第四单元表内除法（一）第3课时平均分（3）教学内容：课本第46—47页。教学目标：1、继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。2、通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。3、在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。教学重难点：学会较大数的平均分，体验平均分的过程,获得“试商”的初步体验。教学过程：一、初步感知，铺垫准备。出示例图，把12枝铅笔平均分，你想怎样分？小组交流讨论，得出不同的分法。二、动手操作，体会领悟。1、创设情景 谈话：今天是兔子妈妈的生日，为了祝贺妈妈的生日，小白兔到花园里采了许多美丽的花，数一数共有几朵啊？（出示12朵花） 小白兔拿来了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把这12朵花插在花瓶里，该怎么插呢？2、明确要求：（1）出示条件：把12朵花平均插在几个花瓶里。（2）提问：你想知道小白兔是怎样插这些花的吗？“平均插”是什么意思？3、自主探索，请学生上教台示范插花。三、巩固练习 1、“想想做做”第1题学生独立操作，完成后集体交流订正。2、“想想做做”第2题
出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。3、“想想做做”第4题教师在黑板上画8个苹果A、提出要求：把它们平均分成4份，看看每份有几个？ 把它们每4个一份地分，看看能分成几份？B、学生到黑板上动手分别操作分一分。C、小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”4、“想想做做”第6题出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。5、小结：把一些物体平均分有不同的方法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但无论用哪一种方法，最后分得的结果都是每一份相同的，都是平均分。四、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？教学反思：分的数量比较多时,一次分得一样多对学生来说是有困难的,需要通过几次来分步完成。促使学生在平均分的过程中体会分法的不同。教学过程中,让学生自己动手分一分,最后全班交流,体验分法的多样化和结果的一致性。
