认识米。(教材第64、第65页的内容)1.初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。2.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。3.通过实际的测量活动,初步学会用米尺测量较长的物体的长度。初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。以米为长度单位测量较长的物体的实际长度。课件、米尺。师:上一节课我们认识了“厘米”,知道了测量较短的物体用“厘米”作单位,今天我们继续学习有关长度测量的知识。师:同学们,测量比较短的物体,一般我们用“厘米”作单位。测量比较长的物体,我们该怎么办呢?这就需要我们一起来认识一个新的测量工具——米尺(出示米尺)。在测量比较长的物体或距离时,通常用“米”作单位,“米”也是国际上通用的一个长度单位,“米”可以用字母“m”表示。现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。
学生可能有多种回答,如:学生边用两手比画边说,学生边比画自己的身高边说,学生说出课桌的长是1米等,老师要给予鼓励。师:同学们说得都挺好。其实,你们的手臂伸开看看伸到什么程度就是1米?用尺子量一量。学生用米尺进行测量,教师巡视,指导个别学习有困难的同学。组织学生交流,演示自己伸开手臂比画1米长。师:同学们仔细观察一下,1米有多少个1厘米,说一说你是怎样知道的。给学生充足的时间,再交流。学生可能回答:生1:一个格一个格数,1米是100厘米。生2:从1到10之间有10个小格,是10厘米,10厘米10厘米地数。师:现在请同学们以小组为单位,合作测量,教室里的黑板长大约是多少米?小组同学分工合作,测量黑板的长。教师巡视,了解不同做法,指导个别有困难的学生。组织学生交流测量的过程和结果,重点说清测量的方法。【设计意图::通过米尺认识“1米”的实际长度,既直观又简便。用自己的方式描述,有利于发展学生的空间观念。让学生经历“米”和“厘米”之间关系的探索过程,加深对知识的理解】师:这节课的学习我们认识了长度单位:米,知道了课桌的长大约是1米。并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位,测量较长的物体用“米”作单位,要记住1米=100厘米。还学会了量出物体的长度,注意测量时要从0刻度对齐。认 识 米1米=100厘米测量较长的物体:米 m
A类判断下列各题是否正确,正确的在( )里画“√”,错误的“✕”。(1)一颗图钉约长1米。( )(2)课桌的高是70厘米。( )(3)小红的身高是1米45厘米。( )(4)学校的环形跑道长400厘米。( )(考查知识点:“厘米”和“米”的认识;能力要求:结合生活实际正确选择合适的长度单位)B类在括号里填上“米”或“厘米”。(考查知识点:“厘米”和“米”的认识;能力要求:结合生活实际正确选择合适的长度单位)课堂作业新设计A类:(1)✕ (2)√(3)√ (4)✕B类:米 米 米 厘米教材习题第65页“想想做做”1.测量教室的长,测量操场的长度等可以用米作单位。(答案不唯一)2.教室的门大约高2米。3.长估计10米,实际11米;宽估计5米,实际6米。(答案不唯一)4.(1)23厘米(答案不唯一) (2)23厘米。发现一庹的长度大约等于人的身高。
5.25+5=30(米)6.小明需要走85米,小红需要走64+30=94(米),所以小明走的路近。
