语文园地六［教学目标］1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。【语文要素】2.能联系课文，体会不同结尾的特点。3．想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。【语文要素】4.能写出自己成长中新的认识和感受。5.背诵有关勤俭节约的名句。［教学重难点］1.能联系课文，体会不同结尾的特点。2.能想象画面，体会场景描写在课文中的作用。3.能写出自己成长中新的认识和感受。［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。（重点）2.能联系课文，体会不同结尾的特点。3.能想象画面，体会场景描写在课文中的作用。（难点）一、交流平台：自主学习，合作探究导入：它，是世界上最伟大的爱，无数文人墨客曾赞美它；它，又是最渺小的爱，它就在我们身边，我们却常常看不到它。本单元我们学习的三篇课文讲的就是这种爱。（父母之爱）谁来说说，作者为了更好地表达感情用了哪些方法？（场景细节）1.朗读者：读一读，品一品。个人分享：在本单元课文中，选择你印象最深的场景、细节，分享朗读，说一说，为什么给你留下了深刻印象。①场景描写。如，“空间非常低矮……使我感到犹如身在蒸笼。”5
提示：这是对母亲工作环境的描写，说明母亲的工作环境非常恶劣、艰苦，母亲挣钱不容易。②细节描写。如，“整个下午我都……放在餐桌父亲的位置上。”提示：这是对“我”动作、心理的细节描写，说明了“我”得到母亲表扬后，兴奋、激动、迫不及待地想得到父亲的表扬。2.倾听者：听一听，想一想。小组分享：①找出本册书其他课文之中的场景和细节描写，体会作者情感。②找出课外读物中的相关描写，体会作者情感。3.思考者：读一读，画一画。自主阅读“交流平台”内容，画出关键语句，总结、体会、品味印象深刻的场景、细节描写的好处。二、词句段运用：比较发现，迁移运用1.（课件出示语句段运用第1小题）联系课文，体会不同结尾的特点。（1）发现共同点。朗读三段结尾，讨论三个结尾分别和文章的其他部分有什么联系？第一段：结尾照应了开头。第二、三段：结尾与题目相照应。（2）发现不同点。小组讨论：结尾有何不同的特点？第一段：自然结尾，事情讲述完了，结果就出来了，文章也结束了，不设计含意深刻的语句，结尾有时用省略号。第二段：借助“我”童年生活中“摇花乐”“桂花雨”的画面结尾，表达思乡之情。第三段：总结式结尾，用简练的话语把文章主题表现出来，起到画龙点睛的作用。（3）交流本册书中，你最喜欢的文章结尾，说说该结尾的特点。（4）交流前面学生习作中的结尾。2.（课件出示语句段运用第2小题）想象画面，体会场景描写在课文中的作用。（1）读片段，用词语概括你看到了哪些画面？这些画面与课文中人物的心情和接下来的情节有什么关系？片段一：房屋低矮、潮湿、人多、拥挤、阴暗、酷热……5
提示：诸多让人感到压抑的画面汇聚在一起，就形成了母亲工作环境的场景描写，让读者体会到母亲工作的辛苦，挣钱的不易。片段二：节目精彩，美食多样，想吃不忍心……提示：节目越精彩，小吃越美味，越能表现出父亲想让“我”开心，“我”体谅父亲的父子之间的温情。（2）交流课前搜集的场景描写的语句并说明作用。3.总结收获，拓展积累。为本单元习作，准备两个不同的结尾。第2课时◆课时目标1.能写出自己成长中新的认识和感受。（难点）2.背诵有关勤俭节约的名句。一、词句段运用：写写成长中的“第一次”1.读例句，发现共同点：想一想这样的第一次是在什么情况下出现的，表达了作者怎样的心情？两句话都表达了自己成长过程中有所触动的新的认识和感受，懂得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道要感恩父母，回报父母。2.小组交流，联系自己的成长经历，回忆自己“第一次”的经历。3.集体交流，扩宽思路。涉及人物：（1）对身边熟悉的人。（妈妈，老师，同学，朋友……）（2）对不认识但是生活中常见的人。（公交司机，售货员，保安……）（3）对自己。认识感受：勇敢，友爱，辛苦，苍老……4.自由写一写。提示：事情用一两句话概述，不需要展开，重点把内心触动写具体，表达真情实感。5.展示评价。5
二、日积月累：朗读积累，丰富语言1.整体感知，读通句子。（1）自由朗读，读准字音，读好停顿。（2）指名朗读，关注易错字音：夫（fú）。2.交流合作，了解大意。提示：可以查工具书，联系上下文等，解决不了的问题标注出来。（1）学生提出没有解决的问题，教师提示。如，夫：语气词，放在句首，表示将发出议论。君子：指道德高尚的人。维：语气词，表示肯定或强调。（2）用自己的话说一说句子的意思。（3）指名读，这几句都围绕哪个话题展开的？（勤俭节约）3.多样朗读，背诵积累。4.提供语境，尝试运用。（1）食堂打算悬挂一幅标语，你认为哪一句合适？（2）爷爷想写一幅字挂在书房的墙上，你认为写哪一句合适？5.拓展交流：你还知道哪些关于勤俭节约的名句？如，取之有度，用之有节，则常足。——司马光6.布置作业，巩固延伸。背诵名言警句。［教学反思］“语文园地”是单元教学的重要组成部分，它以整合的方式组织教材内容，对所学的语文知识技能进行系统地整合、梳理、巩固，同时注重培养学生学习语文的兴趣和自信，并向学生的生活拓展延伸。“语文园地”的教学既能落实语言文字训练点，夯实基础，又能帮助学生揭示规律，掌握方法，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。使“语文园地”真正成为学生学习的乐园。本单元的“语文园地”紧扣教学重点，设计了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”这三个板块。本单元的教学活动是从回顾课文内容入手的。在教学“交流平台”这一板块时，我紧扣教材，以课文中的场景描写和抒情方法为依托，5
使学生对场景描写和抒情方法有了直观、形象的认识。在“词句段运用”这一板块，我引导学生认识了本单元几篇课文的结尾方式及其好处。在这两个板块学习的基础上，学生再去写自己的“第一次”，可以说是水到渠成，难度大大降低。当然，不足之处是课件的设计还不够精妙，缺乏吸引力，今后应该在这一方面做得更精致一些。5
