人教版小学四年级数学上册
2314561.创设情境：出示一组角。2.问题：你认识这几个角吗？预设：锐角、钝角、直角。3.追问：你怎样判断是锐角、直角、钝角的？预设：直角＝90度、锐角＜90度、钝角＞90度。4.问题：你们是拿直角当作标准，比它小的角就是锐角，比它大的角就是钝角。我这有一副三角尺，这上面有直角吗？谁来量一量，看看直角是不是90度？（板书：1直角＝90°）
2314565.要求：请你用三角尺上的直角判断这些角都是什么角。6.谈话：看来角只有直角、锐角、钝角这三种。预设：还有平角和周角。7.追问：平角和周角？平角和周角什么样？谁能给大家画一画？（学生在黑板上绘图）8.问题：像一条线，它们真的是角吗？今天我们就来认识并研究一下平角和周角。
（一）在静态中认识平角1.问题：平角是什么样的呢？你们能动手画一画平角吗？2.学生展示所画的平角。预设：①②3.针对预设①追问：这个是不是角呢？你是用什么方式判断角的？4.小结：通过角的定义我们知道：角是从一个顶点引出的两条射线所组成的图形。一个角必须满足有一个顶点和两条边这两个条件。5.追问：你能指一指平角的顶点和边吗？
（二）在动态中认识平角1.问题：我们刚刚认识了平角，平角到底是怎样形成的呢？（折扇动态演示平角形成过程）2.问题：你能用自己的话说一说平角是怎样形成的吗？预设：平角是一条边旋转到与另一条边成一条直线后产生的。3.小结：通过观察我们发现平角是由一条射线绕它的端点旋转，当成一条直线时就形成了平角。（教师板书平角的画法）4.问题：平角的角到底在哪里？教师同时画出角的符号。5.问题：以往认识的角似乎都是尖尖的，那平角还是角吗？为什么？6.问题：观察平角，你有什么发现？预设：平角可以由两个直角组成。7.追问：平角是多少度呢？（板书：1平角＝180°）
（一）在静态中认识周角1.问题：接下来我们继续研究周角，请你想象一下周角是什么样的，然后在练习本上画一画。2.学生展示所画的周角。3.问题：怎么只看到一条边呢？这还是角吗？预设：因为一条射线绕它的端点旋转一周，最后两射线重合在一起了。4.追问：你能给我们指一指这两条边吗？
（二）在动态中认识周角1.导语：让我们再来借助折扇感受一下周角形成的过程。（折扇动态演示周角形成的过程）2.问题：刚才我们已经学习了平角的画法，你能借鉴画平角的方法画一画周角吗？3.学生画周角。4.追问：周角的角在哪里？5.追问：周角是多少度呢？（板书：1周角＝360°）
（一）自主探究五种角之间的关系1.问题：到现在为止，我们一共学习了哪些角？（出现五种角）它们之间又有怎样的关系呢？2.小组讨论：1四人为一小组，利用手中的学具，观察、测量，讨论它们之间有怎样的关系。2用你喜欢的方式表示出它们之间的关系。3.学生汇报。预设：①利用度数进行角的分类。②用图像方式表示关系。③通过计算得出：1周角＝2平角＝4直角（板书）
（二）对钝角的再认识1.问题：通过讨论同学们找到了五种角之间的关系，还有疑问吗？预设：平角和周角是不是钝角？2.小组讨论：平角和周角是不是钝角？3.小结：平角和周角并不是钝角，它们各自单独分为一类。4.问题：刚上课时我们说大于90度的角是钝角，严谨吗？应该怎么改一改呢？预设：90°＜钝角＜180°用“＞”“＜”表示它们的关系。锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角
（一）创设情境，探索利用三角尺画角的方法1.创设问题情境：用什么方法可以画出一个60°的角呢？预设：①用三角尺上60°的角来画角。②用量角器来画角。2.问题：请你用三角尺画画看。3.学生展示用三角尺所画的60°的角。4.小结并提问：看来我们可以利用三角尺画一些特殊度数的角。除了60°的角，还可以画出哪些呢？预设：30°、45°、90°、75°、120°、105°、135°、150°、180°。5.追问：你是怎样画的？
（二）创设情境，探索利用量角器画角的方法1.学生尝试用量角器画角。2.要求：利用直尺和量角器画一个60°的角，画完之后再用量角器量一量，看看是不是60°。3.学生质疑：提出自己画角时遇到的问题。4.请学生介绍准确画角的技巧。5.小组讨论：画角的步骤。预设：①画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。②在量角器60°刻度线的地方点一个点。③以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。6.问题：有没有需要请教大家或要提醒大家注意的问题？
1.说出每个钟面上时针和分针所构成的角的名称。①问题：仔细观察，想一想每个钟面上时针和分针所构成的角的名称。②学生汇报，并说明想法。
2.动手操作1请你用量角器画一个15°的角。2你还能用其他工具画出15°的角吗？①要求：用量角器画一个15°的角。②学生完成后展示。③追问：你能用一副三角尺画出15°的角吗？预设：45°－30°＝15°④请你尝试着画画看。
第43页“做一做”，第1题。第46页练习七，第12题。
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