21 青蛙卖(mài)泥塘教案设计设计说明《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事，讲述了一只不愿住在烂泥塘里的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了老牛、野鸭、小鸟等的建议，逐步改善了泥塘的环境，最后不卖泥塘了的事，本文告诉学生美好的环境是用我们勤劳的双手创造的这一道理。依据课文情节，教学中以“青蛙的想法和做法”为导读话题，引导学生走进故事，感受情节，体会泥塘环境变美的过程，从而水到渠成地明白故事所蕴含的道理。在导读话题的引领下，立足学生语用能力的发展，引导学生反复朗读，积累语言材料，并凭借语言符号展开想象，建立事物的表象，进入课文所描写的意境，在获得丰富情感体验的基础上，进行表达实践，促进语用能力的提高。课前准备1．制作多媒体课件以及字卡、词卡。(教师)2．预习课文，完成预学案作业。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谜语导入，激发兴趣1．谜语：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。2. 导入：今天老师给大家讲个故事，名字叫《青蛙卖泥塘》(板书课题)。(1)出示生字“卖”，指名认读。(2)比较“卖”和“买”，读音上有什么不同？字形上有什么不同？意思上有什么不同？可编顺口溜：上面有东西就“卖”，上面没东西就“买”。(3)朗读课题。3. 激发设疑：看到这个题目，你产生了哪些疑问？(青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖泥塘的？结果卖出去了吗？)4．引入：真是一群爱思考的好孩子。让我们一同走进故事，去看看青蛙是怎么卖泥塘的吧。设计意图：“谜语”是很多学生喜欢的一种游戏，用猜谜的方式导课不仅能够激发学生的兴趣，也能锻炼学生的思维。通过“卖”和“买”的比较，让学生读准字音，把握字形，了解字义，以便准确运用。二、初读课文，学习生字1．出示自读要求，引导自主学习：(1)自由朗读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。(2)自主认读生字，然后同桌之间相互读读。(3)同桌之间相互说说有什么好办法记住这些生字。2．检查自学情况。(1)出示第一组生字组成的词语。mài làn pái hè卖泥塘 烂泥塘 牌子 吆喝①指名朗读，正音。(“吆喝”的“喝”读轻声 he)②谁来说说“吆喝”的意思？你来“吆喝”一下。(2)出示第二组生字组成的词语。3,kēnɡ jí bōsǎ yīn tǐnɡshū水坑 采集 播撒 绿茵茵 挺 舒服①指名朗读，正音。(后鼻音要读准)②谁知道“采集”是什么意思？你在生活中看到过谁采集什么吗？“播撒”是什么意思？你看到过谁播撒什么？③用上其中的一两个词语来说一句或两句跟课文内容有关的话。(3)出示第三组生字组成的词语。ɡuànquē yǒnɡ lènɡ灌水 缺少 游泳 愣住①指名朗读，正音。(前后鼻音要读准)②“灌水”是什么意思呢？③结合生活实际理解“游泳、愣住”。(4)整体出示三组词语，去掉拼音再次认读。(5)出示生字表中的生字，说说有什么好办法记住这些生字。在学生交流的基础上，运用字谜识字和字理识字的方法，引导学生学习生字、识记字形、理解字义。字谜识字：烟草各少一半(茵) ；三点水，草字头，住进一口又一口(灌)。字理识字：“集”，会意字。甲骨文、金文从隹从木，像鸟停在树上。小篆像群鸟聚在树上，引申指聚集。 (甲) (金) (篆)“缺”，形声字。“缶”表义，缶是一种瓦器，容易破损；“夬”表声。“缺”有破损的意思，本义是残缺。 (篆)(6)指名朗读课文，师生正音，将课文读正确、读通顺。设计意图：识字、写字是学生走向阅读和表达的第一步，也是第一学段语文教学的重点。老师既要引导学生聚焦生字词语，又要将生字词语融入课文中，引导学生在反复的认读中熟记字形。要适度引导学生运用词语来说话，逐步形成学以致用的习惯。 三、默读课文、整体感知默读课文，思考：青蛙为卖泥塘做了哪些事情？泥塘发生了哪些变化？青蛙做的事情泥塘发生的变化 3, 1．默读课文，做到不出声、不指读，读完后思考：青蛙为卖泥塘做了哪些事情？泥塘发生了哪些变化？2．组织学生交流，完成活动卡。3．对照活动卡，用自己的话说说课文的主要内容。设计意图：默读课文，整体把握内容，培养学生的概括能力，使学生逐步向中年级过渡。四、观察指导，练习写字指导书写“蛙、籽、破、搬、倒”五个字。1．观察每个字的结构和在田字格中的位置：你发现了什么？(这些字都是左右结构的)2．尝试给这些生字组词，扩充词汇量。3．说说怎样记住这些生字或者书写时需要注意的地方。(如“蛙”字左边的“虫”写得小一点，右边第二横和第四横要写得长一点；“籽”左边的“米”最后一笔是点，不能写成捺，“子”的横要写在横中线上；“破”左边的“石”要避让右边的长撇。)4．学生认真观察教师范写，注意笔顺笔画。5．学生练写，力求把字写得正确、端正。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。6．反馈交流，展示评议。设计意图：《语文课程标准》在第一学段要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美”。这是第一学段语文教学的重点之一。教学中，要坚持“识写结合”，要把识字与写字紧密结合，以识字促进写字，以写字巩固识字。3
