古诗词三首之《宿新市徐公店》说课稿部编版小学语文（四年级下册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文四年级下册第一单元古诗词三首之《宿新市徐公店》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《宿新市徐公店》是新教材部编版小学语文四年级下册第一单元《古诗词三首》的其中一首田园诗。这首诗围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题，运用白描手法，平易自然，形象鲜明。描写了诗人在徐公店投宿时所见到的景物，展现了春夏之交儿童捕蝶嬉戏的生动情景。全诗情景交融，表达了诗人对春天乡村田园景色的热爱之情。二、说学情四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。这一阶段的学生多数已养成良好的学习习惯，学习积极性、主动性、探索性较强，但是阅读能力，分析能力还有待提高，尤其对古诗内容的理解和分析还有所欠缺.三、说教学目标1、了解作者，正确、流利有感情地朗读诗歌，理解诗歌大意。2、通过合作与交流，想象古诗所描绘的情景。3、感受春天的美好，体会诗人的喜悦心情。四、说教学重难点想象古诗所描绘的情景，感知诗歌大意教学重点感受春天的美好，体会诗人的喜悦心情。教学难点五、说教法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，依据教材的特点及四年级学生的学习基础，本课教学引导学生朗读呤诵，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。本课采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。六、说教学过程板块一、导入新课采用诗词导入的方式，引导学生分享有关春天的诗句，如“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，营造课堂氛围，继而引出杨万里的这首古诗《宿新市徐公店》。用这样的导入方式引入课题，可以使学生兴趣盎然地进入课文的学习。板块二、初读古诗在初读部分，我会先请同学们介绍诗人杨万里，随后播放名家范读，引导学生划出节奏，注意停顿，同时在与学生互动的过程中明确题目《宿新市徐公店》的意思。1、自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。2、小朋友读得很认真，这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识他们的小朋友就请站起来和它们打个招呼.（看课件）读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。3、刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。（注意读准翘舌音，后鼻音。）再全班齐读.4、刚才小朋友们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。6、指名读，小朋友注意听音是否读准,再指名读。7、他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。8、哪位小朋友愿意来读给大家听；齐读。板块三、析读课文再给学生十分钟的时间，以小组为单位，合作讨论以下问题，那就是：诗人住在新市徐公店时看到一幅怎样的画面？我预设学生会找到以下内容：内容一：农村景色图首先明确这是从“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”这句诗中感受到的。接着引导学生找出其中描写的景物，“稀疏的篱笆，深远的小径，刚长出新叶的树”。进而启发学生通过这些景物联想到一副这样的画面：在稀稀疏疏的篱笆旁，一条小路通向远方，路边的树上新叶长出尚未形成树荫。在此基础上顺势概括出乡村的特点是宁静、自然、朴素的。最后指导学生朗读，从而体会作者对农村风光的喜爱之情。内容二：儿童追蝶图这是从这两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”看出的。在这里，我会提问：儿童是怎样追蝴蝶的？从这看出儿童的心情如何呢？以此体会儿童追蝶的心情：兴奋、欢快。接着提问：儿童有没有追到蝴蝶呀？学生自然而然会联想到蝴蝶飞入金黄色的菜园，肯定找不到了。借机引导同学们感受儿童未追到蝴蝶的心情：焦急和失望。同时请学生联系生活实际，说说自己在什么情况下有这种心情？从而深刻感受到儿童的心情变化。最后配乐朗读，学生闭上眼睛想象这样美好有趣的画面。在小组活动结束后，我会引导学生对小组学习的情况进行评价，对优先的小组进行表扬，对落后的小组进行鼓励，并给予更多的机会。板块四、诵读古诗，表现古诗的意境1、过渡老师忍不住想把整首诗读给大家听，（配乐朗读）2、老师读得怎么样？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是的，陈老师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢？请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。（老师到各小组了解情况、并进行指导。）3、现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生认真听。（老师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。）听后再指名朗读。4、全班齐读，老师点评。5、古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听吗？老师唱诗。6、你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。7、指导背诵，看图背诵，引背（篱落……树头……儿童……飞入……）10、同桌互悲互听，全班齐诵古诗。板块五、课堂小结这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象。在这里，我会引导学生思考：这首诗前两句和后两句在描写手法上有什么不同？找出诗的前两句是静态描写，后两句是动态描写，进而体会全诗动静结合，情景交融，充满春的气息。这样不仅锻炼了学生的想象力，同时注重增强学生的语言表达能力。本节课的设计，我紧紧围绕教学大纲，遵循学生的认知规律，让学生在动口，动脑，动手活动中，实现由“学会”到“会学”的飞跃，使知识教育与素质教育得到了有机的结合。板块六、作业布置这里我会请学生自主汇报本节课的收获，交流学习心得，我会顺势对其内容进行补充，进而使学生的学习内容趋于完善。最后布置这样一份作业：为这首诗配一幅图，题目为《追蝶》。七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思本次教学基本完成了教学目标，教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：读一读，读出诗的节奏、韵律美;说一说，小组合作说说诗的意思;想一想，想象古诗描绘的画面。在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，想象当时人物的神态、表情、动作等，充分调动了学生的积极性。最后让学生试着默写古诗。不足之处：1、解题时给学生自己思考的时间不多，教师不敢放手让学生自己思考，担心学生不能顺畅解题。现在想想，如果多给些时间，给学生正确的引导，他们应该可以凭自己的能力解题的。2、根据古诗编故事的环节是想锻炼学生表达能力，但是因为开篇时用时较多，此环节没能展开训练，要是时间可以多一点的话就联系得更充分了。在今后的教学中，要不断改进，提高自己的综合教学能力。我的说课完毕，谢谢各位老师！
