专题一 真题真练——精做江苏真题，把握复习方向[考点要求] 阅读浅易的古代诗文。1．理解 B(1)理解常见文言实词在文中的含义(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。(3)理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。(4)理解并翻译文中的句子2．分析综合 C(1)辨析文句意义(2)归纳内容要点，概括中心意思一、(2012·江苏)阅读下面的文言文，完成文后题目。伯父墓表苏 辙公讳涣，始字公群，晚字文父。少颖悟，所与交游，皆一时长老。天圣元年，始就乡试，明年登科，为凤翔宝鸡主簿。未几，移凤州司法。王蒙正为凤州，以章献太后姻家，怙势骄横。知公之贤，屈意礼之，以郡委公。公虽以职事之，而鄙其为人。蒙正尝荐公于朝，复以书抵要官，论公可用。公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私书。未几，蒙正败，士以此多公。以太夫人忧去官。起为开封士曹。雍丘民有狱死者，县畏罪，以疾告。府遣吏治之，阅数人不能究。及公往，遂直其冤。夏人犯边，府当市民马以益骑士，尹以诿公，马尽得而民不扰。通判阆州。虽为政极宽，而用法必当，吏民畏而安之。阆人鲜于侁，少而好学笃行，公礼之甚厚，以备乡举，侁以获仕进。其始为吏，公复以循吏许之，侁仕至谏议大夫，号为名臣。选知祥符。乡书手张宗久为奸利，畏公，托疾满百日去，而引其子为代。公曰：“书手法用三等人，汝等第二，不可。”宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之。已而中贵人至府，传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏。复一中贵人至曰：“必于法外与之。”公谓尹李绚曰：“一匹夫能乱法如此，府亦不可为矣，公何不以县不可故争之？”绚愧公言，明日入言之。上称善，命内侍省推之。盖宗以赂请于温成之族，不复穷治，杖矫命者，逐之，一府皆震。包孝肃公拯见公，叹曰：“君以一县令能此，贤于言事官远矣！”擢提点利州路刑狱，公至逾年，劾城固县令一人妄杀人者，一道震恐，遂以无事。\n公没二十七年，不危状公遗事，以授辙曰：“先君既没，惟小子仅存，不时记录，久益散灭，则不孝大矣。”辙幼侍伯父，闻其言曰：“予少而读书，少长为文，日有程，不中程不止。出游于途，行中规矩。入居室，无惰容。故当是时，不闻有过行。尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。”辙惧子弟之日怠也，故记其所闻以警焉。(选自《苏辙集》，有删节)第一步 读懂文章大意(可参见“第二步 做题”第3题)1．找出苏公做官的词语，看看他在不同的任上做了什么事，从这些事中可以看出他是怎样一个人。答：________________________________________________________________________答案 (1)天圣二年，为凤翔宝鸡主簿。(2)移凤州司法：在任上鄙薄其上司王蒙正的为人。(3)起为开封士曹：为雍丘一民伸冤，为州府买马而不扰民。(4)通判阆州：提掖后生，厚遇人才。(5)选知祥符：顶住上面压力，依法处置违法乱纪的张宗。(6)擢提点利州路刑狱：弹劾妄杀人的城固县令。从以上事中可以看出苏公是个秉公执法、为官公正的良吏。2．文中哪一句点明了本文的写作目的？答：________________________________________________________________________答案 辙惧子弟之日怠也，故记其所闻以警焉。第二步 做题1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )A．蒙正败，士以此多公 多：称赞B．府当市民马以益骑士益：有利C．公复以循吏许之许：期望D．杖矫命者，逐之矫：假传答案 B解析 益：增加，扩充。试题评点 本题考查的四个实词，继续秉持与教材相联系的命题理念。其中“矫”出自《五人墓碑记》，“许”为120个常用实词之一，“多”“益”虽稍冷，但在选修教材《〈史记〉选读》《唐宋八大家散文选读》中较常见。2．下列句子中，全都表现苏涣为官公正的一组是( )①所与交游，皆一时长老 ②公虽以职事之，而鄙其为人③虽为政极宽，而用法必当 ④公礼之甚厚，以备乡举⑤传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏 ⑥劾城固县令一人妄杀人者\nA．①②⑥B．①③④C．②④⑤D．③⑤⑥答案 D解析 本题从人物的品质角度考查筛选信息的能力。①写其交游而非为官，②写其任职而未显其公正，④写其对后辈奖掖而非为官。③、⑤、⑥都能表现苏涣为官公正。试题评点 该题难度与往年相比略有降低。3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )A．苏涣担任凤州司法时，知州王蒙正很赏识他，曾经把他推荐给朝廷，又给要官写信，认为他可以担当大任。B．雍丘县有百姓死在狱中，县官报告说是因病而死。开封府多次派人处理而没能查明真相，苏涣去后，便洗雪了冤情。C．祥符县张宗长期作奸营私，因畏惧苏涣，称病辞职，让儿子来接替自己。苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以杖责。D．苏涣去世二十七年后，他儿子苏不危记叙了父亲遗事，交给苏辙；苏辙又补充了他所听到的伯父言谈，写成这篇墓表。答案 C解析 本题从张冠李戴的角度设误，考查对文章内容的把握。C项“苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以杖责”错，原文是“宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之”，杖责的是张宗，而不是他儿子。试题评点 该题所设陷阱是张冠李戴。4．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(1)知公之贤，屈意礼之，以郡委公。译文：__________________________________________________________________(2)君以一县令能此，贤于言事官远矣！译文：__________________________________________________________________(3)尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。译文：__________________________________________________________________答案 (1)(王蒙正)了解苏涣的贤能，降低身份以礼相待，把郡里的事务都委托给他。(2)你作为一个县令能够这样，比那些言事的官好多了！(3)你们的才能赶不上别人，姑且学习我少犯错误也就可以了。解析 本题涉及一词多义、词类活用、古今异义及介词结构后置句和省略句。(1)“屈”，降低；“礼”，名词用作动词，以礼相待；“委”，委托。(2)“以”，作为；“于”，介词，比。(3)“尔曹”，你们；“逮”，及，赶得上；“姑”，姑且；“寡”，少。试题评点\n 该题较平易，其中“师”字出自《师说》，“尔曹”与《鸿门宴》中的“若属”相似。仍保持设一两个疑难字的命题特点，如“逮”字。特别要注意的是加强了文意通顺的考查力度，几乎每个句子都设有“文意通顺”得分点。第三步 补充练习1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )A．怙势骄横 怙：依仗B．而鄙其为人鄙：鄙视，看不起C．而引其子为代引：推荐D．宗素事权贵，诉于府诉：告诉答案 D解析 诉：申诉。2．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )A．所与交游，皆一时长老长老：年长而德高之人B．公礼之甚厚礼：礼节C．公复以循吏许之循吏：守法循理之吏D．府遣吏治之治：处置答案 B解析 礼：以礼相待。3．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )A．必于法外与之与：授予B．命内侍省推之推：查究C．不危状公遗事状：陈述D．故当是时，不闻有过行过：过分答案 D解析 过：错误。参考译文我的伯父名涣，早年字公群，晚年字文父。年轻时就聪慧过人，和他交往的，都是当时德高望重的人。天圣元年，才参加乡试，第二年就考中，担任凤翔郡宝鸡县主簿。不久，改为凤州司法。王蒙正担任凤州知府，因为与章献太后是联姻的家族，依仗太后的势力傲慢专横。他了解苏涣的贤能，降低身份以礼相待，把郡里的事务都委托给他。苏公虽然因为职务的原因为他做事，却十分瞧不起他的为人。王蒙正曾经向朝廷推荐苏公，并且给显要的官员写信，推荐苏公是可用的人才。苏公告诉京师办事处的官吏，摒弃了王蒙正的奏章收藏起他的书信。不久，王蒙正败落，士大夫因此都称赞苏公。\n苏公因为母亲去世而辞官。(服孝期满)起用为开封士曹。雍丘百姓有冤死狱中的，县令害怕罪责，用病死来推脱。知府委派官吏来处理这件事，经过多人审查也没有查清楚。等苏公一到，就为他洗雪冤屈。西夏人袭扰边境，知府要收购百姓的马来扩充骑兵，知府把这件事委托给苏公，马都如数购得而百姓不受骚扰。苏公到阆州做通判。虽然治理十分宽松，但使用刑律十分恰当，官吏、百姓十分畏惧但十分安定。阆州人鲜于侁，年轻时就爱好学习，行为端正，苏公对他厚礼相待，准备把他作为乡里选拔、推荐的人才，鲜于侁因此进入仕途。鲜于侁刚开始担任官职，苏公又用守法循理的官吏勉励他，鲜于侁官至谏议大夫，被称为名臣。苏公被选为祥符知县。原来的书吏张宗长期做非法谋取利益的事，害怕苏公，假托有病满一百天就离开了，却推荐他的儿子代替自己。苏公说：“书吏按法律要用第三等人，你是第二等人，不能用。”张宗平时就侍奉权贵，向知府投诉。知府又把这个案子交给县令，苏公杖责他。不久皇上宠幸的近臣到了府上，传达圣上旨意，让张宗担任书吏，苏公依据法律不接受诏书。又一个皇上宠幸的近臣到了说：“一定要在法律之外让他担任书吏。”苏公对知府李绚说：“一个平民百姓就能这样扰乱法令，知府也不用做了，您为何不用县令不答应的理由来力争呢？”李绚对苏公的话感到惭愧，第二天进宫汇报了这件事。皇上十分赞许，命令内侍省来查办这件事。张宗用贿赂请求于温成这样的大家族，不再加以追究，杖责假传圣命的人，放逐了张宗，整个开封府都震惊了。孝肃公包拯见到苏公，赞叹说：“你作为一个县令能够这样，比那些言事的官好多了！”提升为提点利州路刑狱，苏公到任满一年，弹劾城固县令一人随意杀人，整个州都震惊恐慌，于是再也无事发生。苏公去世二十七年后，他的儿子苏不危写下了苏公的遗事，把它交给我说：“我父亲已经去世，只有儿子活着，经常记下父亲的事情，时间长了就会散失，那就是大大的不孝了。”我年幼时侍奉伯父，听他说：“我年轻时读书，稍大开始写文章，每天都有进程，从不中途停止。在路上出游，行为符合礼法。回到家中，没有懒惰的样子。所以在那时，没有听到有错误的言行。你们的才能赶不上别人，姑且学习我少犯错误也就可以了。”我害怕子弟一天天懈怠下去，所以记自己所听到的来警示他们。二、(2013·江苏)阅读下面的文言文，完成文后题目。李丰，字安国，故卫尉李义子也。黄初中，以父任召随军。始为白衣时，年十七八，在邺下名为清白，识别人物，海内翕然，莫不注意。后随军在许昌，声称日隆。其父不愿其然，遂令闭门，敕使断客。初，明帝在东宫，丰在文学中。及即尊位，得吴降人，问：“江东闻中国名士为谁？”降人云：“闻有李安国者。”是时丰为黄门郎，明帝问左右安国所在，左右以丰对。帝曰：“丰名乃被于吴越邪？”后转骑都尉、给事中。帝崩后，为永宁太仆，以名过其实，能用少也。正始中，迁侍中尚书仆射。丰在台省，常多托疾，时台制，疾满百日当解禄。丰疾未满数十日，辄暂起，已复卧，如是数岁。初，丰子韬以选尚公主，丰虽外辞之，内不甚惮也。丰弟翼及伟，仕数岁间，并历郡守，丰尝于人中显诫二弟。及司马宣王久病，伟为二千石，荒于酒，乱新平、扶风二郡而丰不召，众人以为恃宠。\n曹爽专政，丰依违二公间，无有适莫，故于时有谤书曰：“曹爽之势热如汤，太傅父子冷如浆，李丰兄弟如游光。”其意以为丰虽外示清净，而内图事，有似于游光也。及宣王奏诛爽，住车阙下，与丰相闻，丰怖，遽气索，足委地不能起。至嘉平四年宣王终后，中书令缺，大将军谘问朝臣：“谁可补者？”或指向丰。丰虽知此非显选，而自以连婚国家，思附至尊，因伏不辞，遂奏用之。丰为中书二岁，帝比每独召与语，不知所说。景王知其议己，请丰，丰不以实告，乃杀之。其事秘。丰前后仕历二朝，不以家计为意，仰俸廪而已。韬虽尚公主，丰常约敕不得有所侵取，时得赐钱帛，辄以外施亲族；及得赐宫人，多与子弟，而丰皆以与诸外甥。及死后，有司籍其家，家无馀积。(节选自《三国志》裴松之注引《魏略》)第一步 读懂文章大意(可参见“第二步 做题”第3题)请找出李丰一生中三个重要的时间节点，看看作者在这三个时间节点中重点叙述了什么内容。答：________________________________________________________________________答案 (1)始为白衣时，年十七八。重点叙述他名声之大。(2)正始中，迁侍中尚书仆射。重点叙述他在魏氏政权中是如何小心翼翼求得生存的。(3)至嘉平四年宣王终后。重点叙述他任中书令的经过及动机。第二步 做题1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )A．其父不愿其然 然：这样B．及即尊位及：等到C．时台制，疾满百日当解禄制：节制D．丰尝于人中显诫二弟诫：警告答案 C解析 制：制度，惯例。试题评点 该题考查的实词为多义词，重点是实词在具体语境中的含义。所选实词如“然”“及”与苏教版教材联结紧密。这些命题特点依然未变。值得注意的是所考查的词义与以往纯考实词的实词义不同。如“及”作“等到”讲，就是考查该实词的虚词(介词)义。2．下列句子中，全都表现李丰为官不贪财的一组是( )①在邺下名为清白 ②外示清净，而内图事 ③不以家计为意，仰俸廪而已 ④丰常约敕不得有所侵取 ⑤得赐宫人，多与子弟，而丰皆以与诸外甥 ⑥有司籍其家，家无馀积A．①②⑥B．①③⑤C．②④⑤D．③④⑥答案 D\n解析 本题从人物的品质角度考查筛选信息的能力。①此时李丰还是平民，未做官。②是别人诽谤李丰表里不一的话。⑤说的是李丰把皇上赏赐的宫女，全部送给外甥们，与钱财无关。③、④、⑥都符合题干要求。试题评点 该道信息筛选题命题上与过去一样，甚至题干用语都与2012年相同，只是换了个筛选标准而已。李丰“为官不贪财”这一筛选标准体现了考生阅读此文的人文价值。难度上有所增加，但选项的错误也很明显，故总体难度不大。3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )A．李丰年轻时善于品评人物，影响很大，而父亲让他闭门谢客，其名声只是在魏国得到传播。B．当司马宣王长期生病时，李伟官居二千石，因喝酒误事，造成新平、扶风二郡混乱，哥哥李丰却放任不管。C．曹爽专权的时候，李丰在曹与司马宣王之间两面讨巧，不明确表态，因而遭到世人的讥讽。D．李丰担任中书令两年以后，近来常常受到皇帝单独召见，招致景王猜忌，因不肯透露实情，结果被杀。答案 A解析 本题从颠倒事实的角度设误考查对文章内容的把握。“其名声只是在魏国得到传播”错，从文中吴降人口中可知，李丰的名声已远播吴越。试题评点 该题继续沿用以往的命题思路，只是在设置干扰类型上与前两年“张冠李戴”不同，采用的是“自相矛盾”，错误较为明显，难度不大。4．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(1)明帝问左右安国所在，左右以丰对。译文：__________________________________________________________________(2)丰子韬以选尚公主，丰虽外辞之，内不甚惮也。译文：__________________________________________________________________(3)中书令缺，大将军谘问朝臣：“谁可补者？”译文：__________________________________________________________________答案 (1)魏明帝问左右臣子“安国”在哪里，左右臣子用“李丰”来回答。(2)李丰的儿子李韬被选中娶公主为妻，李丰虽然表面上推辞，而内心不怎么害怕。(3)中书令一职空缺，大将军征询朝臣意见：“合适补任的人为谁？”解析 本题涉及一词多义、古今异义。(1)“左右”，左右臣子；“所在”，在哪里，“以”，用；“对”，回答。(2)“尚”，娶帝王之女为妻；“外”，表面上；“辞”，推辞。(3)“缺”，空缺；“谘”，征询。试题评点\n 该题所选三个句子比较典型，既有对重点实词，尤其是疑难实词(“尚”)的理解，也包括对句式的考查，尤其是“谁可补者”这个特殊的谓语前置句的考查，命中了师生平时教材复习中对一些特殊句式习焉不察的短板。类似的句子在课文中很多，如“谁可使者”“谁为哀者”。第三步 补充练习1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )A．敕使断客 敕：呵斥B．帝比每独召与语比：近来C．而丰皆以与诸外甥与：给予D．有司籍其家籍：登记答案 A解析 敕：告诫，警告。2．翻译下列句子。(1)丰名乃被于吴越邪？译文：__________________________________________________________________(2)以名过其实，能用少也。译文：__________________________________________________________________(3)及得赐宫人，多与子弟，而丰皆以与诸外甥。译文：__________________________________________________________________答案 (1)难道李丰的名声遍布于吴越一带吗？(2)因为(李丰)名声超过实际，能够重用他的人很少。(3)等到皇上赏赐给大臣宫女，大臣们大多把宫女赏赐给族中子弟，但李丰都把她们送给了外甥们。解析 (1)得分点：“乃”，竟然、却；“被”，遍布。(2)得分点：“其实”，他的实际才能；“能用”，能够重用。(“能”不是“才能”的意思)(3)得分点：①“赐”后省略“于”，应译为“于宫人得赐”，非“得赐于宫人”；②“以”后省略“之”。参考译文李丰，字安国，是死去的卫尉李义的儿子。黄初年间，凭借父亲的官职征召随军。李丰起初为平民时，年龄十七八岁，在邺下名声清白，擅长品鉴人物，天下一致称颂，没有人不关注他。后来随军到了许昌，声名一天比一天大。他的父亲不希望他这样，就让他闭门谢客。当初，魏明帝还是太子时，李丰正在读书学习。等到魏明帝即位，捉到一个吴国投降的人，问他：“在江东听到魏国的名士是谁？”投降的人说：“听说有个叫李安国的人。”这时李丰担任黄门郎，魏明帝问左右臣子“安国”在哪里，左右臣子用“李丰”来回答。明帝说：“难道李丰的名声遍布于吴越一带吗？”李丰后来调动担任骑都尉、给事中。明帝驾崩后，李丰担任永宁太仆，因为名声超过实际，能够重用他的人很少。\n正始年间，李丰升迁为侍中尚书仆射。李丰在中书省，经常托称身体有病，当时中书省的惯例，生病满一百天就应当停发俸禄。李丰生病不到几十天，就暂时起来，不久又重新卧床，像这样好几年。起初，李丰的儿子李韬被选中娶公主为妻，李丰虽然表面上推辞，而内心不怎么害怕。李丰的弟弟李翼、李伟，担任官职几年间，曾一起做过郡守，李丰曾经在很多人面前公开警告两个弟弟。等到司马懿生病日久，李伟担任郡守，放纵饮酒，使新平、扶风两郡治理败乱，但李丰没有召请他，众人认为李伟是恃宠而骄。曹爽专权，李丰在曹爽和司马懿之间迟疑不决，无所适从，所以当时有诽谤信说：“曹爽气势炎热如沸水，司马懿父子冰冷如凉水，李丰兄弟如飘荡的光。”那意思是认为李丰虽表面上心境洁净，但内心却图谋政事，好像飘荡的光一样捉摸不定。等到司马懿上书诛杀曹爽，车子停在宫殿上，这个消息被李丰听到，李丰非常害怕，于是昏厥过去，两脚拖垂在地上不能起来。到了嘉平四年司马懿死后，中书令一职空缺，大将军征询朝臣意见：“合适补任的人为谁？”有人推荐李丰。李丰虽然知道这不是显要的职位，但认为自己和皇族联姻，想依附皇上的权势，就顺从没有推辞，于是上奏请求任用自己。李丰担任中书令两年，皇上和他特别亲近，常常单独召见他与他说话，别人不知道谈话内容。景王知道他们谈话议论自己，要求李丰说出来，李丰没把实话告诉他，景王于是杀死了他。这件事非常秘密。李丰先后在魏、晋两朝为官，不把家庭生计放在心上，仅依赖国家俸禄罢了。李韬虽然与公主成婚，李丰经常约束告诫他不能侵占公主的财产，李丰时时得到皇上赐给的钱帛，就把这些送给亲戚族人；等到皇上赏赐给大臣宫女，大臣们大多把宫女赏赐给族中子弟，但李丰都把她们送给了外甥们。等到李丰死后，有关部门没收他的家产，家中没有多余的积蓄。三、(2014·江苏)阅读下面的文言文，完成文后题目。答严厚舆秀才论为师道书柳宗元严生足下：得生书，言为师之说，怪仆所作《师友箴》与《答韦中立书》，欲变仆不为师之志，而屈己为弟子。凡仆所为二文，其卒果不异。仆之所避者名也，所忧者其实也，实不可一日忘。仆聊歌以为箴，行且求中以益己，栗栗不敢暇，又不敢自谓有可师乎人者耳。若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。内不足为，外不足当，众口虽恳恳见迫，其若吾子何？实之要，二文中皆是也，吾子其详读之，仆见解不出此。吾子所云仲尼之说，岂易耶？仲尼可学不可为也。学之至，斯则仲尼矣；未至而欲行仲尼之事，若宋襄公好霸而败国，卒中矢而死。仲尼岂易言耶？马融、郑玄者，二子独章句师耳。今世固不少章句师，仆幸非其人。吾子欲之，其有乐而望吾子者矣。言道、讲古、穷文辞以为师，则固吾属事。仆才能勇敢不如韩退之，故又不为人师。人之所见有同异，吾子无以韩责我。若曰仆拒千百人，又非也。仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其礼者也。若言道、讲古、穷文辞，有来问我者，吾岂尝瞋目闭口耶？\n吾子文甚畅远，恢恢乎其辟大路将疾驰也。攻其车，肥其马，长其策，调其六辔，中道之行大都，舍是又奚师欤？亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。幸而亟来，终日与吾子言，不敢倦，不敢爱，不敢肆。苟去其名，全其实，以其余易其不足，亦可交以为师矣。如此，无世俗累而有益乎己，古今未有好道而避是者。宗元白。(选自《柳宗元集》，有删节)第一步 读懂文章大意1．辨题识体：揣摩标题，你能判断出本文的文体和写作内容吗？答：________________________________________________________________________答案 从“书”字看，是一篇书信；从“论”字看，是一篇议论性散文。该文的内容是“论为师道”。2．全文共三段，各段的主要内容是什么？答：________________________________________________________________________答案 第一段：针对严生的来信谈自己“两文”的主旨，并借此委婉道出自己不愿成为严生老师的原因：内不足为，外不足当。第二段：进一步指出拒为严生师的原因，但并不拒绝以“言道、讲古、穷文辞”为师。第三段：称赞严生为文畅远，向严生指出求师之道，并希望两人“交以为师”。3．作者在“论为师道”方面主要的观点是什么？答：________________________________________________________________________答案 为师之道，不在乎“名”，而在乎“实”；为师之“实”在于“言道、讲古、穷文辞”，在于“好道”“求道”；在为师之“方”方面，可以“交以为师”。第二步 做题1．对下列加点词的解释，不正确的一项是( )A．行且求中以益己 益：充实B．吾子无以韩责我责：指责C．攻其车，肥其马，长其策攻：加固D．不敢倦，不敢爱，不敢肆爱：吝啬答案 B解析 本题考查文言实词。A项“益”在这里是形容词用作动词，充实。B项“以韩责我”中的“韩”指韩愈，只能翻译成“用韩愈来要求我”，不能译为“用韩愈来指责我”。C项“攻其车”中的“攻”，根据上下文，不能翻译成“进攻、攻打”；联系“他山之石，可以攻玉”一句，再结合下文可以理解为“加工、加固”。D项可以联想到《齐桓晋文之事》中“百姓皆以王为爱也”中的“爱”，意思为“吝啬”。试题评点\n 该题考查常见实词在文中的含义。所选四个实词与教材、语境联系紧密。“责”多次出现在选修教材《〈史记〉选读》和《唐宋八大家散文选读》中。“爱”为120个常用实词之一，其义项也出现在选修教材《〈论语〉〈孟子〉选读》中。“攻”的义项虽较冷，但用代入法可以判断出来，且“陌生的往往是对的”。“益”也出现在《〈史记〉选读》中，且2012年已考过并义项相当，同一个词的同一个义项隔一年出现，不知道是疏忽还是有意为之。2．下列“其”字的用法与其他三项不同的一项是( )A．仆之所避者名也，所忧者其实也B．吾子其详读之，仆见解不出此C．今世固不少章句师，仆幸非其人D．仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其礼者也答案 B解析 本题考查文言虚词“其”的用法。A、C、D三项中的“其”都是代词。B项中的“其”是副词，表期望语气，可联系《伶官传序》中的“尔其无忘乃父之志”来理解。试题评点 该题考查常见文言虚词在文中的用法。这是江苏卷在2006年后再次直接设题考查虚词，也是对坊间议论的响应。“其”字其实不难，因为“其”是高频虚词，是考生必须熟练掌握的。况且，根据“位置判定法”一下子就能判断出来。A、C、D三项中的“其”后均是名词；B项“其详读之”中的“其”放在主谓之间，是作语气副词用。估计下年若考，恐怕难度会稍有所增加。3．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(1)若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。译文：__________________________________________________________________(2)亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。译文：__________________________________________________________________答案 (1)至于老师的名称，正为浮薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。(2)尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了。解析 本题考查理解并翻译文中的句子。(1)“若”，至于；“薄世”，浮薄的世人；“当”，承担。(2)“谋于知道者”，介词结构后置，翻译时要调整语序，其中的“知道”是古今异义词，精通学问之道；“诸”，兼词，相当于“之于”。试题评点 2014年考查翻译较往年有几点变化：一是分值由10分降为8分；二是由三句变为两句；三是得分点密集，难度稍大。难度最大的是第(1)句，像“若”作“至于”讲，“乃”作“如此、这样”讲，是考生平时很少碰到的。平心而论，这两个句子并不难，虽选的是议论性散文，但选的句子并不是议论句，只是由于全文内容艰涩而对考生产生了心理影响。我们应该掌握一点考场辩证法：文难题易。4．请简要概括作者拒绝做严生老师的原因。答：________________________________________________________________________答案 不愿承担老师之名，实际才能不足以做老师，可以互相学习。\n解析 文章共三个段落。第一段主要分析了两个方面的原因：外来的笑骂不能够承受，内在的实际不足以为师。实际上表达了自己不愿承担老师之名的意思。第二段以孔子、马融、郑玄和韩愈为例，表现了自己的实际才能不足以做老师的意思。最后一段主要表达了可以相互学习的意思。试题评点 该题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。这是江苏卷中首次在文言文板块用主观题形式考查考生的概括能力。解答此题有两个关键：一是理解文意，筛选出答题信息所在的句子；二是充分理解句意，准确提取，概括要全。首次以主观题考查，且难度很大，这充分传达出一个强烈信号：必须突出文言文真正的阅读所在——“文”“言”一致，“文”字更重要。第三步 补充练习1．对下列加点词的解释，不正确的一项是( )A．实不可一日忘 实：实际上B．而不敢当其礼者也当：承受，接受C．长其策，调其六辔调：协调D．幸而亟来幸：希望答案 A解析 实：内在，本质。2．翻译下列句子。(1)众口虽恳恳见迫，其若吾子何？译文：__________________________________________________________________(2)苟去其名，全其实，以其余易其不足，亦可交以为师矣。译文：__________________________________________________________________答案 (1)众人即使真诚地逼迫我(做老师)，我该拿你怎么办呢？(2)假如去除师生的名分，保全师生的本质，用自己有余的交换自己的不足，也就可以交换着做对方的老师了。解析 (1)得分点：“虽”，即使；“见”，偏指“我”；“若……何”，固定结构。(2)得分点：“全”，保全；“易”，交换；大意对。参考译文尊敬的严秀才：我收到了你的来信，阐述为师的主张，还批评我写的《师友箴》和《答韦中立书》两篇文章，想改变我不为人师的心志，准备委屈自己做我的弟子。凡我所写的那两篇文章，那最终主旨没有不同。我避开的是老师的名头，担忧的是老师内在的实际，老师内在的实际一天也不能忘记。我聊且作歌来规劝自己，做事遵循自己的内心来充实自己，小心翼翼地不敢闲散，还不敢自以为有可以在他人面前为师的资质。至于\n老师的名称，正为浮薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。内在的实际不足以为师，外来的笑骂不能够承受，众人即使真诚地逼迫我(做老师)，我该拿你怎么办呢？说内在实际的重要性，我的两篇文章中都是，希望你详细地阅读它们，我的认识和看法都在其中。你所说的仲尼的说法，难道容易吗？仲尼是可以学习，但是不能跟着做的。为学到了极高的境界，这是仲尼；没有到达极高的境界，却要像仲尼那样去为师，就如同宋襄公酷爱称霸而使得国家败亡，最终中箭死去。仲尼哪里是那么容易说的呢？马融、郑玄，这两个人仅仅是辨析章句的老师。当今世间本有不少这样的老师，我幸而不是那样的人。你想成为那样的人，那就高兴地寄希望于你了。如果是在言说道理、讲解古事、穷究文辞上来做老师的话，本来就是我们所做的事。我的才能与胆量比不上韩退之，所以不愿意为人师。人的认识是有相同与不同之别的，你不要用韩愈来要求我。如果说我拒绝了千百个人，实际上又不是这样的。我所拒绝的是老师、弟子的名头，不敢接受那师生的礼仪。如果是在言说道理、讲解古事、穷究文辞上有人来请教我，我难道曾经怒目闭口过吗？你的文章非常流畅旷远，那气势有如开了一条大道将要快马加鞭。加固车子，喂肥骏马，加长鞭子，协调好六根缰绳，顺着中正之道前行，直通大都，除了这些，哪里还要拜师呢？尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了。希望你常来，我可以整天与你谈说，不敢疲倦，不敢吝啬，不敢放肆。假如去除师生的名分，保全师生的本质，用自己有余的交换自己的不足，也就可以交换着做对方的老师了。这样的话，没有世俗的师生之累，又对自己有益处，从古到今没有喜好道理却回避这个的。柳宗元回复。命题探究及备考启示1．将2014年文言文命题与前几年文言文命题作比较，你能发现命题的变化吗？答案 (1)选文：由前几年以记人为主的叙事性散文向议论性散文转变，表明选文难度加大。(2)设题及分值：设题全为四道题，但题型与分值都有所变化：题型为实词解释题、虚词辨析题、文言翻译题、主观概括题。不变的是实词解释题和翻译题，变化的是虚词辨析题和主观概括题。先说不变的：①实词解释题A．考查的对象为常见常用词，如教材中出现频率较高的实词、《考试说明》所举的120个实词。偶尔涉及次常用词，多可结合语境推断出来。B．在实词的知识点中，重点考查：一词多义、古今异义、词类活用。C．与苏版教材高度联结。D．考查形式依然为选择题，且选出的是“不正确的一项”。实词也是翻译考查的重点。②文言翻译题可能在选句数量、分值上略有变化，但下列几点是不变的：\nA．知识点全面而突出。全面：一词多义、古今异义、重要虚词、词类活用、特殊句式均有所涉及。突出：突出对实词，尤其是多义实词、古今异义词的考查。B．考查重点稳定。a.重视对考生所学教材相关知识的迁移能力的考查。b.重视对语句通畅的要求。c.重视在落实关键词后须把译文放在上下文中作更准确的理解。再说变化的：①虚词辨析题A．重点考查文言虚词在文中的用法。“在文中的用法”应包括三个方面：一是虚词的词性，二是虚词的语法作用，三是虚词与现代汉语语词的对应关系。B．题型在变。虽说选择题题型不变，但可能在以下两方面有变化：一是单独考查虚词的四个选项可能全是文本内的，也可能如2006年那样，所给例句为文本内的，四个选项均为课本内的。二是四个虚词组合考，如其他省市的那样，一个文本内的，一个课本内的，编组考查。②主观概括题“筛选信息、概括文意”考点由选择题变为主观题，而且这种主观题型估计近年内不会变化，但考查的点可能会变，如信息的筛选、文意的概括，甚至会有揭示文本的意义、目的、用意方面的考查。2．江苏卷文言文命题的变化，对于我们复习备考来说有何启示？答案 启示可以用一句话概括：以不变应不变，以变应变。以不变应不变：(1)重视课本学习。鉴于江苏卷命题“题目在课外，答案在课内”的特色，要特别做好教材文言文的复习工作。要按照《考试说明》要求，全面梳理教材文言文中的各个知识点，并注意前后勾连，构筑起一个坚实的教材文言文知识网络。(2)坚持以积累为主，注意知识积累与推断能力相结合。文言文阅读的重点是实词，要做好120个基本实词的积累，并扩大到教材文言文中的常见实词。同时，要聚焦关键点作合情合理的推断，尤其是训练做题过程中的推断能力。(3)强化训练。其实，文言文学习就是两个词：积累、训练。积累，只有在训练中才能得以巩固。训练，尤其是经过一段时间的训练，一定会掌握比较固定的解题方法，并且在短时间内会有明显的成效。以变应变：(1)在做好传记文本阅读的同时，加强对议论性散文的阅读。(2)突出高频虚词(之、其、以、于、为、而)的学习。(3)掌握做主观文意理解、概括题的应对要领。
