13.画杨桃教学目标：1．会认“靠、而、班”等14个生字，会写“图、课、摆”等9个生字，掌握多音字“倒”，理解部分词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，并从中受到科学思维方法的教育。教学重点：能够抓住课文中的具体语句理解课文的主要内容。教学难点：理解老师通过“画杨桃”这件事所说明的道理。教学准备：多媒体课件；杨桃；生字卡片第一课时课时目标：1．会认“靠、而、班”等14个生字，会写“图、课、摆”等9个生字，掌握多音字“倒”，理解部分词语的意思。2．正确、流利地朗读课文。3.初步了解课文的主要内容，能够用自己的话简要概述故事内容。教学过程：一、激趣导入，引出课题1．课件出示多种事物的图片，指名学生说说自己都看到了什么。生：我看到了一只杯子。生：我看到了一个红红的苹果。生：我看到了一座大桥。师：孩子们，你们看得很准确，老师再出示几幅图片，看看你们还能不能猜出它们是什么。课件再次出示一个圆环、五角星、半圆弧等。学生继续猜事物。师：看来，这次你们遇到了一点点小问题。其实，刚才这几幅图片还是先前我们看到的那些事物，只不过变换了观察它们的角度而已（补充出示对比图）。看来，从不同的角度看同一个物体，可能会看到不同的画面。有一个孩子在画画时就凰出了事物的不同样子，结果引来了其他同学的嘲笑，这是为什么呢？这节课我们就来学习一篇新课文《画杨桃》。3,2.板书课题，课件适时出示杨桃的图片，引导学生交流对杨桃的了解，教师简单补充。【设计意图】此环节教学主要采取了图片创境激趣法，让学生通过观察物体的不同样子引发探究学习的共趣，为接下来的学习奠定良好的情感基础。二、预习检查，夯实基础1．过渡：孩子们，昨天老师布置你们自己读一读课文，你们都认识课文中的生字宝宝并将课文读通顺了吗？2．引导学生同桌间轮读课文，注意边听边标出读错的地方，适时予以提醒。3．交流自主学习情况。(1)课件出示课文中的生字“靠、而、班”等，引导学生自主朗读，读不准确的生字再次借助拼音进行反复拼读。(2)指名朗读生字，教师适时进行范读指导，重点指导读准“晌、诲”的读音，不要读成了“响、每”的读音，同时提醒“倒”是多音字，在文中读第四声。学生齐读生字。(3)课件再次出示课文中的生字词“图画课、靠边、老老实实”等，小组开火车朗读词语，教师再次结合词语进行生字正确朗读指导。(4)指名朗读课文（中间部分的对话可以男女对读），教师适时指导朗读课文第1、17两自然段，注意指导他们读好句子的停顿。4．引导学生再次朗读课文，想一想课文主要写了一件什么事情？结果怎么样？(1)学生自主朗读思考，试着跟同桌交流自己的理解，教师巡视点拨，引导他们用简洁的话进行描述。(2)指名汇报，教师适时进行归纳（写“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却让嘲笑“我”的同学坐到“我”的座位上再观察杨桃，结果他们看到了跟“我”一样的杨桃），同时引导学生试着从课文中找出“我”画杨桃（第1自然段）、同学们嘲笑并改变想法的相关内容（第2～17自然段）。同时归纳板书：画画评画教诲【设计意图】此环节教学主要采取了检查指导法，让学生进一步准确识记了生字的读音，并在教师的朗读指导下规范了字词及课文的朗读，有效夯实了朗读和理解基础。三、巩固生字，指导书写1．抽取生字卡片，小组开火车再次朗读生字，教师针对易错的生字再次进行规范朗读强调。2．引导学生认真观察课文生字，看看自己都有哪些识记生字的办法，与同桌进行交流。3,3．指名交流自己的识字方洼，教师适时引导他们借助字义与偏旁部首之间的关系识记“哈、嘻、抢、摆”等生字，并利用生字添加偏旁的方式记住“图、课、座、靠、晌”等。4．课件再次出示本课需要书写的9个生字“图、课、摆”等，引导学生认真观察生字的结构及笔画，看看在书写这些生字时需要注意哪些问题，教师适时进行范写指导，重点指导“图”：外面部分要写得略宽，里面的“冬”要注意与外面部分保持围而不堵的关系，同时，这个字的最后一笔是最下面的封口横画；“座”：上面“广”的横画不要太长，不能完全把下面的“坐”包住，而里面的“坐”则要写得略紧凑；“哈”左边的“口”略小，且要被右边“合”的撇画托住，同时，“合”下面的“口”要写得扁而阔；“嘻”右边“喜”的横画较多，要注意写得紧凑，且横画之间等距。5．学生根据教师的范写指导认真描红、临写生字，教师巡视检查，重点提醒他们注意生字每部分的宽窄与占格情况，同时要保证每个字的端正、美观。【设计意图】此环节教学主要采取了自主探究与规范指导相结合的方式，诖学生更好地掌握了生字的书写要领，提升了汉字书写能力。四、课堂小结孩子们，“我”为什么会唾出与别人不一样的杨桃？面对“我”的作品，同学们和老师分别都有怎样的反应呢？下节课我们继续学习课文。板书设计：13．画杨桃画画→评画→教诲3
