听泉教学时间教具多媒体教内学容目要标求1、情感价值观：激发我们对生命的由衷热爱和对身边人和事物的珍惜，寻找生命的真谛。2、知识与技能：积累生字词，朗读课文，整体把握课文内容，了解作者的写作思路，学习散文“形散神聚”的特点。3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示。重难点1、了解作者生平以及作者构思（主旨的步步深入的揭示过程）。2、理解象征手法，学习散文“形散神聚”的特点。教学流程教学内容教法学法设计导入预习展示1、师：来，先请大家听一段录音，你听到什么？有何感受？2、指名反馈（略）。师：今天就让这丁冬的泉水声伴着我们和作者走进鼎湖山去聆听这美妙的泉声！一、作者作品东山魁夷1908年生于横滨，从1923年进入美术学院，到战后第三年（1947）为社会所承认登上日本画大师宝座，长达二十五年。家族生意破产，战争，至亲全部死亡等变故，太平洋战争爆发之际，他被强征入伍，亲眼目睹日军屠杀别国人民，也看到了战争给日本人民带来的灾难。战争结束后，虽难逃贫困，但他满怀喜悦，没有抱怨长期不能进入专业圈子的失落，反而将孤独时候的落寞，与大自然的美妙融为一体，为后来的散文创作建立了深厚的基础，与同时期获诺贝尔文学奖的川端康成称为文坛“双璧”，1998年东山魁夷逝世，一颗画坛和文坛巨星陨落了。代表作有《春晓》、《京洛四季组画》、《唐招提寺壁画》等。二、朗读课文。三、整体感知：1、文章以“听泉”为题，在倾听自然的声音中探索生命的真谛。作者在写鸟，但更是在喻人。播放音乐课件，创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。利用课件，了解东山魁夷的有关内容，指导学生搜集、整理资料。通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容。教学流程教学内容教法学法设计小结2、全文共分为三个层次：第一部分（1——8自然段）写鸟儿不停地飞翔。第二部分（9——15自然段）点明清澈的泉水并不能指明鸟飞的方向。第三部分(16——最后)由写鸟转向写人。3、理解品味语句内涵。（1）、文章前面部分写鸟，后面部分写人。衔接前后部分的一句话是什么？这句话表明前后部分的关系是什么？（2）、说说作者首先为我们描绘了一幅什么图画？这幅图画中的鸟儿有什么特点？找出文中关键句，品味它的丰富内涵。（3）、接下来又是一幅什么图画？这幅图有何含义？（4）、后半部分中“人人心里都有一股泉水”是何意义？4、认识象征手法。本文意蕴深远，巧妙运用象征手法，以“鸟群”象征“人类”，“鸟群”方向的迷失象征“人类”奔忙的盲目，以此提醒现代人应该停下匆忙的脚步，倾听心泉，反思自己的生活，更好地走向未来。象征是用具体形象的事物表达抽象的思想、感情、概念的一种表现手法。5、引导同学反思自我，感悟生活。讨论：我们是否也像鸟儿呢？我们是否也应该倾听心泉呢？总之，作者正是从鸟儿的迷失、倾听和顿悟中，体验到生命。东山魁夷的《听泉》是一篇平淡优美，寓意深刻的散文，以鸟群象征人群，表达了对现代人生活状态的反思，给人无穷启迪。小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。在自读中独立品味、归纳后，交流。教学反思
