雨巷课题：雨巷第1课时（1）分析、理解本诗的意象和象征意味。教知识与技能（2）能有感情地诵读诗歌学（1）通过诵读、欣赏，培养学生对诗歌的分析能力。目过程与方法（2）通过学生自读评析诗歌，培养学生自主阅读诗歌的能力。标情感态度与价值观领悟作者的思想情感，感受诗歌的音乐美。重点分析、理解本诗意象的象征意味1.分析、理解本诗意象的象征意味。难点2.通过学生自读评析诗歌，培养学生自主阅读诗歌的能力。教学方法、手段教学过程（教学设计）：步骤、内容、教学活动个性补充课时安排2课时课前准备（一）指导学生完成预习。1.读准字音。2.收集关于戴望舒的资料。（二）制作课件一、导入新课同学们见过丁香花吗？古代诗人喜欢丁香，当代诗人也喜欢丁香，其中有一位诗人被称为“丁香诗人”，他就是戴望舒。今天就让我们走进“雨1
巷”，去逢着一位丁香一样的姑娘。二、整体感知1.出示教学目标。2.检查学生课前预习情况。一生读，纠错。齐声读。彷．徨（páng）寂寥．（liáo）彳．亍．（chìchù）颓圮．（pǐ）撑．着（chēng）惆．怅．（chóuchàng）3.戴望舒（1905-1950），浙江杭县（今余杭）人，中国现代派诗人。1929年4月，出版诗集《我的记忆》，其中最为著名的诗篇就是《雨巷》，叶圣陶盛赞它“替新诗的音节开了一个新的纪元”，《雨巷》成为传诵一时的名作，诗人也因此作被称为“雨巷诗人”。找一学生介绍，并重点提示叶圣陶的称赞。4.学生自由诵读全诗，思考：（1）通过读诗歌，你能看出诗人是一种什么心情？（2）诗中写了哪几个“意象”？（3）你最喜欢这首诗中的哪句诗？说一说理由。讨论明确：诗人心情忧郁、孤寂、彷徨、哀怨、惆怅、迷茫。诗中涉及了油纸伞、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、篱墙等意象。学生找自己最喜欢的诗句读出：(1)“她是有/丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；”(2)“撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。”“我希望飘过/一个丁香一样的/结2
着愁怨的姑娘。”(3)“她飘过/像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫。”“像梦中飘过/一枝丁香的，我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走进这雨巷。”三、合作探究1.说一说你喜欢这些诗句的理由？学生说，教师作总结。明确：（1）句诗运用了排比的手法，写出了丁香姑娘美丽的外貌、高尚的品格，忧愁的心境。“彷徨”写出了诗人在黑暗的现实中对理想的憧憬和追求。(2)写出了“我”的渴望，同时也写出了“我”哀怨忧愁的感情。这句中出现了很多意象，油纸伞、我、丁香花、丁香姑娘都有哀怨忧愁的特点。(3)丁香姑娘远去的背影，包含了作者美好理想幻灭的痛苦。2.由以上学生的分析引发出的探究问题如下：探究一：“我”为什么会忧郁、孤寂、彷徨、哀怨、惆怅、迷茫？明确：这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应革命的青年，一下子从明亮的高空中堕入了黑暗的深渊，他们中的一部分人，找不到革命的前途。1927年3月，作者因宣传革命而被反动派当局逮捕拘留，“四.一二”政变后，他又被反动当局通缉，他不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了3
迷惘的情绪和朦胧的希望。《雨巷》一诗就是他这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当时是有普遍性的。探究二：为什么用丁香来形容姑娘？而不说成梅花姑娘或菊花姑娘呢？明确：丁香类似于百合，是纯洁、美好的象征。（美丽、高洁）丁香花是白色的，也有紫色的，它的花形很特别，一结一结的，人们习惯地称为丁香结。丁香开在暮春时节，很容易引发文人的伤春情绪。李商隐的《代赠》用“丁香结”也就是丁香的花蕾来象征诗中女子的愁心，诗人用春风反衬丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用拟人的手法写出了丁香的淡雅、隐忍以及愁绪。总之，虽然写法不同，但在古典诗词中，丁香与愁结下了不解之缘。所以丁香很自然地和感伤连在一起，成为高洁、美丽、忧伤的象征。探究三：丁香姑娘象征着什么？学生讨论，教师作引导。明确：丁香姑娘是作者塑造的一个形象，既是生活中可能遇到的，也是作者驰骋艺术想象所创造的艺术形象。作者描写她的颜色、芬芳、美丽、高洁、缥缈、哀怨，象征着诗人对理想、人生和美好事物的信念和追求。但是“寂寥”“走尽”“像梦中飘过”，说明丁香姑娘所象征的美好的理想难以实现，作者哀怨、迷茫。4
板书设计：教学回顾（个人反思）：备课组反思研讨：5
