人教统编本六年级语文上册第三单元复习课教案【学习目标】1.复习课文内容，及其生字词语。2.根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。3.练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由。【核心素养】根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。【重难点】写人入迷的情景，学会逐项说明理由。（此文档由心平如水编写，请勿转载。）【评价任务】掌握本单元生字词语。【教学设计】一、导入新课二、复习本单元学习内容1.生字、词语。学生认读，抽查学生听写。2.课文复习学生浏览一下问题，回顾单元重点内容：（1）《竹节人》本文主题本文通过回忆作者小时候如何制作竹节人玩具、如何玩竹节人玩具、从玩竹节人玩具中得到快乐、老师也痴迷上了竹节人玩具的记叙，表现了传统玩具给孩子们带来的乐趣，表达了作者对童年生活的向往和怀念。（2）《宇宙生命之谜》A易错音、易错词字形：谜语高尚拍摄倾角斑点干燥抵御枯萎字音：倾（qīng） 御（yù） 磁（cí）,B.本文主题课文从古代神话引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着从理论上猜测地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另一颗有生命的星球；然后具体介绍了科学家探索的里程；最后说明人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。（3）《故宫博物院》A.易错音、易错词字音：紫禁城（jìn） 鸣钟击磬（qìng）雕镂（lòu）字形：金銮殿 蟠龙 额枋 水榭 B.本文主题课文通过四则材料，从不同的方面有详有略地介绍了故宫博物院“规模宏大、建筑精美、布局统一”的特点和整体风貌，其中重点介绍了故宫丰富多彩的建筑艺术，展示了故宫宏伟的建筑群与和谐统一的布局，歌颂了具有高度只会和创造才能的中国古代劳动人民，给游览故宫的人提供了平面图和游览建议。三、反馈矫正，深化提高。1.矫正。教师根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误，使他们对所学知识形成正确、清晰的印象。2.深化提高。阅读《竹节人（节选）》完成课后题。竹节人（节选）教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。……将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双,钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！……破课桌，yǎn（）然一个叱咤风云的古战场。……黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！……只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。1.根据拼音写汉字，并解释成语：①yǎn（）然②叱咤风云：_______________________________________________2.第段划线句子使用了什么修辞手法，有什么表达效果？________________________________________________________________3.从第③段的划线词语，“手舞之、身摆之”“没头没脑”“不知疲倦”这些描写中，你体会到作者怎样的心情？_________________________________________________________________4.第段末尾都有“神气”，这属于什么写法？有什么好处？_________________________________________________________________5.从句式和标点符号两方面分析第两段的表达效果。_________________________________________________________________6.老师把竹节人没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？_________________________________________________________________四、单元小结，增强自信本组课文围绕“有目的地阅读”这一专题编排的，要在把握课文内容的基础上，学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由。五、评价检测1.画出下面词语中的错别字，并正确的写在后面的括号里。,(1)宇宙之迷化为无有斑点破绽（）（2）别出心栽沧海一粟风靡起原（）（3）大步留星规模弘伟二氧化碳神秘（）（4）前功尽弃黑虎陶心不知疲倦状士（）2.请你给下面的形近字组词，并填入括号里。御卸（1）为了（）北方敌人的入侵，我们古人修建了长城。（2）这件事李磊有不可（）的责任。燥躁（3）毛超脾气（），做事经常出现错误。（4）北方的春天天气（），因此有春雨贵如油之说。3.补充成语，并选择其中一个写一句话。别出心（）井然有（）技高一（）全神（）注严丝（）缝弄（）成拙忘乎所（）前功尽（）写话：【板书设计】读：有目的地阅读写：逐项说明理由【教学后记】统编版语文六年级上册第三单元测试题（适用课文：《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》）（时间：90分钟分值：100分）一、生字积累吧。（15分）1.根据音序的先后顺序排列下面的汉字。（3分）磬廓咤沮陨眈,2.读拼音，写汉字。（12分）ɡēdānàlǐnqiàncái凉冽镶减chánɡécíbānyùdiāo铁白防刻二、词语训练营。（15分）1.比一比，再组词。（5分）燥（）希（）陨（）磁（）抵（）澡（）稀（）勋（）慈（）低（）2．按顺序配列词语。（2分）地球银河系太阳系宇宙3.写出下面词语的反义词。（2分）干燥（）稀薄（）枯萎（）抵御（）4.根据意思写出词语。（6分）（1）想刷巧妙的手段，结果反而坏了事。（）（2）以前的成绩全部废弃，指以前的努力完全白费。（）（3）大声怒喝，可使风云变色。形容声势、威力很大。（）（4）像老虎要扑食那样注视着。形容贪婪而凶狠的注视。（）（5）变得什么都没有了。（）（6）指吃得很有味道或谈得很有兴趣。（）三、句子小森林。（11分）1.判断下列语句使用的修辞方法。（4分）（1）教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。（）（2）那利仔裂缝上的竹节人们就站成了壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中的脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。（）（3）有时期中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，,挺着肚子净挨揍。（）（4）老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然到了，一切秘密暴露无遗。（）2.补充句子。（3分），。，万紫千红总是春。3.你要每周三踢一次足球，请你表达一些自己的理由，并用上“一是……二是……三是……四是……”。（4分）四、课内阅读吧。（14分）竹节人（节选）教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。……将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！……破课桌，yǎn（）然一个叱咤风云的古战场。……黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！……只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。,他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。1、根据拼音写汉字，并解释成语（2分）：①yǎn（）然②叱咤风云：_______________________________________________2、第段划线句子使用了什么修辞手法，有什么表达效果？（3分）________________________________________________________________3、从第③段的划线词语，“手舞之、身摆之”“没头没脑”“不知疲倦”这些描写中，你体会到作者怎样的心情？（2分）_________________________________________________________________4、第段末尾都有“神气”，这属于什么写法？有什么好处？（2分）_________________________________________________________________5、从句式和标点符号两方面分析第两段的表达效果。（2分）_________________________________________________________________6、老师把竹节人没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？（3分）_________________________________________________________________五、阅读短文，回答后面的问题。（15分）少年书架①喜欢书，像喜欢一件宝物。小时每每发了新书，都要找来旧报纸，包了书皮，工工整整写上：语文，数学……然后是班级姓名。手里托着书，美滋滋看着，心里有份庄重。有种没来由的稳妥。②学期末，新书变旧书，一如既往的整齐，只是有了岁月的痕迹，泛着淡淡的黄。细心收起来，放到纸箱里，来年春天，再搬出来晒太阳。③偶然去老师家，一进门就呆住了：老师客厅的一面墙，宽宽大大一面架子，大大小小的书，一本本直立着，是一队队意气风发的少年，春意荡漾啊！罗列其中的，还有照片，石膏雕像，或者一盆小小的文竹……我真是看呆了，书，可以这样放，多好！④那是王老师用木板和木条，自己钉在墙上的，美其名曰：书架。我用手抚摸着那粗糙的木条、木板，还有书，像是就别的朋友，细腻，温暖。⑤我迷恋上老师书架的样子了，在书桌前，把书一本本立起来。左右用厚厚的字典做靠背，俨然一个小书架了。这小小发明，竟然让我激动了许久。,⑥放学回家，喜笑颜开地告诉爸妈，我有书架了！爸妈一愣，哪里的？⑦待我把在老师家里的所见，以及自己在书桌上摆放的事告诉他们的时候，妈妈嘴角漾起一份笑意，眼里还有一抹难以名状的光泽。⑧那是，家里的条件不好，能上学读书，已经是很幸福的事情了，哪里还敢奢望买上一件这样“无用”的家伙呢？当然，我也会悄悄想：什么时候，我也会真的拥有一个那样的小小书架？⑨那是一个秋日，天，蓝蓝的，几片厚厚的白云，暖暖地轻轻的飘着。爸爸下班回家，推着自行车进了院子，连声道：够了，够了！⑩什么够了？我和妈妈惊奇地从屋子里跑出来。看，这些木头足够做一个小书架了。爸爸兴奋着。我看那些木条、木板，在爸爸的自行车后架上安静地等待着。小心脏一下子活跃起来，不知所措了，我仿佛看见了，看见了那个美丽的家伙款款而来……⑪爸爸利用下班的时间，去包装厂，在丢弃的废料中，千挑万拣，捡来这能用的木料。⑫歇班两天的爸爸，用砂纸，一点点地打磨着那些木头，准备好锤头、钢锯、各种钉子、油漆……放了学的我，迫不及待地往家里跑，蹲在一边，看着爸爸在木屑中忙乎。⑬天，静静的；阳光，亮亮的。院子里似乎有了道道金光。两天的时间，掰着手指过。⑭小小的书架成了！⑮爸爸问我，喜欢什么颜色。我想啊，想，就调成黄色吧。爸爸涂漆，一遍又一遍，慢慢地，小小书架成了土黄色，是秋天叶子成熟的颜色。⑯风来，漆干。抱起书架，放到桌子的一角，把书一本本放进去。那欢喜，宛如莲花的一瓣，在心里，一点点绽开。放满书的架子，是一株亭亭玉立的稻子，安静、饱满。见到它，如见到久违的老友。⑰日子深一脚浅一脚地过，它在身边，不离不弃，不恼不怒。经历各种漂泊，它伴着我，慢慢换了容颜。⑱家里也已拥有大大的书架，开阔大气。而它早已泛起了油渍的光，笨拙而苍老。即便如此，它亦端端正正地立在我的桌前，是我的长者，沉默不语，凝视着我，撑起我的腰身。,⑲如果有一天，要我选择少年重来，陪伴我的，依然是少年书架。（选自《做人与处世》，有改动）1.本文围绕“书架”写了那几件事？请概括填空。（4分）（）→“我”用字典做了一个“小书架”→（）→书架伴“我”成长2.品读第⑦段划线句，请结合文章内容，简要分析妈妈的心理。（3分）妈妈嘴角荡起一份笑意，眼里还有一抹难以名状的光泽。3.批注，是一种很好的读书方法。请参照示例，自选角度对文中第⑧段划线句做两条批注。（4分）示例：那欢喜如莲花的一般瓣，在心里，一点点绽开。批注一：以莲花的绽开来比喻我的欢喜，形象具体地再现了我放书时的心情。批注二：一点点绽开与前文一本本放相照应，展现了我的心情越来越愉悦的过程。语句：我仿佛看见了，看见了那个美丽的家伙款款而来……批注一：批注二：在第十六段作者称书架为久违的老友，第十八段中又称之为我的长者，为什么？请结合全文分析。4.文中少年书架陪伴我成长，陪伴你成长的物品是什么，他如何陪伴你成长？请具体谈一谈。（4分）六、习作嘉年华。（30分）题目：《让生活更美好》提示：1.什么让你的生活更美好，先想一想，再把题目补充完整。2.它是怎么影响你的生活的？通过具体的事例来说明对你生活的影响。,参考答案：一、1.眈沮廓磬陨咤2.疙瘩纳凛嵌裁嫦娥磁斑御雕二、1.略。2.宇宙银河系太阳系地球3.潮湿浓密茂盛投降4.弄巧成拙前功尽弃叱咤风云虎视眈眈化为乌有津津有味三、1.比喻拟人拟人比喻2.胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面3.略。四、1、俨然叱咤风云：形容声势、威力很大。2、比喻、夸张把桌面豁开的裂缝比作黄河长江，写出裂缝既宽且长。3、体会到作者很喜欢玩竹节人，竹节人很可爱。4、反复。突出表现了作者对竹节人的创造很是欣赏，很得意，很自豪。5、作者连用五个短句，五个感叹号，以及后两句的反复，营造出一种热闹、激烈的气氛，表现出同学们玩竹节人的入迷，对竹节人的喜爱之情。6、自己玩竹节人了。原来老师也喜欢玩竹节人，竹节人得到老师的青睐让我们感到自豪，感受到与老师志趣相近、心灵契合，老师的行为拉近了与学生的距离，突出了老师温柔赤诚的内心，童心未泯，活泼亲切的形象。（意对即可）五、1.到老师家看到宽大的书架父亲为我制作书架2.这句话是对妈妈的神态描写，表现妈妈因我对书的喜爱感到自豪，又为无法满足我的小小心愿而内疚。3.①将书架拟人化，写它“款款而来”，形象生动地表现出我盼望得到书架的心情迫切。②这句话是由父亲搬回来的木料产生的联想，虚实相生，形象地表现了我对书架的渴求。4.示例：我成长的过程中，始终陪伴着我的是桌上的那盏小台灯，它是上小学时，外婆送给我的生日礼物，外婆说：“我不能天天陪着你，就让这台灯伴着你读书，就好像外婆看着你读书一样．”现在我即将初中毕业了，明年上高中我还要将这个小台灯带到学校，记住外婆的叮咛，好好学习。六、略。人教统编本语文六年级上册第四单元复习课教案【学习目标】1.复习课文内容，及其生字词语。,2.读小说，关注情节、环境，感受人物形象。3.能抓住人物语言、动作、心理、故事情节及环境描写，塑造人物形象。【核心素养】读小说，关注情节、环境，感受人物形象。【重难点】能抓住人物语言、动作、心理、故事情节及环境描写，塑造人物形象。（此文档由心平如水编写，请勿转载。）【评价任务】掌握本单元生字词语。【教学设计】一、导入新课二、复习本单元学习内容1.生字、词语。学生认读，抽查学生听写。2.课文复习学生浏览一下问题，回顾单元重点内容：（1）《桥》A.本文主题《桥》是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。课文讲述了黎明时分，山洪咆哮。村党支部书记舍小家顾大家，从容镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的小木桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。本文作者塑造了一位不徇私情，先人后己，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的老支书。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。B.小说最后才点明老支书和小伙子的关系。和同学讨论这样写有什么好处。(篇末点明老支书和小伙子的关系，让人感到在意料之外，联系前文看却又在情理之中。构思精巧的文章确能让看似平常的事、平淡的语言变得新奇而有魅力，这样的设置方法只是一种手段，目的是塑造老支书舍己为人、不徇私情的高大形象。)（2）《穷人》A.课文主题,本文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下劳动人民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。B.心理描写心理描写要抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑，同时需要和肖像描写、动作描写、语言描写等多种写作手法有机地结合起来。课文中使用了大量的心理描写，准确地表达出人物紧张、坚定、矛盾等心理活动，从而丰富了人物的情感世界，塑造了人物高贵的品格。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。（3）《在柏林》A.课文主题这篇课文写的是在一列从柏林驶出的火车上，两个小姑娘嘲笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人，老兵说明原因以及他也将上战场的故事。反映了战争给人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望。B.文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家。老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。三、反馈矫正，深化提高。1.矫正。教师根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误，使他们对所学知识形成正确、清晰的印象。2.深化提高。阅读《穷人（节选）》完成课后题。古老的钟发哑地敲了十下、十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有,鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他,救救他,开开恩吧!”她自言自语着。(1)用——线划出描写环境的语句。(2)这个文段的描写，虽然只字没提“穷”字，但也处处透出了“穷”，包括：（）（）（）和（）。（3）也就是这个文段的描写，也可以看出桑娜是勤劳善良的，从（）这句可以看出她的勤劳，从（）这儿最能看出她的善良。四、单元小结，增强自信本组课文围绕“小说人物形象”这一专题编排的，要在把握课文内容的基础上，学习读小说，关注情节、环境，感受人物形象。并能抓住人物语言、动作、心理、故事情节及环境描写，塑造人物形象。五、评价检测1．请你给下面的形近字组词，并填入括号里。虑虚（1）（）使人进步，骄傲使人落后。（2）遇到事情一定要先（）清楚，再做决定，千万不能莽撞。勺匀（3）渔夫搔搔（）说：“得把他们抱过来。”（4）爬山虎的叶子铺满了强，而且铺得非常（）。2．我来选。陈列 排列 陈设 （1）会场里桌椅（ ）得整整齐齐。 （2）老师办公室里的（ ）极其简单。 （3）橱窗里（ ）着各种商品的样品。3．补充成语，并选择其中两个说一句话。势不可（）汹（）澎湃心惊（）跳忐忑（）安自（）自受指手（）脚不（）思索携（）扶弱,4.补充句子。少小离家老大回，。，。【板书设计】关注情节、环境，感受人物形象语言、动作、心理、故事情节、环境【教学后记】统编版语文六年级上册第四单元测试题附答案（适用课文：《桥》《穷人》《在柏林》）（时间：90分钟分值：100分）一、字词跷跷板。（29分）1.读拼音，写汉字。（10分）（1）老支部书记的脸上tǎnɡ着汗水，他那布满zhòu纹的脸上却没有畏惧，他sǎnɡ音沙yǎ，却积极组织乡亲们撤离。（2）天气zāo糕急了，xiōnɡyǒnɡ的海浪拍打着沙滩。屋里的灯还没xī灭，让桑娜jiū心的不只是渔夫还有他的女邻居。她的日子真kùn难呀。2.把下面词语中的错别字画出来，并正确的写在后面的括号里。（6分）A、势不可挡惊慌举动大概（）B、自做自受魁悟拥戴帐篷（）C、指手划脚搁板保佑缓慢（）D、不加思索僵硬撕破测耳倾听（）,3.用“静”字组词，分别填在下面的句子中。（5分）（1）一天晚上，他在（）的小路上散步，听到了断断续续的钢琴声。（2）西蒙冰冷发青的脸上显出了死的（）。（3）孩子的呼吸均匀而（），他们睡得又香又甜。（4）教室里非常（）。（5）遇到不顺心的事，要保持头脑（）。4.在括号里填上合适的词语。（3分）（ ）的波涛 （ ）的狂风 （ ）的小屋 （ ）的海风 （ ）的神情 （ ）的天气5.活学活用（在句中用上本单元所学词语）。（5分）（1）小红，你__________在那小声嘟囔什么？（2）太险了！谁站在这儿都会感到__________的。 （3）我的心里__________，像大海在翻腾。（4）__________！不干好事，被警察抓了，活该！（5）他这会儿心里像揣着一只兔子，__________的！二、句子训练营。（13分）1．补充句子。（3分），乡音无改鬓毛衰。，。2.按要求，写句子。（6分）（1）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”（改成转述句）（2）她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。（仿写）（3）》《在柏林》的作者是奥莱尔写的。（修改病句）（4）稻子熟透了，田野里像铺上了绿色地毯。（修改病句）3.写出下列句子中省略号、破折号的用法。（4分） A表明心理活动的时断时续。B表示省略递增的次数。, C表示语意的跳跃D表示说话结巴，欲言又止。 (1)自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊?() (2)古老的钟发哑地敲了十下，十一下……( ) (3)谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么呢?( ) (4)“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”（ ）三、课内阅读吧。（14分）1.《桥》一文为什么用“桥”做题目，谈谈你的理解。（4分） 2.读片段，完成后面的练习。桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。（1）文中“裹住”的“裹”字用音序查字法应查字母，用部首查字法应查部。（2分）（2）在这段文字中找出一个最能概括地说明桑娜把西蒙两个孤儿抱回家后心情的词是。（1分）（3）你认为这段话主要讲什么？表达了作者怎样的思想感情？（4分）（4）桑娜为什么会说“揍我一顿也好”？（3分）,四、课外阅读轩。（14分）鉴宝文/聂鑫森夕阳西下时，五十岁出头的阳欣走出了他下榻的北城宾馆。的鼻翼有力地翕动了几下，分明嗅到有饭菜的芬香自西边的一条小街飘来，心中一喜：那儿该有个好吃处！阳欣是个著名的文物鉴定家，供职于南方的一家省级博物馆。他的强项是古瓷鉴定，已有十几本专著问世。他之所以来到这北地小县，是该县博物馆邀请他来看一看历年库存的一批古瓷器，帮忙“掌掌眼”，以便向公众开放展览。阳欣还是个美食家，不但会吃，而且会做，没事时喜欢琢磨各种菜品的制作。家中小院种着许多花草，芙蓉花、晚香玉、马齿苋、荠菜、小青竹……他随手采来便可成为菜肴的原料。比如用芙蓉花和豆腐做成“雪霁羹”，洁白的豆腐上飘着淡红的花瓣，真如雪后飞霞；小笋子出土时,拔几根洗净去皮，切成细段，下油烹炒后，再打两个鸡蛋，煎出黄中泛翠的“金镶玉”。至于各种禽畜之肉，他都有妙法烹饪。朋友称他是“儒厨”，因为他做的菜既有书卷气，也有诗的想象，调和五味，管领水火，一般的烹饪师难以比肩。他七弯八拐走进了这条小街，从油烟味中知道这些小饭馆多以牛羊肉为主要菜料。北地多牛羊，取之方便，但不知烹饪得怎样。他喜欢清静，便走进了街尾的一家门脸很小厅堂很小且没有一个客人的“习均羊肉馆”。刚到门前，一个二十多岁的小伙子迎了上来，殷勤地说：“先生，里面请。”阳欣看了看小伙子，眉清目秀，上下也穿得干干净净，就点了点头，跟着走进厅堂，挑一张桌子，坐下来。小伙子手脚麻利地泡上茶，然后递上单薄的菜单。阳欣猜测，这小饭馆的名字应该是小伙子的名字，这冷清劲说明生意不好，只好老板、厨师、跑堂一肩担。阳欣扫了一眼菜单，说：“我先点个焦酥羊肉，来二两酒，好吗？”习均喊声好咧”，进厨房去了。随即，厨房里的刀、砧、锅、勺也响了起来。过了一阵，一大盘焦酥羊肉端了上来，还有一把小酒壶和一只小酒盅。阳欣斟上酒，不忙着喝，先举筷夹了一块焦酥羊肉放进口中，细细品嚼。嚼着嚼着，他眉头皱起来了，然后把筷子重重一搁，叫道：“小习，你来！”小习慌忙跑过来，毕恭毕敬地站着。,“这不行，焦过头了，有糊味；却又不酥，咬着粘牙，你得重炒！”小习和气地说：“先生，对不起，我重炒，您稍候。”焦酥羊肉再次端上来时，阳欣又尝了尝，依旧说：“难以下咽，谁教你的活？”“一个乡下厨师，还花了两干元拜师钱哩。先生，我再炒一次试试。”阳欣叹了口气，说：你是个老实厚道人，就别浪费材料了。你到街上去买几个小秋梨来。今儿我反正没事，教你几招。”习均飞快地去买了梨来。阳欣系上围腰，走进了厨房。厨房很洁净，各种菜料、配料、调料摆放得井井有条，这让他有了一种“技痒”的感觉。先炒焦酥羊肉。阳欣取一块肋条羊肉，去骨，烙去残存的毛后用温水浸泡一阵，再刮洗一净，升起猛火，放入锅里烹煮。煮熟后捞出来又清洗一遍，装入盆内（皮朝下），放入盐、糖、拍破的葱和姜，还有桂皮、料酒……阳欣接着做梨丝爆羊肉。习均记住了，切条的羊肉爆炒到快出锅时，才将洗净切好的粗梨丝放入，铁铲搅拌几番，赶快入盘，又香又脆，这条街上没有这道菜。习均特意寻出一瓶茅台，一老一少，坐在小厅堂里边吃边聊。临走时，阳欣搁下五百元钱，说：你不要推辞，先放下。庖厨虽小艺，却不可不读书明理。你先把这两道菜推出去，准火！明天傍晚我再来，再教你做两道菜。”四天过去了。第五天的傍晚，阳欣没有来！习均想：只知道这个人叫阳欣，住在北城宾馆，是那里的大厨师吧？明天上午一定去找找他。北城宾馆没有叫阳欣的厨师！习均却从住房登记册上看到订房间的单位是县博物馆，便又赶快去了那里。年轻的馆长听了原委，哈哈大笑。“习均，你遇到高人了。他是文物鉴定专家，不到一个星期，把馆里的古瓷都鉴定了一遍。还会鉴人，说你是个可以造就的厨师，为人忠厚、谦和，脑瓜子也灵，所以要帮帮你。”习均愣了，然后问：“阳先生呢。”“他家里有事，匆匆回南方去了。他给你用宣纸写了个匾额，又用小楷字写了一叠菜谱，托我交给你，还嘱咐我们，如上馆子就到你那里去。制匾的钱，他也留下了。”习均展开一张四尺宣纸，上写六个隶字：一街香羊肉馆；落款是：湘人阳欣。,习均的手抖动起来，泪花哗哗地涌出了眼眶。（有删节）1．下列对小说思想内容与艺术特色的分析鉴赏，恰当的一项是（3分）A．小说开头写阳欣嗅到饭菜芳香时心中一喜，这一细节既符合人物的社会身份，暗合人物的兴趣爱好，又推动了情节发展。B．对阳欣作为美食家的介绍，生动而富有诗意，体现了他作为“儒厨”的文化修养，这样写主要是为了表现阳欣的厨艺高超。C．“习均羊肉馆”地处街尾，且门脸和厅堂都很小，导致了生意非常冷清，习均只好身兼数职，老板、厨师、跑堂一肩担。D．小说细致地描写了阳欣烹饪羊肉的过程，不仅展示了他的高超的厨艺，也可以看出习均积极认真、潜心学艺的态度。2．结合全文简要概括阳欣的形象特征。（5分）3．小说以“鉴宝”为题，但大量篇幅似与“鉴宝”无关，这样安排有何用意？请结合全文进行分析。（6分） 五、口语交际厅。（5分）你想在班里设立一个图书角，你会怎样去说服班主任王老师呢？六、习作大转盘。（25分）根据下面提供的环境和人物，创编一个故事。环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋体弱多病的爷爷参考答案：,一、1.（1）淌皱嗓哑（2）糟汹涌熄揪困2.挡（当）做（作）悟（梧）划（画）加（假）测（侧）3.（1）幽静（2）宁静（3）平静（4）安静（5）冷静4.略。5.（1）自言自语（2）心惊肉跳（3）汹涌澎湃（4）自作自受（5）忐忑不安二、1.少小离家老大回儿童相见不相识，笑问客从何处来2.略。3.(1)A(2)B(3)D(4)C三、1.第一，老支书是村民们跨越死亡的“生命桥”；第二，老支书在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥。 2.（1）G衣（2）忐忑不安（3）她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。作者透过桑娜的心理活动，赞颂了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质。（4）桑娜热爱丈夫，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他。也反映她同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。四、1．DA2．①业务精湛；②厨艺高超，富有生活情趣；③善于识人；④待人热忱，古道热肠；⑤文化修养深厚。3．①小说大量篇幅似与“鉴宝”无关，实则围绕“鉴宝”展开。阳欣受县博物馆之邀因鉴宝而来，在鉴宝结束后而去；其间机缘巧合结识习均，发现习均身上宝贵品质并热情相助。②小说大量篇幅似与“鉴宝”无关，实际上“鉴宝”暗喻“鉴人”，以“鉴宝”为题，凸显人物形象。阳欣作为文物鉴定专家，既能“鉴宝”又能“鉴人”。③借“鉴宝”引发读者的认识与思考，深化小说主旨。发生在鉴宝专家与市井百姓之间的故事温暖感人，小说蕴含着对阳欣的赞赏，同时也呼唤人与人之间建立朴素而美好的情感。五、略。六、略。
