《喜看稻菽千重浪》教学反思 一、备课 1、备教材 从接到篇目之时就在想，新闻文体和这篇篇目我究竟要上一些什么内容给学生。选择怎样的课堂教学目标才是恰当的，适合的。直到那个周末两天，将这篇课文从头至尾又反复看了数遍，仔仔细细一点点理解，包括单元提示、单元知识链接，终于选定了了两个目标：“写什么”——把握通讯中人物的个性品质和“怎么写”——把握人物通讯这种新闻报道体裁的特点，期望通过第一个目标的达成来完成第二个目标，这第一个目标在课堂的处理就显得异常重要，也确定了上课的整体流程。 虽是作了这样的处理，可是于己始终觉得一节课这样的目标确定内容是否仍是过多。正如杜莉老师说的一课一得，其实自己所在岗位学校也在提倡这样做，可是思前想后却找不到一个这样的突破口，带着这样的惴惴不安和始终有的欠缺感，每天梳理思路，但却每天心存杂念。 直至和先称、菁菁、丽雪老师，还有付春盈老师交流过后，听了她们的见解，尤其先称的倾囊相授，将考点融合进教学，心里才算是有了一个落脚点。 2、备学生 这是此次备课体现出来的薄弱环节。对学生的认识不足，带着备教材时的不安和欠缺杂念只顾着自己去熟悉教材、揣摩教材，在这学生方面的下的功夫非常不足，导致课堂一个环节甚至出现冷场现象。 二、课堂教学 心存杂念，无法专注，自然课堂教学也就问题多多。 首先，就是教学节奏的把握，前松后紧，尤其当学生没有回答出我想要的答案，时间又超过预定目标时，心里的没底立刻跑出来，也忘记自己先前数次演练梳理的过渡衔接，一切都是那么生硬，撇开学生，自己讲，知识目标也未落到实处。尤其后来听了其他几位老师的处理之后，更是深感惭愧。自己紧扣文本这一环节也处理得非常不理想。 就这样带着杂念备课带着杂念走进教堂，眼里没了学生，也没了自己。集体评课中，听到学员们提到陈庆雯校长“心无杂念”这句话，觉得于自己也实是再正确不过，自己不就是如此么?其实只要自己如工作室老师们提出的，如周瑛老师所说的，一节课专注于一个点，想想一篇课文我要交给学生们什么，学生们能从这一节课学到什么就好。心无杂念，专注于事，自然也就没有紧张，没有不安，扎扎实实完成一堂课的教学任务了。
