人教部编版语文小学三年级上册第七单元复习课教案【学习目标】1.复习课文内容，及其生字词语。2.感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。3.体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美妙，感受人与自然的和谐相处美。【核心素养】感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。【重难点】1.感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。2.体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美妙，感受人与自然的和谐相处美。（此文档由心平如水编写，请勿转载。）【评价任务】掌握本单元生字词语。【教学设计】一、导入新课二、复习本单元学习内容1.生字、词语。学生认读，抽查学生听写。2.课文复习学生浏览一下问题，回顾单元重点内容：（1）《大自然的声音》A易错音、易错词演奏（zòu）汇聚（huì）呢喃（ní） 汹涌澎湃（pài） 虫鸣（ming）美妙温柔演奏感受激动雨滴手风琴打击乐器敲敲打打,B.本文主题《大自然的声音》一文中，作者将大自然中的事物比作音乐家，把他们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美。（2）《父亲、树林和鸟》A.人物形象（爱鸟知鸟、热爱自然、善于观察）的父亲B.本文主题《父亲、树林和鸟》一文通过童年时代父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与喜爱，表达了人与自然和谐相处的主题。（3）《带刺的朋友》A.易错音、易错词红枣（zǎo）伸（shēn）出匆（cōng）匆聪（cōng）明扎（zhā）伤刺猬 枣树 忽然 匆忙 水沟 小偷追赶 恍然大悟B.本文主题《带刺的朋友》讲述了一只机灵可爱的小刺猬偷枣的故事，其间穿插着作者的所思所想，情趣盎然。整篇文章都洋溢着对小动物的喜爱之情，能引起读者的共鸣。（4）“得”的用法答：“得”作为结构助词用时，应读dē。必须放在动词或形容词的后面，接在“得”后面的词语为前面的动词或形容词作补充说明。即：动词/形容词+得+补充说明三、反馈矫正，深化提高。1.矫正。教师根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误，使他们对所学知识形成正确、清晰的印象。2.深化提高。阅读《鸟巢是鸟儿的家吗》完成课后题。鸟巢是鸟儿的家吗许多人认为鸟巢就是鸟儿的家，每当风雨袭来，它们会躲进这个“避风港”，每当夜幕降临，它们会在这个“安乐窝”里睡觉。事实果真如此吗？,科学家发现，狂风暴雨时，许多鸟并不躲在窝里，还有许多也不在巢里过夜。夜晚，野鸭和天鹅把脖子弯曲着，将头夹在翅膀间，飘浮在水面上入睡；鹤、鹳及鹭等长腿鸟类，更是站在地上睡觉。既然不在朝里睡觉，那么鸟儿辛辛苦苦地筑巢，又是为了什么呢？原来，对于大多数鸟来说，鸟巢（）它们的家，（）它们精心建造的“产房”。雌鸟大都在巢中产卵，产卵以后，它们就呆在里面孵卵，有时雌鸟和雄鸟轮流伏在巢内孵卵。小鸟出壳后，鸟巢里便热闹起来随着小鸟逐渐长大，鸟巢越来越拥挤，以致后来，都没有它们爸爸、妈妈的立足之地了。等到小鸟飞离“产房”后，经风吹雨打后的鸟巢已破烂不堪，这时，它们的使命已经完成，就被鸟儿们抛弃了。有的鸟是不筑巢的，它们孵卵是不需要“产房”。南极的企鹅，是雄企鹅把卵放在脚面上孵化的。有没有以巢为家的鸟呢？有，如喜鹊和一些猛禽，一年四季都居住在鸟巢中。在我国吉林省曾发现一个喜鹊窝，喜鹊在里面度过了9年时间。美国有一对秃鹫，在一个直径达2.47米的大巢里住了整整36年。少数鸟确实以巢为家，但对于大多数鸟来说，它们的巢只是“产房”和“育儿室”，而不是家。1.文中多处用到引号，它的作用是（）。2.联系上下文，选择恰当的关联词语填入第二自然段中的括号内。①不是……而是……②既……又……3.阅读短文，理解正确的句子打“√”。（1）鸟儿都会在鸟巢里过夜。（）（2）鸟类只在繁殖期间才到鸟巢里产卵、孵卵、育雏。（）（3）鸟巢能够躲避天敌。（）（4）大多数鸟以巢为家，常年居住在巢里。（）4.有人认为，鸟儿筑巢是为了营造一个温暖的家。这种说法正确吗？说说你的理由。四、单元小结，增强自信,本组课文围绕“寻找大自然中的礼物”这一专题编排的，要在把握课文内容的基础上，感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美妙，感受人与自然的和谐相处美。五、评价检测1.为带点字选择正确的读音，用“√”标出。（1）小妹妹扎(zāzhā)着两个小辫子，她正在扎(zhǒnɡzhònɡ)花。（2）陆叔叔一枪正好打中(zhōnɡzhònɡ)了中(zhōnɡzhònɡ)间的那个目标。2.生字大盘点。qiāojītōuzǎodǒuwù动大shēnyāowēnróuzhònɡqín要钢3．给画线词语选择正确的解释。沉重：①分量大；②(心情)忧郁，不愉快(1)父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”( )(2)听到这样的消息，我的心情很沉重。( )清楚：①对事物了解得很透彻。 ②明白，有条理。(3)我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙噗的一声掉了下来。( )(4)他离我很近，我很清楚他的生活习惯。( )【板书设计】知道关键句可能位于一段话的段首、段中或段尾【教学反思】人教部编版语文小学三年级上册第八单元复习课教案,【学习目标】1.复习课文内容，及其生字词语。2.学习带着问题默读，理解课文的意思，体会人物心情的变化。3.学习把人物的动作、神态、语言等写具体。【核心素养】学习带着问题默读，理解课文的意思，体会人物心情的变化。【重难点】1.学习带着问题默读，理解课文的意思，体会人物心情的变化。2.学习把人物的动作、神态、语言等写具体。（此文档由心平如水编写，请勿转载。）【评价任务】掌握本单元生字词语。【教学设计】一、导入新课二、复习本单元学习内容1.生字、词语。学生认读，抽查学生听写。2.课文复习学生浏览一下问题，回顾单元重点内容：（1）《司马光》A.重点注释：①庭：庭院。②登：爬。③没：淹没。④皆：全，都。⑤弃：放弃，舍弃。⑥持：拿。⑦迸：涌出。⑧瓮：口小肚大的陶器。⑨文中三个“儿”都是什么意思？答：文中的三个“儿”都是代词。“群儿戏于庭”中的“儿”代指孩子们；“一儿登瓮”中的“儿”代指一个孩子；“儿得活”中的“儿”代指失足跌入水中的那个孩子。B.译文：,一群孩子在庭院里玩耍，其中一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中，被水淹没，大家一看都吓跑了，司马光拿石头砸破缸，水流出来，这个孩子得以活命。C.人物形象（聪明机智、沉着镇定）的司马光（2）《掌声》A.人物形象（给人温暖、带来自信、给人勇气）的掌声B.本文主题本文通过记叙残疾女孩英子上台讲故事的事情，说明爱与鼓励可以改变一个人的生活态度甚至命运，告诉我们要懂得主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。（3）《灰雀》A.人物形象（善解人意、尊重别人）的列宁（知错就改、诚实天真）的男孩B.本文主题本文通过讲述列宁在公园里寻找灰雀时与捉走灰雀的男孩相遇并交谈，使男孩主动放回灰雀的故事，赞扬了列宁善解人意，尊重、呵护男孩的品质，以及男孩知错就改、诚实、天真的品格。（4）《手术台就是阵地》A．人物形象（认真负责、忘我工作）的白求恩B．本文主题本文讲述的是白求恩大夫在形势十分严峻的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，连续工作了69个小时的故事。表现了白求恩大夫对工作认真负责，对同志极其热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫崇高的国际主义精神。三、反馈矫正，深化提高。,1.矫正。教师根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误，使他们对所学知识形成正确、清晰的印象。2.深化提高。阅读《额头上的温暖》完成课后题。额头上的温暖 夜，深了；夜，更静了。皎洁的月光洒在大地上。我的脑海里不禁浮现出我语文老师的身影。 陈老师身体偏瘦，白皙的皮肤为他增添了许多书卷气。 老师对我们是极为亲切的。有一次，我感冒了，老师让师母包了饺子并自己送到宿舍，让我趁热吃了。他用宽大而湿润的手摸了摸我的额头，皱皱眉头说：“怎么回事？还发烧呢！”说完，急忙转身大步流星地出去了。没一刻工夫，手里拿来了药。 那时我们的晚自习常常上到十点左右，不管是不是他负责晚自习，他都来班里陪伴着我们。下晚自习后，我们仍留在班里学习。陈老师一遍遍地催促我们回去睡觉，大家总是嘴里说着“马上走”，身子连动都不动一下。偶尔，我抬起头看看老师，他默默地看着我们，烛光在他的脸上跳跃着，似乎映照出他脸上的一丝微笑，又似乎是满脸的疲惫。 时光并没有冲走老师宽大湿润的手掌留在我额头上的温暖，也没有熄灭老师脸上闪烁跳跃的烛光。1．从文中找出下列词语的反义词。冷漠——（ ） 干燥——（ ）狭小——（ ） 2．用“______”画出第三自然段的中心句。3．文章对老师的外貌等描写表达了作者怎样的感情？____________________________________________________________4．本文第二自然段对陈老师的外貌描写很有特色，请你认真读一读，学习这种方法，写一段文字，描写你喜欢的一位老师。四、单元小结，增强自信本组课文围绕“爱”这一专题编排的，要在把握课文内容的基础上，学,习带着问题默读，理解课文的意思，体会人物心情的变化。并学习把人物的动作、神态、语言等写具体。五、评价检测1.看拼音，写汉字。（1）大头儿子上楼梯dēnɡ空了，把tuǐdiē破了，可是他很yǒnɡ敢，duǎn暂的休息后，就去上学了。（2）李叔叔是个pǔtōnɡ的工人，可是他讲诚xìn，讲道lǐ，主chí公道，群zhònɡ有矛盾愿意让他tiáo解。2.请你给下面的形近字组词，并填入括号里。班斑（1）动物园的一匹小（），是小朋友们最喜爱的。（2）辅导员刘老师为优胜（）颁发了证书。郎朗（3）今天天气（），人们来到海滩洗日光浴。（4）我们大家非常喜欢（）织女的故事。3．选词填空。（6分）继续陆续连续（1）演出马上开始，各班同学们（）来到礼堂，在相应的区域坐好。（2）我国粮食已经（）八年增产，保证了我国的粮食安全。（3）白求恩不顾疲劳，（）为伤员做手术。4．补充句子。（1），积怨成祸——《淮南子》（2）仁者爱人，。——《孟子》,（3），一儿登瓮，。【板书设计】动作、神态、语言【教学反思】
