23 祖(zǔ)先的摇篮教案设计设计说明这是一首儿童诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。诗的字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。根据教材特点，本课教学应通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解作者的心情。通过朗读、想象与表达搭建学生、教师、文本之间互动的平台，使学生的朗读能力、阅读能力得到提高。课前准备1．制作多媒体课件以及字卡、词卡。(教师)2．预习课文，尝试朗读，借助工具书把课文读通顺。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、板书课题，质疑导入1．板书课题，指导朗读。(1)正音：祖——平舌音(2)指导书写生字“祖”，师范写，学生书空。左右结构，左窄右宽。左边是部首“礻”，右边是“而且”的“且”。(3)组词。2．引导质疑：读了课题，你想要了解什么？3．梳理问题：祖先的摇篮是怎样的？祖先们在摇篮里做些什么？设计意图：教师在学生初步接触课文之始，引导学生质疑，并帮助学生梳理问题，使学生懂得带着问题学会更有目标。二、初读课文，认读生字1．让学生自由朗读课文，并出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把字音读准确。(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。②交流识记生字的好方法。2．检查自读情况：(1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。教师相机正音：“浓”是后鼻音，注意n的发音；读好“摘”字的翘舌音；读好“赛”的平舌音。(2)注意这些生字的字形了吗？你能用什么好方法记住它们呢？设计意图：在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。三、再读课文，感知内容1．自由读课文，梳理自读感悟：读懂了什么，还有什么是不理解的？2．交流：“祖先的摇篮”指的是“苍苍茫茫的原始森林”。(1)学生交流自己了解到的原始森林相关资料。2,(2)观看视频，感受原始森林的广袤无垠，郁郁苍苍。(3)说说“苍苍茫茫”的意思。3．有感情地朗读第一节，读出原始森林的美丽、广袤、苍郁。4．为什么说原始森林是“祖先的摇篮”呢？下节课再来研究。设计意图：通过资料交流、观看视频，使学生对原始森林有了初步的了解，激发学生对美丽的原始森林的喜爱之情。自然地产生问题，为下文的学习做了良好的铺垫。四、指导书写1．课件出示生字，引导学生观察生字的字形，做做小老师，说说有什么需要提醒大家注意的。(“祖、浓、摘、掏、忆 ”这几个左右结构的字都是左窄右宽。)2．师着重指导生字“摘”“掏”。3．这两个字左边都是“扌”，表示人的动作。“摘”的右边半框里面是个“古”，“掏”的右半部中的“缶”要注意避让。4．师继续指导生字“望、蓝、赛”。(1)指导观察生字特点。(都是上下结构的字)(2)交流书写时的注意事项。5．师范写，学生书空。6．学生描红临写，师提醒注意正确的写字姿势，要求书写规范、端正、整洁。7．投影反馈，生生进行评议。设计意图：写好字是我们的目标之一，我们要激发学生主动识字、写字的愿望。通过做小老师提醒，参与写后评议等多种手段，使学生主动参与到识字中去。2
