课题北师大版二年数学上册第一单元秋游教案目标1．引导学生经历探索连减计算方法的过程，体验计算方法的多样化。2．使学生掌握100以内数的连减计算方法，发展学生的估算意识和能力。重点掌握笔算竖式连减的方法，能够准确进行计算。重点突破运用迁移法，利用连加的竖式类推连减竖式，并在比较异同中学习笔算竖式减法。难点准确运用竖式进行计算。难点突破灵活而多变的练习题，采用多种形式的练习来训练学生的笔算技能。教法教师通过情境教学，类比联想，小组合作的方法进行教学。学法小组合作探究，迁移类推比较学习本课的知识。课前准备教师多媒体课件。学生笔、练习本等。过程引入同学们大家好，你们喜欢旅游吗？谈一谈你旅游的体会。让学生自由谈一谈去过哪些地方及旅游时的感受与好处。\n（课件出示“秋游”的画面）大家说得对，旅游时可以学到许多的知识。你们看，今年光明小学的秋游安排了乘船出海。你看，走在最前面举牌的是淘气，他带领的是男生队；而笑笑带领的是女生队。他们正准备乘船。但在乘船前，他们有些问题需要同学生们帮助解决。你们愿意帮他们吗？生：愿意。【设计意图】从学生喜欢的话题“秋游”谈起，激起学生的兴趣。探新1．估算解决看教材主题图，大家发现了什么？你能提出什么问题？学生可能的发现：（1）男生有45人，女生有25人。（2）一条船能坐90人。请大家估计一下，这条船够坐吗？（够）能说说你是怎么想的吗？学生可能出现的想法：（1）因为把45看作50,25看作30,50加30等于80,80小于90，所以够坐。（2）可以把25看作30,90减30等于60．60大于45，所以这条船能坐下这些同学。\n（3）可以把45看作50，把25看作30,90减50等于40,40减30还剩下10个座位，所以够坐。【设计意图】让学生通过独立思考，用估算的方法试着解决问题，并让学生充分展示自己的估算方法，有利于培养学生的估算意识和语言表达能力。2．用连减的方法同学们的估算方法可真不少，既然这条船能坐下这些同学，那么你知道还有多少个空座位吗？学生计算，汇报结果，并在组内交流自己的结论。【设计意图】这个题目对于学生来说，比较容易，但由于解答的方法比较多，像综合算式有多种列法，笔算方法也有几种，所以教师让学生独立解答后，再在组内交流，使学生掌握自己所没有考虑到的方法，有助于算法多样化的渗透。再者交流的前提是独立思考，有助于培养学生独立思考的意识。下面请同学们来展示一下你的答案。生1：列算式90-45-25＝20（个）。我们是用总人数减去男生人数后剩下45个座位，再用45减去女生人数，剩下的就是空的座位数20。生2：综合算式是90-45-25＝20（个）。我是用竖式计算的：90−454545−2520\n生3：我的竖式和他们的不一样，我是这样列的：9045−2520师总结：你们汇报得很有条理，而且都能代表小组发言。不过，还有没有别的方法了呢？（学生各抒己见）这种竖式的写法较好，因为省去了书写第一步的得数，使我们计算得更快一些。大家还有不同意见吗？生4：我们小组还有一种不同的方法。我们发现45＋25＝70（个），而90-70＝20（个）。我们是先把男生和女生人数加起来，再从总的座位数中减去总人数，就是剩下的空座位数了。师：同学们说了这么多种方法，那么你最喜欢哪一种？你的理由是什么？学生自由发表意见。巩固1．同学们用自己喜欢的笔算方法计算下列各题。77-33-28=96-39-45=100-91-9=学生笔算完这三道后，用实物投影展示订正。\n2．课件出示教材第5页第3题：机灵狗不小心把订报刊的统计表弄脏了。请同学们用学过的知识解答这些问题，如果有困难可以先在小组内讨论，共同解决。学生独立解答问题。全班汇报交流。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：反思本节课的设计重点是重视学生算法的动态生成，鼓励算法的多样化。师生在共同探讨座位够不够的问题中，学会了估算方法；在求解有多少个空位的问题中，会用连减的计算方法。真正体现了师生、生生积极有效互动、动态生成的过程。其中也存在着不足，在讲解用减法的性质来做连减计算时，未深入地强调，担心加大本节课的容量，其实这种担心是多余的。适当地让学生探究和讲解，既加强了知识的前后连续性，同时也拓展了学生的思维。板书秋游1．用估算方法估计座位够不够2．用竖式计算连减算式及与连加计算的异同\n3．用连减解决生活中简单的实际问题
