难忘小学生活——阅读交流与指导▶教学目标1.通过学习“阅读材料”，激发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围。2.指导学生了解课外阅读的方法，通过阅读、讨论交流、合作探究等方法，让学生养成良好的阅读习惯。3.体会作者对老师深深的感激和崇敬之情，以及老师和同学之间的依依惜别之情；体会童年生活的美好；懂得聪明在于学习，天才在于积累。4.在阅读的基础上，结合自身实际，回忆老师帮助和鼓励自己进步的点滴往事。▶教学重难点1.体会作者对老师深深的感激和崇敬之情，以及老师和同学之间的依依惜别之情；体会童年生活的美好；懂得聪明在于学习，天才在于积累。2.在阅读的基础上，结合自身实际，回忆老师帮助和鼓励自己进步的点滴往事。▶教学策略通过阅读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。重点讲解《老师领进门》《作文上的红双圈》两篇文章，引导学生深切感受作者表达的思想感情。▶教学准备1.准备资料：多媒体课件。2.学生课下重点阅读《老师领进门》《作文上的双红圈》，略读其他“阅读材料”。▶教学课时课时机动▶教学过程板块一检查导入，交流方法1.出示语段，说说这段话出自哪篇文章。课件出示：l学校里举办“红五月”征文比赛，我投了稿，是一篇很长的作文，题目叫“补考”。l开学头一天，我们排队进入教室。每个一年级小学生，配备一个三年级的学兄带笔。田老师先给二年级和四年级学生上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手，描红摹纸。4
2.指名读词语。课件出示：桃李满门娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜折腾栀子花稚嫩清瘦浅笑盈盈白皙懵懂猝死铤而走险同学们知道这些词语的意思吗？请大家说一说：你是如何理解这些词语的含义的？3.交流阅读方法。指导学生回答，提醒注意表述的顺序（首先……然后……最后……），在学生发言的基础上，归纳阅读的基本步骤：首先，初读文章，读准字词，读通全文，把握文章的主要内容；然后，抓住重点词句进行研读，体会作者表达的思想感情；最后，体会文章的写作特色。课件出示：l默读短文《老师领进门》和《作文上的红双圈》，说说这两篇短文分别写了哪几件事，短文的主要内容是什么。l你感受到了老师的什么品质？从哪些重点词句体会到的？l体会两篇文章的写作特色。【设计意图】首先出示片段，让学生说出出处，再出示词语，了解学生对重点词语的掌握情况。这样设计是为了了解学情，老师可以根据学生的阅读情况微调后面的教学过程。学生交流阅读方法，老师适时点拨，最后归纳，明确阅读步骤。板块二边读边聊，畅谈收获1.说说人物。（1）在这些文章中，哪个老师给你留下的印象最为深刻？为什么？（2）学生交流。预设：①田老师很有口才，文笔也好，他在作者幼小的心田上播下了文学的种子。②语文老师的九十八个红双圈，开启了作者文学创作的大门。③方老师无怨无悔地把“我们”从懵懂天真的一年级带到心智成熟的六年级。（3）小结：由此可知，我们可以通过具体的事例表现出人物的性格特点。2.体会情感。（1）从这些文章中，你体会到怎样的情感呢？你是从哪里体会到的？（2）学生交流。4
（3）教师相机出示部分相关句子：课件出示：l《老师领进门》：十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。l《作文上的红双圈》：永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。l《给老师的一封信》：成长路上您的关爱、叮咛与教诲，我都将铭记在心。（4）小结：我们可以通过文章中具体的词句体会作者所表达的情感。3.明白道理。（1）从《聪明在于学习，天才在于积累》这篇材料中你明白了怎样的道理？预设：明白了聪明在于学习，天才在于积累的道理。（2）引导学生说明理由。【设计意图】这个环节从“说说人物、体会情感、明白道理”三个方面引导学生交流阅读方法，条理清晰。在教学过程中，让学生“知其然”，并“知其所以然”，老师小结阅读方法，让学生对阅读方法有了理性的认识。板块三领悟写法，拓展延伸1.探究特点，领悟写法。（1）发现特点。《老师领进门》《作文上的红双圈》都是有关回忆老师的文章，它们在写作上各有什么特点？（2）学生交流。（3）领悟写法。在学生发言的基础上，小结：《老师领进门》通过具体事例写人；《作文上的红双圈》以小见大。2.拓展思维，指导写作。（1）读了这些材料，你想到了哪些令你难忘的人和事呢？课件出示：类别具体内容难忘的理由难忘的老师难忘的一节课4
难忘的运动会难忘的文艺演出难忘的……（2）学生根据表格，回忆往事，畅谈交流。3.教师总结。【设计意图】本环节的主要目的是在引导学生了解基本的文体及其特点，领悟写人的写作方法。为了帮助学生拓展思路，挖掘素材，设计了相关的表格，拓展了学生的思路，对学生回忆小学生活有较大的帮助。▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思本节课是本次综合性学习的铺垫性环节，侧重对学生学习“阅读材料”的交流与指导，目的主要有三点：1.了解学情，督促学习。通过了解学生的阅读情况，督促他们深入学习“阅读材料”。2.学生交流阅读收获，老师适当指导阅读。3.让学生体会作者表达的思想感情，引发回忆。学生通过阅读，在情感上与作者产生共鸣，唤醒了沉睡的记忆，为后面的综合性学习打下了基础。4
