22为中华之崛起而读书第1课时第2课时人教部编版四年级上语文,第1课时检查预习为中华之崛起而读书齐读课题，说说你对课文题目的理解。课题是周恩来十二岁立下的读书志向，意思是为中华民族的振兴和强大而读书。,崛范魏晰效淮惑惩斥juéfànwèixīxiàohuáihuòchénɡchì崛起师范魏校长清晰效仿淮安疑惑惩处训斥字词学习,肃sù晰xī振zhèn胸xiōnɡ怀huái赞zàn效xiào凡fán顾ɡù训xùn斥chì严肃清晰振奋胸怀怀念赞叹效仿非凡顾客训斥斥骂,崛起：若有所思：抱负：兴起。好像在思考着什么。远大的志向。结合课文解释下列词语。左顾右盼：向左右两边看。麻烦：烦琐难办的事情。,新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”“为家父而读书。”“为明理而读书。”“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。朗读课文。语段一：在这些读书志向中，有没有你不太好理解的？光耀门楣：做出了很大的成就，让全家感到光荣。门楣：门框上的横木。代指家族门第。fànwèi,那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”……魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”语段二：魏校长在这些志向中更赞赏哪一个？周恩来效：仿效，学习。“此生”是指谁？“效”是什么意思？,语段三：周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北。在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？”,语段四：一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。,给下列加点字选择正确的读音，打“√”。崛起（qūjué） 效仿（xiàojiào）淮南（huáihuài）师范（fǎnfàn）····√√√√,事件数量段落划分方案一方案二方案三2第1—10自然段是第一件事，后面的第11—17自然段是第二件事。3第1—10自然段是第一件事，后面的第11—14自然段是第二件事，第15—17自然段是第三件事。4第1—10自然段是第一件事，第11—14自然段是第二件事，第15、16自然段是第三件事；第17自然段是第四件事。课文归纳默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。,再次阅读课文第11—17自然段，思考：这几个自然段到底写了几件事？难点分析：这个部分之所以难以分清几件事，是因为这部分的描写不像第一件事那样清楚地交代了时间、地点。课文第11自然段的时间是周恩来12岁那年，地点是东北奉天，这个时间和地点也是整篇故事发生的时间和地点。解决办法：把课文中提到的人物找出来，把发生在同一时间和地点的人物放在一起，从而分清这个部分讲述了几件事。,周恩来魏校长同学们请你将下列人物按同一时间和同一地点进行分类。周恩来伯父周恩来中国巡警外国人一位同学女人围观的中国人周恩来、魏校长、同学们、伯父、中国巡警、外国人、一位同学、女人、围观的中国人第一件事（1—10）第二件事（11—14）第三件事（15—17）,回顾第四单元学习的把握一件事主要内容的方法，然后思考本课三件事的主要内容，和同桌进行交流。了解故事的起因、经过、结果,第一件事（1—10）难点：抓不住重点。思路：文章的主要人物是周恩来，归纳主要内容时可以只抓主要人物，其他同学的回答可以忽略。修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。,第二件事（11—14）难点：归纳第二件事时，到底是伯父不让周恩来到外国人占领的地方去玩儿是重点，还是周恩来对伯父说的“中华不振”产生了疑惑是重点？思路：在这里，我们应该关注主要人物周恩来是怎么想的，而不是关注伯父说了些什么。正是因为有了疑惑，才有了后面到被外国人占领的地方去看个究竟的想法。初到奉天，伯父告诫周恩来由于“中华不振”，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解。,第三件事（15—17）难点：出现的人物有很多，抓不住主要人物。思路：尝试划去次要的人物——同学、围观的中国人，保留主要的人物。理清主要人物之间的关系，说清楚主要人物做了什么或想了什么。在被外国人占据的地方，周恩来亲眼看到一位中国妇女受外国人欺侮而没处说理，这使他真正地体会到“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。,试着将三件事连起来，说说课文的主要内容。思路：阅读每一件事的最后一个自然段，思考三件事的关系。结论：课文采用了先出示结果，再追述原因的写法。课文写的第一件事是结果，后两件事是原因。方式一：用上“之所……是因为……”按照课文的顺序来讲。方式二：采用文中提到的关键时间，按照事情发展的顺序讲。,示例二：课文主要写了周恩来耳闻目睹了“中华不振”，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。示例一：周恩来之所以立下“为中华之崛起而读书”的远大志向，是因为他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受尽欺凌却无处说理的事情，真正地体会到伯父所说的“中华不振”的含义。,有感情地朗读课文，了解课文内容。（填序号）①难以忘怀 ②为中华之崛起而读书 ③中华不振课文主要讲述了少年周恩来刚到奉天，就听伯父叹气说“中华不振”，这使他始终（）；后来，在被外国人占据的地方目睹中国人受外国人欺凌却无处说理，由此深刻领悟到“（）”的含义，从而立志要“（）”的事情，表现了他博大的胸怀和远大的志向。①③②,课堂小结如何归纳讲叙多件事的课文的主要内容？归纳讲叙多件事的课文的主要内容，要抓住主要人物和事件。通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式，把握文章的主要内容。,书写指导肃sù晰xī振zhèn胸xiōnɡ怀huái赞zàn效xiào凡fán顾ɡù训xùn斥chì严肃清晰振奋胸怀怀念赞叹效仿非凡顾客训斥斥骂,赞肃顾下半部的笔顺为先两边后中间，而非从左到右。第一个“先”竖弯钩变成竖提。左边“厂”字里是横折钩加竖提，不是“巳”。,课外作业了解周恩来所写的诗《大江歌罢掉头东》的诗句意思和写作背景。了解“鸦片战争”“甲午中日战争”“八国联军侵华”“日俄战争”的史实及当时签订的相关条约。用图文结合的方式，简洁地记录。,第2课时这篇课文主要写了什么内容？复习导入课文主要写了少年时期的周恩来耳闻目睹了“中华不振”，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。,概括包含多件事的文章的主要内容的方法：①说清每件事的主要内容。②弄清事件与事件之间的关系。③用恰当的连接词串联。,探寻立志原因快速浏览课文第11—17自然段，找出文章中告诉我们周恩来立志的关键词语。说说这个词语一共出现了几次。中华不振3次,默读第11—17自然段，根据表格提示，搜集相关信息，填写下表。体会“中华不振”，探寻立志原因人物表现周恩来的想法伯父叹气，没再说了妇女哭诉，指望巡警帮忙反招训斥中国巡警（不帮忙）训斥妇女围观群众握紧拳头，只能劝慰不能完全明白，难以忘怀真正体会，像一团烈火,借助收集的资料，你觉得人们会有这样的表现的原因是：________________________________________通过交流，你认为是什么原因使少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向：________________________________________,资料链接：自1840年鸦片战争，外国侵略者用坚船利炮轰开中国国门以来，中国人经历了一次又一次的外来侵略，中国一步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，主权旁落殆尽，四亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。,大江歌罢掉头东周恩来大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。写作背景：1917年，周恩来中学毕业后，毅然决定东渡日本，寻求革命真理，探索救国救民的新路，于是写下了这首充满壮志豪情的光辉诗篇。诗意：气势豪迈的歌刚唱完，便东渡日本，为挽救国家危亡而精心研习各种科学。十年苦读是想为祖国和人民做一番大事业，即使理想无法实现，投海殉国也是英雄。结合下面周恩来写的诗，理解他立下如此志向的原因。,周恩来立下如此志向，是因为他目睹了中国贫穷落后、多灾多难、饱受欺凌的社会状况，他认识到只有学习更多的知识，才能找到拯救中国的方法。,交流读书目的你读书的目的是什么？说说你的想法和理由。理由要清楚，可以先叙述理由，再写读书的目的，也可以先写读书的目的，再叙述理由。从个人角度考虑，实现自己某方面的理想从国家、社会的角度考虑，为其作某方面的贡献,我为中华民族的伟大复兴而读书！我要努力读书，掌握尖端科学技术，成为像钱学森、钱三强、竺可桢那样为国家科技发展作贡献的人。我要努力读书，报效祖国，让我的祖国更加富强，人民的生活更加幸福，让中国梦早日实现。,课堂小结“少年强则国强。”少年周恩来拥有如此伟大的理想和崇高的志向，我们应该向他学习，从小立下远大志向，刻苦学习，长大后成为建设祖国的栋梁之材，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。,修身课上初到奉天外出见闻深刻体会立志__________振兴中华疑惑不解与别处大不相同__________立志救国根据课文内容，完成思维导图。,板书设计为中华之崛起而读书主要人物周恩来事件1.立下读书志向2.听到中华不振3.看到中华不振结果原因,主题概括本文叙述了周恩来少年时代在奉天读书时的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻地体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。少年周恩来博大的胸怀和远大的志向，启发我们思考读书的意义。
