部编版语文六年级上册14穷人
第一课时第一课时
第一课预时学列夫·托尔斯泰（1828－1910）19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他的作品描写了俄国革命时人民的顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命的镜子”。代表作：《安娜·卡列尼娜》《复活》《战争与和平》等。
写作背景《穷人》的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
先来看看生字新词吧！恶劣风暴糟糕汹涌澎湃描写环境寒风呼啸潮湿阴冷波涛轰鸣心惊肉跳忐忑不安沉思抱怨描写人物倾听探望照顾忧虑不安
péngpàilínxiān澎湃淋掀右边部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意把右边写紧凑。
词语积累（描写环境的词语）寒风呼啸汹涌澎湃波涛轰鸣狂风怒吼
互动课堂画出课文中描写环境的句子，选择自己感受最深的句子，说说体会。
环境描写屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海对岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外比面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
寒风呼啸又黑又冷温暖舒适干干汹涌澎波涛轰净净炉湃海浪鸣狂风火没熄拍岸起怒吼食具发亮着风暴
环境描写对比屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面写出又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。桑娜的勤地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具劳。在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
文中关于天气和桑娜家庭环境的描写，有什么作用？运用（环境）描写，写出了（环境的恶劣，小屋的舒适干净），衬托了桑娜（勤劳善良）。
总结方法文中关于天气和桑娜家庭环境的描写，环境描写的作用：有什么作用？衬托人物的品质、性格……
屋内温暖干净，突出了桑娜的勤劳善良，对生活充满了希望。这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现了渔夫一家生活的贫苦。
再读课文，感知内容快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。课文讲述了（渔夫和妻子桑娜），在邻居西蒙死后，（主动收）养她的两个孩子的故事。
互动课堂课文的题目是“穷人”，可文章中却没有“穷”字。你从哪里看出他们确实很“穷”？画出有关句子，圈出关键词。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。穷
小说阅读锦囊阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节。
心理描写浏览课文，找出文中描写桑娜心理的语段。结合当时的情境，用“……时，桑娜……”的句式简单说说桑娜内心的想法和感受。
①古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子……“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。②“没有一个人照顾她啊！”“寡妇的日子真困难啊！”……“进去看看吧！”③她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”④“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。……
大海上寒风呼啸，海浪汹涌，出海打鱼的丈夫能不能平安回来？桑娜十分担忧。一次又一次地敲门没人答应，邻居西蒙怎么了？桑娜十分担心。邻居西蒙的两个孩子抱回来后，该怎么办？桑娜此时内心忐忑不安。渔夫回来后，如何跟他说？桑娜紧张害怕。
紧张害怕桑娜心理变化图忐忑不安担心担忧人物心理的变化推动了小说情节的起伏。
整体感知通过环境描写、桑娜的心理描写，我们感受到桑娜和西蒙家的穷，同时也初步感受到了桑娜夫妻的勤劳善良。
课堂演练一、添枝加叶（补充词语）。（汹涌)的波涛（呼啸)的狂风（严肃)的神情（温暖)的小屋（恶劣)的天气（可怜)的寡妇
二、根据意思写词语。1.形容担心祸患临头，恐慌不安。（心惊肉跳）2.心神极为不安。（忐忑不安）3.（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。（汹涌澎湃）4.指神力的护卫帮助。（保佑）
三、根据课文内容填空。《穷人》的作者是_俄__国作家列夫·托尔斯泰，主要记叙了沙皇统治制度下渔夫和桑娜收养孤儿。的故事。
课堂小结这节课我们学习了环境描写及其作用，感受了桑娜内心的变化，初步了解人物形象对小说情节的推动作用。
课后作业词语积累反义词:寒风呼啸—暖风习习。写大海的词语：汹涌澎湃、波涛汹涌、波翻浪涌、海风呼啸、惊涛骇浪、波澜壮阔、波涛轰鸣、海浪拍岸、溅起浪花。
第一课时第二课时
上节课我们学习了生字，知道了渔夫和桑娜把邻居家的孩子抱回家抚养。这节课让我们继续和作者一起走进课文，走进“穷人”的内心世界。
互动课堂有感情地读一读第8～11自然段，画出描写桑娜抱回孩子后的心理活动的句子。
心理活动心里极为不安。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
桑娜收养了西蒙的两个孩子后，“忐忑不安”地想什么？他会说什么呢？忐这是闹着玩的吗？忑自己的五个孩子已经够他受的了。不安为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？
桑娜内心矛盾的原因是什么？一、她担心家庭条件不济和丈夫责骂。二、那两个孩子太小，不能同死人待在一起，但她又害怕自己的丈夫不会同意，因为自家已经有五个孩子了，再加上两个，无异于雪上加霜。
心理活动读出桑娜的忐忑不安和矛盾。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
桑娜收养了西蒙的两个孩子后，神态是怎样“忐忑不安”的？忐桑娜脸色苍白，神情激动。善良，忑乐于助人，桑娜一惊……不有爱心。安桑娜沉思着，久久地坐在床前。桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。
作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信。桑娜虽然一度后悔、自责，最终却宁愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象更加高大。
同桌分角色读第12～20自然段，了解渔夫回来后，他们又经历了怎样的心路历程。
人物对话文中几次写到“沉默”？找出来读一读。1两个人沉默了一阵。2“他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。两次“沉默”时，桑娜会想些什么？
小练笔“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，多么好啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，却没经过丈夫的同意，我该怎么和他说呢？生活的压力已经够大了，他会同意吗？
同桌合作，读第21～27自然段中渔夫和桑娜的对话，想想渔夫的态度有什么变化。
人物对话渔夫的善良问题渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”愿意把孩子抱过来但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜?”担心桑娜不愿“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。意
渔夫的脸色为什么变得“严肃”？他在“忧虑”什么？在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、忧虑，同时也担心桑娜不同意。
你从渔夫的内心变化中，感受到他是一个怎样的人？宁愿自己受苦也要帮助别人。
桑娜和渔夫给你留下的印象温暖舒适——勤劳补帆、等丈夫沉思——善良淳朴桑娜善良抱回孤儿，甘愿挨打——心地善良甘愿受苦渔夫主动收养——正直、善良
有人说桑娜和渔夫并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？说说你的理由。
他们很“富有”，因为桑娜和渔夫勤劳、善良、淳朴、富有同情心，夫妻俩不顾生活的艰辛收养了邻居的孤儿。宁可自己吃苦也要帮助别人，他们有美好的品质。
小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？1.以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的穷人还有很多。2.这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题更宽泛。
主题概括课文讲述的是（渔夫和妻子桑娜），在邻居西蒙死后，（主动收养）她的两个孩子的故事，反映了沙俄专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫（勤劳善良）、（乐于助人）的美好品质。
拓展延伸贫穷的人往往富于仁慈。——海明威贫穷造成了饥饿,也造成了英雄。——莫扎特
课堂演练一、选择正确的词语填空。抱怨埋怨1.你没做好只能怪自己不争气，不该（抱怨）别人。2.我（埋怨）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。
宁可……也……与其……不如……尽管……还是……3.桑娜一家（尽管）生活十分艰难，还是）（决定收养西蒙的孩子。4.渔夫（宁可）自己多受些苦，也）要（把西蒙的孩子抱回家中抚养。
二、下列句子中省略号的作用是什么？A.表明心理活动的时断时续。B.表示省略递增的次数。C.表示语意的跳跃。D.表示说话结巴，欲言又止。1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（B）2.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（）A3.我嘛……缝缝补补……（D）4.还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么呢?（C）
三、对课文内容理解正确的是（A）。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。A.“这样做”是指把西蒙的孩子抱回家，“非这样做不可”反映了桑娜善良的品质。B.“这样做”是指等丈夫回来，“非这样做不可”反映了桑娜坚强的品质。
课堂小结这节课通过对渔夫形象的研读，让我们感受到了桑娜夫妇的勤劳善良。不禁让我们感慨“穷人”不“穷”。
课后作业1.完成本课练习。2.小练笔：续写《穷人》。桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？
谢谢观看ThankYou
