课题北师大版二年数学下册第七单元1分有多长学案知识点1、秒、分之间的单位换算。知道1分＝60秒。同时能转换几时等于几分，几分等于几秒。2、秒的认识。学生感知1秒的时间和1分的时间，能分清秒和分的概念。同时又能分清时、分、秒的时间长度。学习目标“1分有多长”是在学生学习了时、分的基础上进行学习的。教材通过数心跳、写字、拍皮球等一系列具体活动，感受1分的长短，帮助学生建立一分钟的时间观念。通过听一听秒针走动的嘀嗒声，引出比1分还短的时间单位“秒”，感受1秒的长短，同时在这个过程中，让学生观察钟面，得出“1分＝60秒”。但可能对低年级学生来说，并没有形成具体的时间观念，因此，这节课的主要任务是建立1分钟、1秒钟的时间观念，并能根据具体的情境选择恰当的时间单位，进行简单的单位之间的转换。
重点1．培养学生珍惜时间的好习惯，知道把握时间的重要性。2．使学生体验1分钟的长短，建立1分钟的时间观念；能进行简单的时间单位之间的转化；能根据某一情境选择合适的时间单位。3．通过学习，知道1分＝60秒。突破思路通过多种不同的活动，体验1分、1秒的长短，掌握1分＝60秒。难点听一听秒针走动的嘀嗒声，引出比1分还短的时间单位“秒”，感受1秒的长短。突破思路建立1分钟、1秒钟的时间观念，进行时、分、秒的时间单位换算。课前准备教师多媒体课件，皮球等。学生手工纸，手表等。案例原题填上合适的时间单位。小明跳绳跳了15下用了5（）。解析答：秒点拔易写成分。有的同学是看数的大小来填，而不是根据题目中的要求，或者是没有形成秒的概念，对秒和分不能很好的分清。
归纳在填时间单位时，学生不能根据数值的大小来确定单位，而是要根据生活中的实际经验来确定。存在问题（1）.；（2）.；（3）.。反思本课的教学是在学生听音乐、数数等多感官中参与学习分与秒的关系，使抽象的关系变得更形象生动，激发学生的学习兴趣，“先体验后抽象，再形象”，这更符合二年级学生的学习心理。学生对“1分有多长”这一内容的感知，还会受个体情绪、喜好、专注程度等各种因素的影响，但在本次课的设计中，教师忽视了这些问题的存在，并没有引导学生体会1分长短与个人喜好或情绪的关系。另外，在教学过程中，过多依附多媒体，教师要增加到学生中间的时间和次数。针对训练一、时间换算。1时＝分1时30分＝分1分＝秒1时20秒＝秒70分＝时分
90秒＝分秒二、用时，“分”，“秒”填空。1.小亮吃饭用了20（），小明跑50米用了12（）。2.小华每天睡9（），跳绳10下用了7(）。三、填一填。1．计算很短的时间，通常用比分更小的单位是（）。2．秒针从12走到3，走了（）秒；分针从12走到3，走了（）分；时针从12走到3，走了（）时。3．一节课是（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟就是一小时。4．张老师每天早晨8：30到校，中午11：30离校，上午在学校工作（）时。5．芳芳乘车去看望奶奶，她上午8：25出发，路上用了2小时，她到奶奶家的时间是（）。
6．在（）里填上合适的数。5分＝（）秒300秒＝（）分3分30秒＝（）秒知识链接古人的时间观念“刹那”“瞬间”“弹指”“须臾”，均指时间很短。近来偶然看到，原来它们之间也有很大的区别：根据印度《僧只律》中记载：“刹那者为一念，二十念为一瞬，二十瞬为一弹指，二十弹指为一罗预，二十罗预为一须臾，一日一夜为三十须臾。”据此可以推算：一天一夜24小时有480万个“刹那”，24万个“瞬间”，1.2万个“弹指”，30个“须臾”。一昼夜有1440分，一“须臾”等于48分钟，一“弹指”为7.2秒，一“瞬间”为0．36秒，我们常用的“一刹那”应该是0.018秒。原来＂弹指一挥间＂，也不是那么短呢！
