10竹节人部编版语文六年级上册
第一课时
你见过这种玩具吗？它叫竹节人。
带任务读书任务：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。任务：讲一个有关老师的故事。
要完成第一个阅读任务，我们要关注材料中的哪些内容呢？整体感知
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。材料工具制作步骤动作具体玩法
快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关段落，作上记号吧！初读课文做做记号
1.竹节人制作：第3自然段2.竹节人玩法：第8、9、10、11、12、13、15自然段
竹节人到底是怎么制作的呢？默读第3自然段，圈一圈，画一画。互动课堂
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
再锯成八截短的竹节人制作指南准备工具毛笔杆材料要求小心崩裂具体步骤第一步把毛笔杆锯成寸把长的一截第二步在上面钻一对小眼第三步用纳鞋底的线穿在一起第四步
这么有趣的竹节人要怎么玩呢？默读第8-13、15自然段，找一找有哪些具体玩法，并圈出相应的动词。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。单独玩有趣
静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。两个放在一起玩刺激
取名号玩竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。开心、快乐
为了完成第一个阅读任务，我们是怎样读这篇文章的？先浏览课文，找到相关内容，再根据任务细读重要部分：写制作指南就关注制作材料、工具、具体步骤的内容；教别人玩这种玩具就关注具体的几种玩法及动作。
沮（沮丧）蹲（咀（咀嚼）蹲下）裁（尊（尊严）载（裁剪）记载）课堂演练一、辨字组词。
1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极大。（2.另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。（）3.比喻想尽一切办法。（4.像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。（叱咤风云）别出心裁挖空心思）虎视眈眈）二、根据意思写成语。
三、课文题目的特点是D。A.以人物的名字命题B.以动物的名字命题C.以人物的语言命题D.以物体的名字命题
课堂小结本节课我们根据第一个学习任务，阅读了相关内容，学会了竹节人的制作方法和玩法。下节课我们继续完成其他两个任务。
第二课时
上节课我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了《竹节人》。这节课我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。
完成剩下的两个阅读任务，要分别关注哪些内容呢？互动课堂
关注：“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。任务：讲一个有关老师的故事。关注：故事的起因、经过、结果。
思考：“我”的毛笔真的总是弄丢吗？卖毛笔的生意为什么会那么好？
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。妈妈的责怪；老头儿生意特别好侧面描写
找一找：从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣？
“金钩大王”手拿虎头双钩的窦尔敦“齐天小圣”手拿金箍棒的孙悟空“？”手拿偃月刀、蛇矛“？”橡皮雕成的脑袋，纸盔甲
课间斗竹节人的热闹下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。上课偷玩竹节人的兴奋上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
默读课文第20～29自然段，圈画出关键词，说说故事的起因、经过和结果分别是什么。
一个有关老师的故事起因我们上课时玩竹节人。经过老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来。结果我和同桌相视一笑。
再次默读课文第20～29自然段，画出描写“我”和老师神情的词语吧！
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，……鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命……随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。……嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。……于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
沮丧悻悻然相视一笑心满意足怒气冲冲全神贯注忘乎所以我们的神情：老师的神情：
威风凛凛没头没脑呆头呆脑歪歪斜斜得意扬扬虎视眈眈怒气冲冲津津有味全神贯注忘乎所以心满意足相视一笑词语积累（写神态的词语）
借助表格、关键词讲一讲老师的故事吧！一个有关老师的故事起因我们上课时玩竹节人。经过老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来。结果我和同桌相视一笑。
课文导语提了三个阅读任务，现在回顾一下，我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。我先快速读全文，找到相关内容，再仔细读竹节人的制作材料、工具、具体步骤和竹节人的具体玩法等相关内容。
任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。读的时候，我特别关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部分，聚焦关键词和描写体会传统玩具带给人们的乐趣。
任务：讲一个有关老师的故事。我重点梳理了故事的起因、经过、结果，关注老师没收玩具的动作、玩玩具的神情描写。
学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有怎样的感触？同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容和采用的阅读方法会有所不同。
课文围绕（“迷”）这个词展开来写，写了童年时，我们（制作竹节人），（斗竹节人）以及被老师发现，把我们的竹节人（没收）了，老师在办公室也在（玩竹节人），写出童年的乐趣。主题概括
滚铁环那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁环”的器材——铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。拓展延伸
看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了……我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙不玩也罢。同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的“感情”。
课堂演练一、判断下列说法是否正确。我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。（√）竹节人的动作是听我们指挥的。（×）“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修辞手法。（×）“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢竹节人，为得到认可而窃喜。（√）
4.稍强一些，技术高人一等。（二、根据意思写出本文出现的词语。技高一筹）本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（弄巧成拙）以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。（前功尽弃）一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。（叱咤风云）
三、老师把我们的竹节人收走后()。A.扯散了，扔到窗外B.给别的同学了C.在办公桌上玩得忘乎所以D.给自己的孩子玩C
课堂小结这节课我们根据第二个和第三个阅读任务，分析相关的内容。我们一起体会了竹节人这种玩具带来的乐趣和一个老师的有趣故事。
课后作业你喜欢竹节人吗？课下和小伙伴们动手做一做吧。完成本课练习。
谢谢观看ThankYou
