部编版语文六年级上册14穷人
第一课时第二课时
第一课时列夫·托尔斯泰（1828－1910）19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他的作品描写了俄国革命时人民的顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命的镜子”。代表作：《安娜·卡列尼娜》《复活》《战争与和平》等。
写作背景《穷人》的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级榨取人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民的生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
初读课文，感知内容快速默读课文，认读生字新词，想想课文主要讲了一件什么事。
词语积累先来看看生字新词吧！恶劣风暴糟糕汹涌澎湃描写环境寒风呼啸潮湿阴冷波涛轰鸣心惊肉跳忐忑不安沉思抱怨描写人物倾听探望照顾忧虑不安
课文主要讲了一件什么事？（课后第一题）课文讲述的是（渔夫和妻子桑娜），在邻居西蒙死后，（主动收养）她的两个孩子的故事。
互动课堂课文的题目是“穷人”，可文章中却没有“穷”字。你从哪里看出他们确实很“穷”？画出有关句子，圈出关键词。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。穷
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。穷
课文中的环境描写有什么作用？（课后第三题）这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现了渔夫一家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的勤劳善良，对生活充满希望。同时海上恶劣的环境，暗示了西蒙的死亡。
第二课时上节课我们学习了生字，知道了渔夫和桑娜把邻居家的孩子抱回家抚养。这节课让我们继续和作者一起走进课文，走进穷人的内心世界。
互动课堂有感情地读一读第8～11自然段，画出桑娜抱回孩子后的心理活动。
心理活动心里上上下下，极为不安。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
桑娜内心矛盾的原因是什么？一是她担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。二是因为那两个孩子太小，不能同死人待在一起，但她又害怕自己的丈夫不会同意，因为自己已经有五个孩子了，再加上两个，无异于雪上加霜。
桑娜收养了西蒙的两个孩子后，神态是怎样“忐忑不安”的？忐桑娜脸色苍白，神情激动。忑桑娜一惊……不安桑娜沉思着，久久地坐在床前。桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。
作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔、自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象更加高大。
人物对话文中几次写到“沉默”？找出来读一读。（1）两个人沉默了一阵。（2）“他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。两次“沉默”时，桑娜会想些什么？
小练笔“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，多么好啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经过丈夫的同意，我该怎么和他说呢？生活的压力已经够大了，他会同意吗？
人物对话渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”愿意把孩子抱过来但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜?”担心桑娜不愿意“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
你从渔夫的内心变化中，感受到他是一个怎样的人？宁愿自己受苦也要帮助别人。
说一说：桑娜和渔夫给你留下了什么印象？温暖舒适——勤劳补帆、等丈夫沉思——善良淳朴、善桑娜良、抱回孤儿，甘愿挨打——心地善良甘愿受苦渔夫主动收养——正直、善良
与“外面”的环境描写寒风呼啸形成对比。这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。家中整洁、温馨侧面烘托出桑娜的勤劳能干，暗指这不只是客观环境的温暖，更是人情的温暖和一家人的善良，为穷苦的生活带来了希望之光，赞美了桑娜夫妇善良、高尚的心灵。
夫妻俩不顾生活的艰辛收养孤儿他们很“富有”，因为桑娜和渔夫勤劳、善良、淳朴、富有同情心，宁可自己吃苦也要帮助别人，他们有美好的品质。
谢谢观看ThankYou!
