(the2ndperiodSectionA2a,3a-3c)Teachingaims(教学目标)1.学会说家庭成员的称谓（继续学习含有be的动词的基本句型的陈述句和一般疑问句。）2.学会向别人询问、介绍家庭成员Languagepoints（语言点）1．要求学会以下句式：(1)That’s……(2)---Ishe/she……---Yes,he/sheis.(No,he/sheisn’t.)2．要求掌握以下词汇：she,he3.要求掌握以下缩写：he’s=heis,she’s=sheis(上述句式、词汇和缩写应在第二课中出现过，在本课中作为重点可渗透到课堂各个活动中，加深学生对所学知识的印象，使之能被更灵活地运用。)教学设计说明1.这两个问题是为了帮助学生进入学习的良好状态，对课堂产生兴趣，鼓励他们用不同的回答，在学生反问时，老师可在适当的情景下带出丰富的回答，但要及时将新单词板书在黑板上。同时让学生体验含有be动词的疑问句。2.通过对学生姓名的询问后，用“That’s…”向大家介绍这位同学，复习了介绍的相关句型，也为课文3a部分做了铺垫。Difficulties（难点）：学习含有be动词的一般疑问句的句式及其回答。Teachingsteps（教学步骤）1.Warming-upandrevision（课堂热身和复习）[来源:学*科*网Z*X*X*K](1)Dailygreetingstothestudents（日常问候）T:Howareyoutoday?1S:Iam(fine/great/OK/verygood).Howaboutyou?[来源:Zxxk.Com]T:Iam(fine,too/notbad/prettygood/awful/terrible).Howisyourfather/mother/grandfather/grandmother/uncle/aunt/brother/sister?Howareyourparents/grandparents---?S:He/Sheis…T:What’syourname,please?S:Iam(Mynameis)…3．在这里，当教师用英语说完之后，可以适当加以中文说明，务必让学生明白做听力题的策略。4.通过让学生提问，拉近师生之间的距离,并使学生获得语言运用的成就感。5.建议老师用夸张语调读”Areyou…”，并将它板书，让学生熟悉含有be动词的一般疑问句的句式。6．创设真实情景，当部分学生在理解这个句子时有一定困难时，可配以肢体语言，加深学生对此句的理解，培养他们在语境中理解新单词的能力。7．建议老师用夸张语调读”Ishe/she…”，并将它板书，让学生熟悉第三人称一般疑问句的句式。对能正确回答的学生及时加以语言、微笑等多种形式的鼓励。8．T板书younger;sister,可给中文帮助Ss理解younger,建议学生能在语境中理解sister。T:(tothewholeclass)Sothat’s….2(1)Revision（复习）Workon2a(完成P14-2a)T:Now,pleaseopenyourbooks,andturntopage14.Lookat1a.Iwillplayarecording.Listencarefullyandcirclethewordsyouhear.Iwillplayittwice3.Thefirsttimeyoujustneedlisten.Youcanfinishthispartatthesecondtime.T:Now,let’schecktheanswer.S:---T:Youareright.Thankyou.2.PresentationT:Now,let’splayaguessingCanyouguesshowoldIam?4S:Areyoutwenty-seven?5T:NO,Iamalittleolder.S:Areyoutwenty-eight?T:Yes,youaresoclever.(学生可能回有不同的回答，老师根据学生回答给出多种评价。)T:Whataboutyou?Howoldareyou?S1:Iamtwelve(thisyear).T:Areyoutwelve,too?S2:Yes,Iam.(No,Iamnot.Iamthirteen.)T:Oh,Iamsorry.Ican’thearyouclearly6,(tothewholeclass)Ishe/shethirteen?7S:Yes,he/sheis.T:Thanks.Youaresoclever(good/wonderful/…).Sheisyoungerthanme,sosheismysister8.9．此句较长，要求T放慢语速，如果学生未完全清楚T的指令，可重复此问题。使用教材第15页3a上图片的挂图，给学生一分钟时间独立或同桌讨论来完成此项活动。在此基础上组织下面操练。10．叫几位同学单独回答，个别空格也可全班一起回答。鼓励同学大声读出自己的句子，老师及时鼓励，注意指导学生一般疑问句的语调。11．此句较长，而且含有多个新单词，要求T放慢语速，配以手势，加深学生对T指令的理解。12.T可给学生提供其它常用人名和father、mother、aunt、uncle等家庭成员称谓替换Anna、Paul和sister、brother。鼓励学生尽量使用自己学过的单词完成对话。13.把句型板书在黑板上，T通过自己的回答让学生理解Doyouhave…的意思，抓住学生回答的老师需要的答案，开展接下来的教学活动。1.Workon3a(完成P153a)T:Nowlet’slookatthispicture.Therearefourpeopleinthepicture,andtheboyandthegirlplayingbasketballareAnnaandPaul.Let’sreadthewordsaloudandfillintheblankswiththewordsfromthebox.9.T:Let’schecktheanswers:10---Issheyoursister?---Yes,sheis.---Andisheyourbrother?---No,heisn’t.Heismyfriend.2.Workon3b(完成P153b)T:Welldone!Nowreadthedialoguein3awithyourpartner,thenchangeyourroles.11Ssreaditindifferentroles.T:Ohlook,therearemanypeoplethere,oldandyoung.Canyoumakeadialoguelike3a?12[来源:学_科_网Z_X_X_K]5．Presentation[来源:学|科|网]T:Ihaveafriend.HisnameisMike.Doyouhaveafriend?13S:Yes.T:What’shis/hername?S:His/HernameisPeter.T:Thanksverymuch. Ithinkhemustbeagoodboy.(toanotherstudent)IsPeteryourfriendtoo?S:No,heisn’t.T:Whoisyourfriend?S:……6．Workon3c(完成P153c)T:Iwanttoknowmoreaboutyourfriendsorfamilymembers.(tothewholeclass)Doyouwanttoknow14．学生在黑板上写出一个名字，鼓励同学们用“Is…”这个句型进行猜测。活动前先有T和Ss做示范对话，再由S和S进行活动。对正确使用第三人称单数一般疑问句的同学进行表扬。板书重点句型。此活动建议采用小组竞赛的形式，以活跃课堂气氛。15.课前要求学生带来照片，并分好活动小组，选出组长。活动前先有S和S进行活动。T对个小组的活动进行指导，防止学生看到照片后有嬉笑、用中文交流等行为。T和Ss做示范对话，再由S和S进行活动。themtoo?S:Yes.T:I’dlikeastudenttowritedownyourmother’s,father’s,orfriend’snameontheboard.Theotherstudentsguesswhothepersonis.Who’dliketocomehere?14WeiHuaplease.(在黑板上写下一个名字。)S1:Is…yourbrother?S2:Is…yourfriend?S3:Is…youruncle?7．Workon4---groupwork(完成P154)T:Pleasetakeoutyourfamilyphotos.Puttheminyourgroup.Taketurnstoaskandanswerquestionsaboutthephotos.15S1:Issheyourgrandmother?S2:Isheyourfather?S3:Issheyourcousin?（小组活动后，请几个小组进行表演。老师及时鼓励。）8．HomeworkOralwork:(1)Listento3a,readandreciteit.[来源:学_科_网Z_X_X_K](2)Goonmakingupyourdialoguewithyourgroupmembersandpolishit.Writtenwork:(1)Copythesentencesin3a.(2)WriteaboutthepicturesonP15usingthesentencestructuresin3a
