16《雷雨》导学案课题雷雨课型新授课教学目标1.会认“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。 3.有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。课前准备1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习字词，朗读课文。(学生) 3.留心观察夏天的天气变化。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谜语激趣，导入新课(用时：3分钟)1.出示谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。(打一自然现象) 2.引导学生回忆见过的雷雨景象是什么样的。 3.教师肯定学生的体验后，揭示课文题目。 1.在教师的引领下猜谜语。(雨) 2.说一说自己见过的雷雨景象。 3.齐读课文题目。 教师应将课文与生活实际结合起来，启发学生说一说“夏天雷雨中，周围的景物有哪些变化”。二、检测预习，纠正字音(用时：12分钟)1.教师检测学生课文的预习情况，分自然段指读课文，其他同学注意倾听。 2.引导学生评价，相机纠正字音。 3.课件出示重点句子，引导学生读准确。 1.指名分段朗读课文，争取做到不丢字，不添字，不重复。 2.认真倾听，争做“小老师”进行评价，为出现错误的同学纠正字音。读准翘舌音“蝉、垂”。 3.读准课件中的句子。 教师可引导学生采用不同的方式朗读课文，充分调动学生朗读课文的积极性，并进行读文指导，让学生通过朗读感受雷雨前的景象。5
4.引导学生小组合作读课文，开展朗读竞赛。 4.在小组内分自然段朗读课文，积极参加小组竞赛。 三、随文识字，品读课文(用时：15分钟)1.引导学生读第1自然段，说一说自己看到了哪些景象。 2.引导学生识记生字“压”“蝉”。 3.出示雷雨前满天乌云的图片，引导学生借助图片理解“黑沉沉”。 4.指读第2～3自然段，引导学生思考：天气发生了怎样的变化？是从哪些地方看出来的？引导学生识记生字“垂”。 5.引导学生自由读第4～6自然段，说说雷声、雨声有怎样的变化，用笔画一画。 6.引导学生观察插图，并在课文中找出相关语句读一读。 7.引导学生读课文的第7～8自然段。 (1)识记生字“户、扑”。(2)引导学生朗读第7～8自然段。1.仔细阅读课文第1自然段，抓住重点词语，了解第1自然段中描写雷雨前的景象：“满天的乌云”“树上的叶子一动不动”“蝉一声也不出”。2.全班交流识字方法。做动作理解“压”字；用“加一加”的方法识记“蝉”字。 3.仔细观察图片，体会作者用词的准确，感受雷雨来临之前的景象。 4.抓住关键词句，通过“树枝乱摆”“蜘蛛逃走”等变化体会大风到来时的场景。交流识字方法。结合已有生活经验想象画面识记生字。 5.在教师的引导下，自由读课文，画出体现雷声、雨声变化的词句。 6.自由朗读课文，认真观察插图。 7.在教师的引导下自由读课文。 1.随文识字时，先让学生观察生字的特点，然后用不同的方法识字。如，结合自己看到过的柳枝垂下来的景象识记“垂”。鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。 2.指导学生观察插图时，感受变化：雨下起来→雨越下越大→雨声渐渐变小。 3.引导学生朗读第7～8自然段时，可联系上文体会使用“坐”的妙处。“坐”字体现了蜘蛛的悠闲。5
(1)交流识字方法。用编谜语的方法识记“户”；用“加一加”的方法识记“扑”。 (2)结合自己生活中的体验，畅谈雷雨过后的感受。 (3)通过朗读感受雷雨后的美好景象。四、比较字形，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本课要写的生字“雷、乌、黑、压”，再次认读，并练习组词。2.指导学生观察生字的特点，识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写的注意点。3.教师范写，讲解书写要点。如“雷”字的雨字头应稍宽些，盖住下边的“田”字，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩。第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。 4.指导描红、临写。 5.展示、反馈、纠正。1.学生认读生字，并给生字组词，扩充词汇。2.学生交流：“雷、黑”是上下结构的字，“乌、户”是独体字，这几个生字在田字格中的位置比较居中。“雷、黑”两个字的点画较多，但写法不同；“乌”第一笔是短撇，最后一笔是长横；“户”的最后一笔是竖撇。 3.观察教师范写。 4.学生描红、临写。 5.同桌交流，全班交流，互相指出书写过程中的优点和不足。1.教学中采用“一看、二写、三对照”的方法，引导学生观察字的结构，观察重点笔画的特点，在此基础上进行分类指导，突出重点，从而教会学生从书写中寻找规律，促进自主写字能力的提高。 2.对于难写的字加强示范，让学生从示范中感受用笔方法，并通过展示活动鼓励学生，增强学生的自信心，激发学生的写字兴趣。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示5
一、创设情境，复习导入(用时：3分钟)1.播放“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的图片，引导学生回顾课文的主要内容。 2.板书课文题目。 1.在教师的引导下，仔细观察课件中的图片，回顾课文内容，将这三幅图串联起来试着概括课文的主要内容。 2.齐读课文题目。 回顾课文内容时，教师要指导学生将话说完整，培养学生的语言表达能力。二、朗读课文，巩固词语(用时：20分钟)1.指导学生朗读课文，其他学生当“小评委”。 2.组织学生进行“摘苹果”的游戏，请摘到“苹果”的“小老师”领读生字卡片。 3.组织学生进行“过彩虹桥”的游戏，读彩虹桥上的词语。 1.在教师的指导下按照“雷雨前、雷雨中、雷雨后”的顺序分自然段朗读课文，并认真倾听其他人的朗读，按照“正确”“流利”“有感情”的标准来评价。 2.进行“摘苹果”的游戏，认清字形，读准字音。 3.在教师的组织下积极参与游戏，认真读词语，注意区分下列词语中的平翘舌音：彩虹、蜘蛛、蝉声、垂下来。 本课中词语比较浅显，教师应指导学生结合生活实际理解词语。1.梳理规律，指导书写。出示要求会写的生字“垂、迎、扑、新”。 (1)引导学生按结构归类。 (2)引导学生观察生字在田字格中的位置及笔画特点。2.教师范写。 1.(1)学生将生字归类：“迎”是半包围结构的字，“垂、户”是独体字，“扑、新”是左右结构的字。 (2)学生仔细观察，交流：“迎”字最后写走之旁；“垂”学生跟随着教师的范写进行书空，掌握运笔的方法及书写技巧，照着教师的范字认真书写，进行自评、小组评，提高书写能力及观察能力。5
三、探究规律，指导书写(用时：10分钟)3.指导学生运用书写规律书写生字。 4.展示书写成果，师生评价。第二横最长，第三笔竖写在竖中线上；“扑”是左窄右宽的字。 2.认真看教师的范写，跟教师书空。 3.学生运用书写规律，端正姿势，独立书写剩下的生字。 4.组内先进行互相评议，然后在班内展示，集体评议，再把没写好的字书写两遍。 四、拓展延伸，想象说话(用时：7分钟)1.想象说话：雷雨过后，蝉又叫了，青蛙也叫了，它们会说些什么？ 2.拓展阅读，出示小诗《雨后》。 1.(1)蝉也许会说：“我再也不用害怕狂风暴雨了，我又可以欣赏美丽的景色了。” (2)雷雨过后，一切恢复了平静，景色是那么美好。小青蛙会说：“雷雨过去了，我又可以出来唱歌了，快瞧，天上的彩虹多美呀！” 2.通过自读、领读、齐读等形式读小诗。 教师可以让学生把雷雨后的景象写下来，养成动笔的好习惯。5
