泛：注意“之”的写法，笔画少而不散。减：右部分不是“成”。 4.学生认真观察并书写。 5.欣赏评议他人的书写。1.尊重学生的书写基础，给予学生交流的空间，激发学生识字写字的积极性，提高书写能力。 2.欣赏后的评议以鼓励为主，肯定学生的进步与能力，适时提出建议，学生会易于接受。6
四、总结全文，布置作业(用时：2分钟)布置作业：1.给喜欢的古诗配一幅画或制作积累卡。 2.搜集作者的其他诗作，读一读。 1.学生充分发挥想象，完成配图、积累卡。 2.从课内到课外，利用多种手段，收集诗作。使课内学习延伸到课外，扩大了信息量，培养了自学能力。6
