数松果。(教材第30、31页)1.结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程。2.会运用5的乘法口诀进行乘法计算,并能解决生活中简单的实际问题。重点:熟记5的乘法口诀。难点:学会乘法口诀的编制方法。课件、圆片、5的乘法口诀卡片。师:同学们,你们知道小松鼠喜欢吃什么吗?师:小松鼠喜欢吃松果,所以经常采集很多的松果。你瞧,小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢!课件出示:教材第30页情境图。师:从图中你发现了什么?生1:两只小松鼠在数采集了多少个松果。生2:它们是5个5个地数的。【设计意图:由学生喜欢的卡通情境引入新课,激发学生学习的兴趣,初步感知5个5
个地数,为编制5的乘法口诀奠定基础。】1.数一数,填一填。师:是啊,这些松果有多少个呢?1堆有几个松果?2堆呢?…让我们边数边整理数据填在表格中吧。课件出示:教材第30页表格。学生汇报,教师填写,师生共同完成表格。2.算一算,说一说。师:这些松果,小松鼠是几个摆成了1堆?生:5个。师:好。请同学们拿出5个小圆片摆好,表示1堆有5个松果。我们可以用乘法算式表示出来吗?生:乘法算式应该是1×5=5。师:现在我们继续摆圆片,表示出2堆松果的数量,然后用乘法算式表示出来。生:2×5=10。师:一直这样摆下去,直到摆好9堆,你能用乘法算式依次表示出来吗?在小组内分工合作,摆好小圆片,做好记录。学生在小组内进行摆小圆片活动,并把相应的乘法算式记录下来。组织汇报交流,教师根据学生的回答,板书相应的乘法算式。师:看着这些乘法算式你有什么想法?生:算式和得数都有一定的规律。师:你能记住这些算式吗?动脑筋想一想,然后小组里商量一下,看谁有好办法记住这些算式和得数。
学生讨论。生1:多读几遍就记住了。生2:想着图记。1排有5个,2排就有10个……生3:记住1个5是5,2个5就是10……师补充:这是根据乘法的意义来记的。生4:记住每个乘法算式中都有乘数5,积一个比一个大5,就好记了。生5:用口诀来记方便。一五得五,二五一十,三五十五……五九四十五。师:你是怎么知道的?生:铅笔盒上有。师:利用口诀顺口、方便。1个5是5,为了记起来顺口,编成口诀是“一五得五”。你们能编出下面的乘法口诀吗?如果有困难,可以先看图数一数有几个5,再根据乘法算式编出相应的乘法口诀,能编几句就编几句。学生以小组为单位尝试编制口诀,组织汇报,教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。师:刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的?(我们自己!)你们真棒!大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律,你们愿意把它们找出来吗?生1:我们组发现上下两句口诀之间的积都相差5。生2:口诀都是四五个字,这样顺口、好记。师:你们的想法都很有道理,我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句?如果记住“五五二十五”,忘记“四五”是多少怎么办?谁能教教老师?如果忘记“五六”是多少呢?生:“五五二十五”,那么“四五”比“五五”少1排,就是少1个5,25减5是20,所以“四五二十”。同样道理,“五六”就是比“五五”多1个5,25加5就是30,所以“五六三十”。师:说得非常棒,我们可以利用这种规律帮助我们记住口诀。说说你是怎样记住5的乘法口
诀的。学生可能会说:·只要记住“五六三十”,再加1个5,就是“五七三十五”了。·口诀的最后一个字不是五就是十。……【设计意图:乘法口诀在以后的计算过程中用处非常广泛,所以必须采取多种形式让学生理解并熟记,为以后的计算打好基础。】师:在今天的学习中,你有什么收获?有哪些进步?能把5的乘法口诀背下来的同学一起站起来背一背。数 松 果5的乘法口诀510152025303540451×5=5 一五得五 2×5=10 二五一十3×5=15 三五十五4×5=20 四五二十5×5=25 五五二十五5×6=30五六三十5×7=35五七三十五5×8=40五八四十5×9=45五九四十五A类我会填。一只手有( )个手指,两只手有( )个手指,三只手有( )个手指,四只手有( )个手指,五只手有( )个手指。
(考查知识点:5的乘法口诀;能力要求:熟记5的乘法口诀。)B类先把口诀补完整,再根据每句口诀分别写出两道算式。( )二十 三五( ) (考查知识点:5的乘法口诀;能力要求:熟记5的乘法口诀并能完成相关的计算。)课堂作业新设计A类:5 10 15 20 25B类:四五 5×4=20 4×5=20 十五 5×3=15 3×5=15教材习题第31页“练一练”:1.(1)5×3=15(个) (2)5×4=20(个)2.15 20 25 30 35 40 453.略4.5 15 25 35 45 10 20 30 405.略
