部编版二年级下册第七单元20、《蜘蛛开店》教学设计教学目标：1.运用多种识字方法，认识“店、蹲”等15个生字，会写“商”“店”两个字，理解“寂寞”、“商店”“罩”等词语的意思。2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，体会蜘蛛的想法和心情变化。3.根据示意图，学习讲述蜘蛛“卖口罩”的故事，并练习讲述“卖围巾”和“卖袜子”两个故事。教学过程：（课前讲鲁冰写的《猎枪感冒了》的故事，通过学生猜读的方式，让学生感受循环反复的故事情节，体会童话的乐趣。）板块一、营造童话情境，由“寂寞”走进故事1.今天这节课，我们要来学习鲁冰叔叔写的一个童话故事，这个故事的主人公是谁呢？掌声有请故事的主人公闪亮登场！（拿出蜘蛛图片，贴黑板上）师：请孩子们伸出手和老师一起写写它的名字。“蜘”和“蛛”都是虫字旁，横画变提。“蜘”字横变提，把“知”让。再写一个虫字旁。“朱”字在右写稳当。和小蜘蛛打声招呼吧！22.理解“寂寞”（1）师生共读：“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。”（2）做动作认识生字“蹲”。师：你能做个“蹲”的动作，让大家一下子就记住这个词吗？指名一同学做“蹲”的动作。（3）教师引读，理解“每天”：出示填空：星期一的时候，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面；星期二的时候，这只蜘蛛还是蹲在网上——（等着小飞虫落在上面）；星期三的时候，这只蜘蛛还是——（蹲在网上等着小飞虫落在上面）；晴天的时候，这只蜘蛛——（还是蹲在网上等着小飞虫落在上面）；雨天的时候——（这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面）。师：从周一到周末，无论是晴天还是雨天，它每天都蹲在网上。就这样，一天又一天，这只蜘蛛只做一件事情，那就是蹲在网上等着小飞虫落在上面，而且，连个说话的人都没有。假如你就是这只蜘蛛，你的心情怎么样？（4）认读“寂寞”，引导学生理解“寂寞”。（出示词卡“寂寞”）3师：你有过寂寞的时候吗？学生联系自己的生活经历，说说自己感到寂寞的时候。指名学生交流。师：“寂”“寞”都是宝盖头和房子有关，房子里没有声音叫“寂”，房子里没有人叫“寞”。房子里既没有声音又没有人就叫“寂寞”。蜘蛛的网就是他的房子，每天蹲在上面等着小飞虫落在上面，没有声音，没有人陪，他觉得――指名学生交流。指名学生读“好寂寞，好无聊啊。”师：加上这一个“好”字，就更显得寂寞了，谁来读一读这段话？指名学生读第一自然段。（5）生活识字“店”师：蜘蛛如此寂寞、无聊，于是它决定要做一件大事。生：它要开店啦！板书“开店”，完成课题，生齐读课题结合生活经历认识生字“店”。师：在生活中，你见过什么店？出示生活中各种“店”的图片，帮助学生理解。（设计意图：“寂寞”是本课生词，也是蜘蛛开店的起因。因此对“寂寞”一词需要深入学习。“蹲”是个动作，借助直观形象的肢体动作准确理解；“寂寞”是一种抽象的情绪，借助句式练习和生活经历，感受每天做同一件事情的心情，深入理解“寂寞”，让接下来的故事发展合情合理。）板块二、感知相似结构，随文识字词1.朗读课文，借助拼音读准生字，读通句子，读后思考：蜘蛛想卖什么？来了哪些顾客？圈画出来。2.用句式汇报交流：蜘蛛想卖_________，______________来了。学生借助课文插图，简要讲一讲这个童话故事的内容。3.认读生字“罩”。（1）与“网”有关。（2）联系生活事物巩固认识，拓展词语“灯罩眼罩被罩笼罩”。（设计意图：故事篇幅较长，但是情节相似，因此在整体感知环节设置主问题：蜘蛛想卖什么？来了哪些顾客？能较快速提取出关键信息，建立对应关系。同时将识字和理解词语贯穿其中，加深理解。在故事语境中，随文识字，理解词语，拓展运用。）板块三、聚焦“蜘蛛卖口罩”，读故事，讲故事（一）角色体验，读好“蜘蛛卖口罩”阅读要求：细读课文2-5自然段，一边读一边想蜘蛛是怎么卖口罩的？1.读好招牌，招揽生意。（出示：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。）（1）师：谁来替蜘蛛老板叫卖？指导“编”的读音，指导朗读（2）认识生字“付”。2.对比凸显，感受蜘蛛心情。（1）听到你们的叫卖声，看，第一位顾客来啦！（出示课文第一幅插图：蜘蛛给河马织口罩）这河马有什么特点？（贴词卡：嘴巴大）①指导朗读，强调河马嘴巴“那么大”的特点。②方法点拨：强调出关键的字词，是朗读的一种好方法。（2）对比观察河马和蜘蛛在体型上的差异，理解蜘蛛织口罩的不易。（3）假如你就是蜘蛛，看到河马光临，你心里会想什么？4.默读第四段，圈画出能表现口罩难织的的字词。（1）汇报交流。（好难织啊、一整天、终于）（2）抓“一整天”体会用时长。①设置情境，展开想象：天刚亮，蜘蛛______________________，心想：口罩好难织啊！中午，蜘蛛______________________，心想：口罩好难织啊！6晚上，蜘蛛______________________，心想：口罩好难织啊！②交流横线上可以填什么内容，体会蜘蛛织口罩的不容易。③根据学生汇报的情况填入横线，引读感受。④就像这样，从天刚亮一直忙到天黑，就可以说“一整天”。（3）齐读本段。5.师：如果你就是蜘蛛小老板，忙碌了一整天，累趴在蜘蛛网上，腰酸背痛，手脚麻木，你心里会想些什么？把你的想法和同伴说说。6.朗读课文第1-5段。（设计意图：由于课文有三段情节相似的小故事组成，因此选择“卖口罩”这个小故事进行深入地研读，梳理出“嘴巴大”、“一整天”，为下个环节的讲故事提供支架。对比插图，抓住“一整天”，引导想象蜘蛛忙碌的情景，走进蜘蛛内心世界，进行句、段的朗读指导。）（二）借助支架，讲好“蜘蛛卖口罩”1.师：读着读着，蜘蛛“卖口罩”的故事就出现在蜘蛛网上了。（引导学生观察板书示意图：寂寞——蜘蛛开店——卖口罩——河马——嘴巴大——一整天），你能根据上面的提示来讲讲这个故事吗？2.“故事大王”擂台赛。出示评价标准：声音响亮，一颗星；故事完整，两颗星；有表情，有动作，三颗星；用自己的话说，加入适当的想象让故事吸引人，四颗星。3.同桌互讲互评。4.请2-3名学生上台展示。（设计意图：能根据示意图讲故事是本课一个重要的教学目标。板书设计重在引导学生提取故事的关键信息，生成比书本示意图更丰富的故事支架。基于学生差异，讲故事的评价标准有四级梯度，鼓励每一个孩子。选择“卖口罩”这个情节细读，梳理出一条故事线索：卖口罩、河马、嘴巴大、一整天，为讲故事提供支架。讲故事的目标与评价相对应。接下来的“卖围巾”和“卖袜子”与之相似，“理、读、讲”就水到渠成了。这个环节的细读，仍然循着蜘蛛的心情来体会故事，“一整天”的理解与第一环节“每天”呼应，既是对时间的理解，又渗透了情境说话训练，落实低段阅读课的目标。）板块四、自读“卖围巾”“卖袜子”，补充故事示意图1.自读课文6-11自然段，提取信息，完成板书示意图。蜘蛛是怎么“卖围巾”和“卖袜子”的？这两个故事和“卖口罩”有什么相似的地方？照样子圈画、提取剩余信息，共同完成板书。2.邀请两位同学尝试合作讲这个部分，评价。（设计意图：由扶到放，把“卖口罩”的学习方法迁移到后两个情节中，自主学习“卖围巾”和“卖袜子”。照样子提取关键信息，形成完整的板书示意图，体现相似故事结构的学用关系，把课后练习题化到教学过程中。对照标准尝试讲述，体现了相似结构故事的学用关系。）板块五、生字复现，学写汉字1.儿歌再现，复习巩固。出示儿歌：“寂寞蜘蛛开商店，顾客来到编织店。大嘴河马买口罩，长颈鹿来买围巾，脚多蜈蚣来买袜，蜘蛛匆忙逃上网。”（诗歌中生字标红）（1）有节奏地读儿歌。（2）生字从儿歌中跳出，学生开火车认读。2.观察“商”“店”二字结构，提醒要领。（1）出示“商”字的识字儿歌：“一点一横长，倒八在中央。下接同字框，八口里边藏。”教师范写，学生描红、临写，集体评价。（2）出示“店”字的书写要领：“左上包,撇舒展，里面部分露一点。”教师范写，学生描红、临写，师生共同评价（设计意图：本课生字词较多，设计一首学生读起来朗朗上口的儿歌，既是对生字的复习，也是对整篇课文内容的回顾。写字环节，选择了结构较难把握的上下结构的易错字“商”和半包围结构字“店”进行指导，儿歌识字，巧记字形，突破写字的难点。）板块六、推荐阅读推荐阅读鲁冰的《猎枪感冒了》《月亮生病了》
