第一单元集体备课本单元围绕着“春天”这一主题，安排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》和《邓小平爷爷植树》4篇课文。《古诗二首》教学时重在培养学生的朗读、想象能力；《找春天》重在通过指导朗读唤醒学生的生活体验；《开满鲜花的小路》则要求学生在了解故事的基础上，借助图画讲述故事；《邓小平爷爷植树》通过邓爷爷亲手植树这个真实的故事，让学生走近伟人。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学目标古诗二首21.认识53个生字、1个多音字，会写34个字，会写31个词语。找春天22.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。开满鲜花的23.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子小路们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。邓小平爷爷24.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。植树口语交际1能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。2.能根据语境补充合适的词语，并说出自己在春天里的发现和感受；能语文园地一3根据提问读出句子的重音。3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。1\n4.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。5.自主阅读《笋芽儿》，了解笋芽儿的成长过程。1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。快乐读书吧32.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。2\n1古诗二首▶教学目标1.认识“莺、拂、堤”等11个生字，会写“诗、村、童”等8个字，积累由“堤、柳、拂”等生字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。▶教学重难点1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。2.想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景。▶教学策略1.识字写字（1）识字。本课11个生字中，重点关注易误读的字和难读的字，如“堤”，学生容易误读成“提”，可引导学生辨析“堤、提、题”的读音。引导学生利用汉字的构字特点自主识记字形，结合插图和语境理解字义，在猜谜语等游戏活动中巩固识字。（2）写字。一是分类指导。本课要写的8个字中，“诗、村、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例。二是重点指导。如，“绿、童、剪”笔画较多，要指导笔顺以及关键笔画的书写。2.朗读教学朗读是古诗教学的重要策略。教师可以通过范读，让学生初步感受古诗的韵律。然后，让学生在反复朗读中，想象画面，感受春天的美景。最后，教师可以通过多种形式的读，如个别读、比赛读、师生对读等，帮助学生入情入境地朗读，直至熟读成诵。3.理解运用教学《村居》时，教师可以结合文中的插图，引导学生边读古诗边看插图，理解诗句大意。然后，教师鼓励学生联系生活，想象画面，并用自己的语言描述诗中的景象。教学《咏柳》时，教师可以引导学生抓住关键字“咏”，读懂诗题，抓住关键词，想象画面，说出诗句描述的美景。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。3\n2.准备资料：多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时《村居》▶课时目标1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”这5个生字，会写“诗、村、童”这3个字，积累由生字“堤、柳、拂”拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并背诵。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。▶教学过程板块一导读诗题，指导写字1.导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。2.板书课题，指导写“诗”字。（1）教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。（2）学生描红，临写。3.板书课题，指导写“村”字。（1）教师范写“村”字，点拨：木字旁的第四笔是点，不要写成捺；右边“寸”字中的点和木字旁的点要相互避让。（2）学生描红，临写。4.理解诗题。（1）给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。（2）齐读诗题。5.小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自己看到的春天的景色写进这首诗。大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？4\n【设计意图】本环节意在调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古诗的兴趣，并结合课题，相机指导写字。板块二初读古诗，读对节奏1.初读古诗，读通诗句。（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。（2）指名读，教师正音。（3）读诗句“拂堤杨柳醉春烟”（注意这句含4个生字）。①识记“拂”：a.用“拂”组词。b.指名学生做一做“拂面”的动作。②识记“堤”：a.指名读，组词。b.引导：它与我们学过的哪个字长得像？c.比较“堤、题、提”。③识记“柳”：a.指名读。b.引导扩词：你见过什么和柳相关的事物？（杨柳、垂柳、柳絮）你能说几个含“柳”的表示颜色的词吗？（柳黄、柳绿花红）④识记“醉”：a.出示古文字“”，猜一猜：这是什么字？你是怎样猜的？b.引导发现：左边像个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了。c.用“醉”组词。（4）教师范读。2.再读古诗，读出韵味。（1）读对节奏。①学生自由练读，同桌互读。②指名读，师生评议。③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。（2）读出韵律。①教师范读，示范停顿和长音。引导评价：你觉得老师读得怎样？②指名读。③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。④男女生比赛读。全班齐读。【设计意图】在读熟古诗的前提下，采用多种形式的朗读直至背诵，让学生读出节奏、读出韵律，便于更好地理解诗句。板块三品读古诗，想象画面5\n1.观察插图，圈画字词。指导学生观察课文插图，说说:你看到了哪些景物?图中的孩子们在干什么？并从课文中圈出相关的词语。点拨：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝。这样的乡村春光多么令人陶醉啊!相机指导学生，在图中找到诗中所描述的事物，如，草、莺、堤、杨柳、春烟、纸鸢等。2.品读古诗，想象画面。（1）品读春天的“美景”。①春天到了，小草怎么样啦？学生自由说，相机引出“长”，出示小草图片，并理解“草长”的意思。②（出示黄莺高飞图）你们看，春天的黄莺在干什么呢？相机读出“莺飞”。③那什么时候才会出现这样的景象呢？是的，春天，阳春二月，草长莺飞。齐读“草长/莺飞/二月天”，注意节奏。④结合插图观察杨柳的位置，理解“拂堤”的意思。并指名读好“拂堤杨柳”，读出轻柔、温柔的感觉。⑤（出示细雨蒙蒙中的杨柳图）春天，细雨蒙蒙，空气中常常笼罩着一层薄薄的水汽，这就是诗中所说的“春烟”。在这样的景色中，诗人的感受是怎样的呢？你是从哪个字看出来的？（醉）齐读“拂堤/杨柳/醉春烟”，注意节奏，读出轻柔、陶醉的感觉。⑥小结：阳春二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶醉于这么美的春景。那此时此刻，远处放学回来的儿童又会营造出怎样一幅景象呢？（2）品读春天的“童乐”。①（出示风筝图）结合图片，认识“纸鸢”。②为什么会在春天放风筝呢？交流春天的季节特点，知道“东风”就是“春风”。③关注“忙”字。a.指导组词：急忙、繁忙。b.在这句诗里，“忙”是指什么呢？c.说明了小朋友非常喜欢放风筝。④拓展：周围还会有哪些景物呢？“放纸鸢”的具体情形如何？在这样的季节，你们还会干些什么呢？联系生活，感受春天带给大家的欢乐。6\n【设计意图】先观察图片，再结合生活实际理解关键字词，加深对诗句的理解。用学生的自由看、自由想、自由说代替教师一句一句的讲解，更能调动学生的主观能动性，提升学生的语言文化素养。板块四诵读古诗，指导写字1.师生合作，对读古诗。课件出示教材中的插图，师生合作。教师描述诗句中的春天，学生读出相应的诗句。示例：师:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞着，唱着动听的歌谣。生:草长莺飞二月天。师:杨柳披着长长的绿枝条，随风起舞，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在春天里醉了。生:拂堤杨柳醉春烟。师:孩子们放学后急忙跑回家，趁着春风放风筝。生:儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。2.积累背诵，指导写字。（1）以补白的形式帮助学生背诵。课件出示：草______莺______二月天，______堤______柳醉春______。______散学归来早，忙趁______放______。草长莺飞______，拂堤杨柳______。儿童散学______，忙趁东风______。（2）配乐背诵古诗。（3）指导写“童”字。①教师范写“童”字，点拨：第九笔为横，第十笔为竖，“里”中间的竖处于竖中线上。②学生描红，临写。【设计意图】师生对读、补白的形式不仅激发了学生的学习兴趣，而且检测了学生的学习效果。▶板书设计7\n第2课时《咏柳》▶课时目标1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”这6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”这5个字，积累“妆”字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并能背诵。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。▶教学过程板块一复习导入，导读诗题1.复习导入。（1）指名背诵《村居》。（2）过渡：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。这节课，我们就来学习第二首古诗《咏柳》。2.读诗题，识记“咏”字。（1）猜猜：“咏”是什么意思？（2）拓展：我们以前学过一首古诗《咏鹅》，“咏鹅”就是赞美鹅的意思，那么“咏柳”是什么意思呢？【设计意图】联系《村居》中描写杨柳的诗句，自然过渡到新课的学习。然后，结合课题，相机引导学生抓住关键字“咏”理解诗题。板块二初读古诗，读对节奏1.初读古诗，读通诗句。（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。（2）指名读，教师正音。（3）朗读诗句“碧玉妆成一树高”。识记“妆”：①指名读。它是一个三拼音节（zhuānɡ）的字。②引导学生用生字组词，如化妆、梳妆。（4）朗读诗句“万条垂下绿丝绦”。识记“丝”“绦”：8\n①指名读，注意“丝”是平舌音。②引导观察这两个字有什么相同的地方。（5）朗读诗句“不知细叶谁裁出”。识记“裁”：①指名读，组词。②引导观察“裁”和“载”的异同。（6）朗读诗句“二月春风似剪刀”。识记“剪”：①指名读，组词。②引导发现字义与“刀”相关。2.再读古诗，读出韵味。（1）读对节奏。①学生自由练读，同桌互读。②指名读，师生评议。③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。（2）读出韵律。①教师范读，示范停顿和重音。引导评价：你觉得老师读得怎样？②指名读。③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。④男女生比赛读。⑤全班齐读。【设计意图】分句指导，强化重点。然后采取多形式的朗读帮助学生加强对诗歌节奏和韵律的掌握。板块三品读古诗，想象画面过渡：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进诗歌。1.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。（1）指导理解“碧玉”。①课件出示“碧玉”图片，引导观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽。②想想“碧玉”和柳树的哪部分相似。③明确：诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩的新叶。9\n（2）指导理解“丝绦”。①课件出示“丝绦”图片，学生直观地看到“丝绦”就是衣裙上的长长的丝带。②想想“丝绦”和柳树有什么相似的地方。③明确：“绿丝绦”指的是垂下来的、长满叶子的柳条。（3）指名学生说诗意，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。教师点拨，如“一树”指满树。2.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。（1）教师提问：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢？（2）学生齐读——二月春风似剪刀。（3）教师读诗句，引导学生结合课本插图，想象春风裁剪柳叶的画面。（4）一问一答合作读。①师生合作读：教师读前半句，学生读后半句。②分组合作读：一、三组读前半句，二、四组读后半句。③男女合作读：男生（女生）读前半句，女生（男生）读后半句。（5）指名学生说诗意，师生评议。教师拓展：春风还可以裁出什么？学生自由回答。3.熟读诗歌，感悟诗情。（1）朗读古诗，正确流利。①自由读。②同桌互读、互听、互评。（2）再读古诗，读出节奏。①教师配乐范读。明确节奏:碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。②学生配乐读：指名读、分组读、男女生分开读、齐读。【设计意图】引导学生抓住关键词“碧玉”和“丝绦”，想象画面，后又抓住“春风似剪刀”的特点，使学生感悟春天的勃勃生机。在反复吟诵的过程中，帮助学生理解诗人的情感。板块四诵读古诗，随文写字1.读“碧玉妆成一树高”，指导写“碧、妆”字。（1）指导“碧”字。①指导学生观察结构，想一想：“碧”的上面是由哪两个字组成的？下面是一个什么字？10\n②编一首儿歌来让学生记住字形，如“王先生和白先生，背靠背坐在石头上赏风景”。③指导书写：“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上方的“珀”字相平衡。（2）指导“妆”字。①出示甲骨文，指导学生观察，猜一猜：左边是什么？右边是什么？②左边是床，右边是女子，表示女子起床后梳妆打扮。③指导书写：左边为点、提、竖，右边的“女”字写在竖中线偏右处。2.读“万条垂下绿丝绦”，指导写“绿、丝”字。（1）引导观察“丝”和“绿”有什么相同的地方。（2）出示“丝”的甲骨文，引导：这是“丝”的甲骨文，你有什么发现？（象形字）“丝”就是从蚕蛹中抽出的成缕成股的细线，它的甲骨文字形像两束丝线。（3）指导书写。①“绿”：左边为绞丝旁，第二笔“”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔；右边为“录”字。②“丝”：四个“”平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的“一”字从左下格中间起笔，写至右下格中间。3.读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，指导写“剪”字。（1）读词语：裁剪、剪裁。（2）做裁、剪的动作。（3）引导发现：裁字有“戈”，剪字有“刀”，都与刀具有关。（4）指导书写：“剪”的上部分“月”“刂”均在横中线下方收笔；下方“刀字底”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。【设计意图】生字的书写是低年级教学重点之一。在理解诗歌的基础上再进行写字教学，便于学生更好地识记生字。▶板书设计11\n▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思《村居》和《咏柳》都以“柳”来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。整堂课，我侧重在“读”上花工夫，具体表现在：1.“音读”奠基础。首先要求学生读正确，即读准字音，不落字，不加字，不重复，发音响亮清楚。其次，要读准节奏、读出语气。教学时，我先是让学生自由读，交流重点字词，然后我给学生范读，为后面的学习奠定良好的基础。2.“意读”显策略。《村居》所描写的场景是学生比较熟悉的。因此，教学时，我让学生回忆自己和小伙伴们放风筝的情景，然后让学生根据自己的生活经验想象画面，把生活中的体验带入到古诗学习之中。教学《咏柳》时，学生对“碧玉”和“丝绦”两词不熟悉，我就结合图片，引导学生将“碧玉”和“丝绦”与柳树进行对比，在比较中学习修辞手法的运用。3.“情读”突重点。“书读百遍，其义自见。”可以引导学生进行多种形式的朗读，熟读成诵以至理解诗的大意。“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。教学时，学生完成对内容的理解后，我引导学生通过多种形式展示，如个别读、小组比赛读、师生对读等，读出诗歌的味道。如，“忙趁东风放纸鸢”要读得欢快活泼；“不知细叶谁裁出”尾音要上扬，读出疑问的语气；“二月春风似剪刀”则要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。12\n2找春天▶教学目标1.认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、寻、姑”等9个字，正确读写“春天、寻找、姑娘”等7个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。▶教学重难点1.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。2.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。▶教学策略1.识记字词（1）归类识写生字。“掩、探、嫩”都是前鼻音，“嫩”的声母是n，“遮、触”是翘舌音。“冲、姑、吐、娘、桃、柳”都是左右结构的字，左窄右宽。“荡、杏、寻”都是上下结构的生字，要注意写好关键笔画，“荡”的下面是“汤”字，要写紧凑，两撇要注意左短右长，“寻”的关键笔画是下面的横，要注意写长。（2）多种方法理解词义。借助图片和联系生活理解：如“音符”，可以借助图片加深理解。结合具体动作理解：如“遮掩”“触”“探”都是表示动作的词语，可以通过演一演加深理解。2.朗读教学教学时，要带领学生走进文本，读出早春的生机，读出早春带来的希望。如第8自然段的排比句，用“看到、听到、闻到、触到”四个动词表现孩子们感受到的春天，节奏要越来越快，音调也应该越来越高，读出孩子们发现春天的激动之情。朗读的时候要根据内容的变化而变化，或轻快，或舒缓。3.迁移运用文中用了许多生动的拟人句，因此教学时要引导学生学会用拟人句式赞美春天。春天还会有哪些美好的样子呢？可以让学生学着写几个这样的句子，从而锻炼他们的语言表达能力，提高他们对美好事物的感悟能力。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。13\n2.准备资料：多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、姑、娘、吐、柳、桃”6个字，正确读写“春天、姑娘、野花”等7个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。▶教学过程板块一歌曲导入，初识春天1.唱歌曲，说春天。（1）播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。（2）春天到了，谁知道有哪些描写春天的古诗？背一背。（3）谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？（4）今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！（5）板书课题。①学生和教师一起书空课题，教师提示“找”的写法（提手旁瘦一些，右边斜钩长一些，还有一点不能丢）。教师强调“春”的写法（第四笔“撇”和第五笔“捺”不要太靠近）。②指名读课题，齐读课题。2.聆听朗读，走进课文。（1）教师范读课文，学生边看课文，边听，边圈画不认识的字。（2）学生交流不认识的字，教师予以指导。【设计意图】利用歌曲创设情境，调动各方面感官，使学生主动参与到课堂的学习之中。紧扣“春”，注重语言的积累，激发学生探究新知的欲望。板块二字词闯关，学知练能1.自读课文，圈画生字。学生自由朗读课文，标出自然段序号，圈画本课的生字，借助拼音自主认读。2.随文识字，认读字词。14\n（1）指名读第1～3自然段。第一关：课件出示：tuōǎoxúnxiūɡūzhēyǎn脱袄寻羞姑遮掩①指名读带拼音的生字，师生评议。②开火车读去掉拼音的生字，教师点拨，提示学生“遮”是翘舌音。③交流字形，加强记忆。如，顺口溜识记：羞——一只丑丑的小羊害羞了。“寻”是一个朝左横躺着的“”加“寸”组成的。（2）指名读第4～8自然段。第二关：课件出示：tànnènfújiědīnɡchùdùjuān探出头嫩芽音符解冻叮叮咚咚触到杜鹃①指名读带拼音的词语，学生互评。②小组齐读去掉拼音的词语，教师评议。③字谜识记：一只虫子长了脚。（触）④认识杜鹃花。3.归类呈现，理解词义。（1）交流识记加点字的方法，并理解词义。（课件出示“棉袄、嫩芽、音符”等词语）（2）提示：这是一组表示事物名称的词语，“袄”是衣字旁，衣字旁的字多与衣服有关，如“被、裙、衫”。（3）观察图片，发现相似点。把嫩芽和音符的图片放到一起，引导学生观察：发现了什么？（课件出示嫩芽和音符的图片）（4）指导朗读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”这句话。（5）交流识记加点词的方法，并理解词义。课件出示：小草从地下探．出．头来。我们触．到．了她。（6）提示：这是一组动词。教师先做慢慢“探出”的动作，再用手指轻轻地触一触自己的脸颊，感受“探”的样子和“触”的轻、快。学生照样子做动作。15\n（7）指导学生朗读。【设计意图】本课要求掌握的生字较多，而且字形复杂，很容易读错。本环节的随文识字和归类解词不仅提高了学生学习字词的兴趣，而且为学生理解课文打下了很好的基础。板块三再读课文，朗读沟通1.自读课文，读通读顺。学生自由读课文，巩固字词，整体感知课文内容。2.朗读第1、2自然段，感受找春天的“愉悦”。（课件出示课文第1、2自然段）（1）自由读，思考：你从这两个自然段读出了什么？点拨：读出孩子们喜悦的心情，读出他们寻找春天的急切与快乐。①指导读第1自然段。提示：连用两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。②圈出第2自然段的动词：脱掉、冲出、奔向、寻找。③指导多音字“冲”。用“冲”的两种读音组词造句，如“冲（chōnɡ）向”，下课了，孩子们冲向操场。如“冲（chònɡ）着”，姐姐一边向我招手，一边冲着我大喊。④指导“野”的写法：左边最后一笔是“提”，不是“横”；右边不要多加一撇写成“矛”。（2）继续思考：那怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和喜悦呢？点拨：朗读第1自然段，语速稍快，后面一句“春天来了”要读得更响亮一些。读第2自然段，关键要重读“脱掉、冲出、奔向”，语速要稍快，注意节奏。（3）教师范读，学生自主练读，同桌点评。（4）指名读，分组读，师生评议。【设计意图】让学生在读通、读顺课文的基础上，感知课文内容，学习朗读第1、2自然段，感受找春天的喜悦和急切，为第2课时的学习做铺垫。板块四把握规律，练习写字指导书写左右结构的生字“冲、姑、娘、吐、柳、桃”。1.指名说生字的笔顺，重点指导“柳、桃”右边部分的笔顺，“柳”的右边是“卯”，不是“卬”，笔顺为：撇、竖提、竖撇、横折钩、竖；“桃”右边是“兆”，笔顺为：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。2.交流识记生字的方法，如“加一加、换偏旁、编儿歌、生字扩词”等。（1）编儿歌：中字旁边两点水（冲）。16\n（2）加一加：女+古=姑；女+良=娘。3.引导学生观察并发现规律，它们都是左右结构的字，且都应写得左窄右宽。4.老师范写，提示书写要领，学生跟着书空。（1）姑：左右相平。注意“女”字作偏旁时字形的变化。（2）娘：女字旁的提收笔在横中线。“良”的最后一笔在书写时要收敛一点，不宜太舒展。（3）柳：“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是撇。（4）桃：左窄右宽。“兆”字先写撇再写点、提。5.学生练写，教师点评。【设计意图】认写与识记相结合，观察字形，寻找规律，把握要领，然后范写、练写，培养学生良好的写字习惯。第2课时▶课时目标1.巩固已学的字词，会写“寻、荡、杏”这3个字。2.朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。▶教学过程板块一复习巩固，走进春天1.巩固词语。（1）听写“春天、寻找、姑娘、野花、柳枝、桃花、杏花”这7个词语，同桌互相检查。（2）指名学生在黑板上演示，教师点评。（3）齐读词语。2.填空感知。课件出示：春天来了！我们了她，我们了她，我们了她，我们了她。孩子们找到了春天吗？春天到底是什么样子的呢？这节课，就让我们一起走进春的世界吧！【设计意图】听写词语，以便落实上节课的词语书写目标，引导学生注意本课的词语重点。17\n板块二品读重点，感受美好1.朗读第3～7自然段，感受早春的“害羞”。（1）学习第3自然段。（课件出示第3自然段）①指名读，思考：小朋友们是怎样找春天的？a.引导学生结合自己的生活经验，借助动作理解词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。b.仿写训练。课件出示：遮掩——遮遮掩掩躲藏——躲躲藏藏摇晃——（）蹦跳——（）c.联系上下文理解“害羞”。d.联系生活经验体会“害羞”。说说什么时候你会害羞。e.抓住“仔细”一词体会孩子们留心观察大自然的特点。②指导朗读。a.点拨：朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要读得轻而缓。“找哇，找哇”，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。b.教师范读，学生自主练读，同桌点评。c.指名读，分组读，师生评议。（2）学习第4～7自然段。①读中思。A.学生快速默读第4～7自然段，并回答问题。课件出示：我们找到了（），它就像是春天的（）。B.学生回答，课件出示并板书。课件出示：我们找到了（探出头的小草），它就像是春天的（眉毛）。我们找到了（早开的野花），它就像是春天的（眼睛）。我们找到了（点点嫩芽），它就像是春天的（音符）。我们找到了（叮咚的小溪），它就像是春天的（琴声）。18\nC.思考：孩子们仔细找哇找，在哪里找到了春天？D.学生交流。“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么？E.学生交流。教师适时引导。a.引导学生发现“小草”和“眉毛”的共同点。b.出示春天野花图，启发学生理解“野花”是春天的“眼睛”。c.出示音符图片，观察“嫩芽”和“音符”。d.出示流水声，引导学生想象。②读中品。A.学生自由读，指名读，教师范读。B.教师指导学生进行朗读。根据疑问句句式的特点，这四句话的重音分别落在“眉毛”“眼睛”“音符”和“琴声”上，要读出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。a.用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，表现出小草稀稀疏疏的样子，给人美好、亲切的感受。b.“眼睛”的“眼”读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬，突出找到野花的喜悦之情。c.“符”的读音可拉长，尾音上扬。d.“声”的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。C.师生对读、男女生合作读、配乐齐读。D.思考品味：读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？点拨：根据学生交流，出示多媒体动画，以体现“探、开、吐”的动态美，以及“叮叮咚咚”的音乐美。（板书：美）③读中说。a.比较句子，学习句式。b.课件出示第4～7自然段，发现规律。引导学生用春风、柳枝、春雨等春天的景物，仿照这种句式练习说话。课件出示：（什么事物）（干什么），那是春天的（什么）吧？19\n示例：柳枝在河边随风起舞，那是春天婀娜的腰肢吧？迎春花在阳光下灿烂地开放，那是春天的笑脸吧？燕子在空中叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？2.朗读第8自然段，感受春天的“顽皮”。（1）自由读，思考：“我们”是怎么找到春天的？点拨：“看到”“听到”“闻到”“触到”四个动词告诉我们寻春的时候不光可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸。要读得越来越快，音量越来越高，表现不断地发现春的美好的喜悦之情。（2）学生练读，指名读，师生评议。（3）继续思考：看着、听着、闻着、触摸着，孩子们又找到了什么呢？（课件出示与课文内容相关的四幅图）提示：找到了“柳枝”“风筝”“鸟儿”“花儿”。（课件出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……）①“她”是谁？读了课文，你觉得她是什么样子的呢？点拨：她是春天。她像个小孩子，调皮、可爱、活泼、美丽……②这些句子把春天当成了人来写，你能把春的活泼读出来吗？点拨：朗读时，要根据文字内容变化节奏与音调。“荡秋千”要读得轻快，“摇哇摇”要读得舒缓。③春天只在这些地方吗？试着用“她在……”的句式说一说。示例：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上荡哇荡。3.自由朗读全文。【设计意图】让学生在朗读、想象中与作者一起走进春的美妙世界，读说结合，让学生读进去又跳出来，提高学生的阅读能力和语言表达能力。板块三书写指导，拓展延伸1.出示生字“寻、杏、荡”。（1）让学生观察这三个字的异同。点拨：都是上下结构。但是，“寻”是上窄下宽，“杏”是上宽下窄，“荡”是上扁下宽。（2）教师范写，提示要点。20\n“寻”，第四笔是长横，下面的“寸”要托得住上面的“ヨ”；“杏”，上面“木”的竖画要稍短，撇捺要舒展，包住下面的“口”；“荡”，上下结构，第七笔要一气呵成。（3）学生练习，师生评议。2.以“春天的校园”为主题开展语文实践活动。（1）仔细观察春天的校园，把你感受最深的一处春景说出来。（2）同桌互评，全班交流，教师点评。【设计意图】本环节一方面落实了生字书写的目标，一方面拓展了学生的学习能力。开展综合实践活动，实现了课内与课外的融合。▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思《找春天》一文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。教学时，我是这样做的：1.歌曲导入，奠定情感。上课伊始，我播放《春天在哪里》的歌曲，让学生跟唱，在学生熟悉的旋律中，营造轻松愉悦的氛围。接着，结合第一课学习的古诗，再让学生说说有关春天的古诗，从而进入新课的学习。2.指导朗读，强化要点。朗读课文，侧重引导学生掌握要点，重视学生自身的情感体验，让学生在读中思，读中悟。如在教学第2自然段时，让学生找出表示动作的词，如“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”。这时适时引导：该怎么读？为什么这样读？学生通过反复诵读，体会文中孩子们找春天的那份无比急切、激动、兴奋的心情。3.积累运用，提升语言。21\n语言的积累与运用也是低年级语文教学的重难点。我让学生模仿第4～7自然段的句式说话。有的说：“细长的柳枝轻轻地摆动，那是春天的头发吧？”有的说：“可爱的小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？”没想到学生那么富有想象力，没想到他们的语言那么丰富。22\n3开满鲜花的小路▶教学目标1.认识“邮、递、裹”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮、递”等9个字，正确读写“鲜花、邮递员、先生”等12个词语。2.分角色朗读课文，读好角色的语气,读出大家对“开满鲜花的小路”的赞美、喜爱之情。3.能根据图画，运用联系生活实际的方法理解“绚丽多彩”等词语的意思，仿照例句写句子。4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中其他美好的礼物。▶教学重难点1.分角色朗读课文，读好角色的语气。2.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中其他美好的礼物。▶教学策略1.识字写字（1）识字：“丧、籽”是平舌音；“猬”在词语“刺猬”中读轻声。随文识记生字，如，①借助图片识记，“邮、局、递”宜以词语的形式串联起来并借助图片认读；②熟字换偏旁，“堆、破”可以用熟字换偏旁的方法来识记，“堆—推”“破—坡”；③联系生活识记，“裹、寄”可组成短语“寄包裹、收包裹”，联系生活中见到的爸爸妈妈寄包裹或收包裹的情形理解识记生字。（2）写字：本课要写的9个字，建议先归类再练习。“邮、叔、鲜、礼、堆”这5个字都是左右结构，“邮、叔”书写时要注意左宽右窄，左高右低;“鲜、礼”书写时要注意左右等宽;“堆”书写时要注意左窄右宽。“员”书写时要注意上窄下宽。“递、局、原”都是半包围结构，要注意包围部分和被包围部分之间大小的协调。2.朗读指导（1）读正确，读通顺。可采用范读、跟读等形式，一是要读准字音，二是要联系所在句子的内容读出惊喜、赞叹的感觉。（2）分角色朗读。分角色朗读可以让学生进入角色，体会不同角色的心情，理解文章内容。教师注意指导学生通过调整朗读的语调和语速来表现人物心情。3.理解运用23\n引导学生多想，在想象与联想中，让学生对故事产生浓厚的兴趣。运用朗读、讲故事、表演的方式，感知课文内容。在充分朗读的基础上，可让学生对着插图讲一讲这个故事。在教学时，可适当地引导学生思考：这么美好的礼物是谁送的？让学生想一想、说一说，生活中还有什么也是美好的礼物？通过对“美好的礼物”的领悟，受到情感、态度与价值观的熏陶。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“邮、递、裹”等14个生字，会写“鲜、邮、递”等9个字，正确读写“鲜花、邮递员、先生”等12个词语。2.朗读课文。▶教学过程板块一欣赏小路，激趣揭题1.展示图片，激趣导入。你看到了怎样的小路？谁来说说？（引导学生说出“弯弯曲曲的小路”“种满绿树的小路”）2.大家想不想到这条开满鲜花的小路上走一走、看一看？今天，我们就一起学习课文《开满鲜花的小路》。板书课题，齐读课题。3.指导学习“鲜”。教师范写，提示要点：“鱼”作偏旁时，第八笔横改成提。可组词“鲜艳”“鲜花”。4.学生书写，教师点评。【设计意图】教师通过展示唯美的图片将学生带入课文的学习，要求学生用准确的语言描述画面，关注学生的语言表达。板块二朗读课文，识记字词1.初读课文，识记字词。（1）学生自由朗读课文。24\n①学生借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，并圈画生字娃娃。②遇到自己不能解决的问题举手问老师。③全班核对自然段序号的正误。（2）指名读课文，教师点评。（3）认读生字，读准字音。①开火车识字。（课件出示带拼音的生字）点拨：“漏、礼”是边音，“丧、籽”是平舌音。②生字宝宝们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？（课件出示去掉拼音的生字，指名学生当小老师领读）③课件出示由生字组成的词语，学生齐读，教师评议。课件出示：邮递员邮局懊丧礼物包裹刺猬绚丽多彩正音：“邮”的韵母是“ou”；“猬”在词语“刺猬”中读轻声。2.再读课文，牢记字词。（1）生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧！（课件出示生字）（2）交流识记方法。①加偏旁或换偏旁记忆。如，由+阝=邮；米+子=籽；推-扌+土=堆。②同音字区分。员—原，组词：（员）工、人（员）、（原）来、草（原）。③偏旁记忆。反犬旁归类识记。④字理记忆。“裹”的篆书，衣表意，篆书形体像衣服，表示衣服可以包裹东西；“果”表声。（3）创设语境，巩固识字。课件出示句子：课件出示：长颈鹿大叔寄来了一个包裹，邮递员黄狗让鼹鼠先生到邮局领取。①指名读，学生点评。②分组读、男女生比赛读、齐读，教师评议。【设计意图】本课的生字较多，教师带领学生先认读再强化记忆，步步推进，加深了学生对字词的印象，为课文的学习奠定了基础。板块三观看动画，整体感知25\n1.观看动画，调动兴趣。（1）《开满鲜花的小路》这个故事发生在一个动物王国里，来，让我们一起走进动物王国吧！（2）课件播放动画片《开满鲜花的小路》，学生观看。（3）刚才，你们看得真入神啊！那现在我有一个问题要考考大家：这个故事里有哪些可爱的小动物呀？（学生抢答）（4）学生试着完成填空，教师把动物图片放到相应的括号里。课件出示：邮递员（）为鼹鼠先生送来了（）寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问（），结果发现包裹破了，包裹里的东西漏在了来时的路上，（）很懊丧。不久，春天来了，通往（）家的路，成了一条开满鲜花的路。（）、（）和（）看到门前的鲜花，非常惊喜。原来，（）寄来的礼物是花籽。2.朗读课文，整体感知。（1）自由读课文，思考：课文写了一件什么事？（2）指名回答，教师评议。【设计意图】本环节帮助学生理清角色、梳理情节，帮助学生整体感知课文内容。板块四观察字形，指导书写指导左右结构的字“鲜、邮、叔、堆、礼”。1.引导将“鲜”和“邮”进行比较，发现：两字的左右等宽，但“鲜”字左右等高，而“邮”字左高右低。2.学生按要求书写，同桌互评。3.教师范写“叔、堆、礼”，明确要点。（1）叔：左高右低，第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇略高于第三笔横。（2）堆：中间单人旁的竖写在竖中线上，右边四横之间距离相等，最后一横稍长。（3）礼：第一笔点从左上格起笔，第二笔横撇的横稍微向上倾斜，最后一笔竖弯钩要写得舒展。4.学生练写，教师展评。【设计意图】引导学生观察、比较，抓住每个字的结构特点和书写要领，把握书写规律。第2课时▶课时目标26\n1.能根据图画，仿照例句写句子。2.分角色朗读课文，读好角色的语气。3.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中其他美好的礼物。▶教学过程板块一复习巩固，导入新课1.听写词语，复习巩固。课件出示：鲜花邮递员先生原来大叔邮局太太做客惊奇快活美好一堆礼物（1）指名学生在黑板演示，教师点评。（2）齐读词语。2.借助插图，讲讲故事。（1）学生默读课文，回顾内容。（2）指名讲述，教师点拨。预设：黄狗给鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的一个包裹。他不知道里面的小颗粒是什么，就想去问松鼠太太，没想到全在路上漏光了，第二年春天，沿路开满了绚丽多彩、五颜六色的鲜花，这不禁让人赞叹：“多么美好的礼物啊!”【设计意图】借助插图引导学生梳理故事的情节，不仅能锻炼学生的思维能力，还能提升他们的语言表达能力。板块二聚焦重点，感受意境1.抓住语气词，感受美的心情。（1）自由朗读第6自然段，找一找鼹鼠先生看到了什么。（2）课件出示画面：度过漫长的严冬，鼹鼠先生走在明媚的春光里，春风拂面，就在这时，他看见了一条开满鲜花的小路。课件出示：啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。①自由读，指名读，男女生分组读。强调“啊”在文中读第四声。②思考：此刻鼹鼠先生的心情怎么样？哪一个词表达了他的心情？（啊）27\n③教师范读，学生齐读，读出鼹鼠先生的惊喜之情。2.抓住重点词，感受美的画面。（1）你们知道鼹鼠先生发现的这条小路有多美丽吗？从哪里知道的？课件出示：·门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。·门前开着一大片五颜六色的鲜花。·门前的小路上花朵簇簇。（2）自由读句子，你发现了什么？从哪个词语看出来的？课件出示：一大片簇簇绚丽多彩五颜六色点拨：①从“一大片”和“簇簇”发现小路旁鲜花的数量很多。教师结合图片讲解“簇簇”的含义。②从“绚丽多彩”和“五颜六色”发现小路旁鲜花的颜色很多。教师结合图片讲解“绚丽多彩”的意思。（3）齐读句子，感受鲜花的美。（4）结合插图完成课后练习，试着把一句话说具体。示例：房子旁边长着一棵高大的树。山坡上到处是绿油油的小草。草地上小动物们在快活地玩耍。3.聚焦第7～10自然段，分角色朗读。（1）学生把不同角色说的话用横线画下来，并试着读一读。（2）重点指导刺猬太太和狐狸太太的语言。（课件相机出示对话）①如果你是刺猬太太或狐狸太太，走出门，看到了如此绚丽多彩的鲜花，你的心里会想些什么？②如果你是鼹鼠先生，看到眼前大片大片的鲜花会怎样说？听到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞美，会是怎样的心情？③分角色朗读，师生评价。【设计意图】通过抓重点，分角色朗读，引导学生结合画面、联系生活实际感悟词语的生动形象和语言所营造出来的美妙的意境。28\n板块三揭秘小路，理解美好过渡：我们欣赏到了美丽的鲜花小路，感受到了小动物们的喜悦。那，谁来告诉我，开满鲜花的小路是怎么来的呢？1.自读课文，完成任务。课件出示：·是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？·这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系？·为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物呢？小组内交流讨论，做好分工。2.交流汇报，感知深意。（1）长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。（课件出示长颈鹿图）（2）（课件出示课本插图）引导学生理清故事脉络。（3）明确包裹和开满鲜花的小路的关系。①“漏”体现出鼹鼠先生是不小心把花籽撒落在去松鼠太太家的小路上的。②“懊丧”看出鼹鼠先生因为将花籽漏在路上而情绪低落。（4）为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物呢？小结：是啊！花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物！3.畅谈礼物，感受美好。（1）文中“美好的礼物”是指长颈鹿大叔寄来的花籽。在你的生活里，你收到过“美好的礼物”吗？或者，你给谁送过“美好的礼物”呢？（2）学生自由表达，把美好的原因说清楚。教师点评。【设计意图】通过几个问题，层层推进，挖掘故事的深层含义，揭开“小路”的神秘面纱，激活学生的思维，提高语文课堂的效率。板块四书写生字，掌握规律1.指导半包围结构的字“递、原、局”。（1）引导学生观察书写顺序的区别：递，先里边后外边；原，先外边后里边。并强调：偏旁是走之的字，书写顺序都是先里后外。29\n（2）教师范写，学生练写。（3）交流评价。2.指导书写“员”。（1）教师范写，并提示要点：上面的“口”要写扁，下面“贝”的最后一笔是点。（2）学生练习，教师评议。3.作品展示。（1）师生评价。（2）自己评价自己写的字，在写得好看的字上画一个红圈圈。【设计意图】良好的书写习惯在于平时的培养。展示成果，互相评价，体验快乐，发现不足，又能互相促进。▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思《开满鲜花的小路》是一篇童话故事，故事中角色的情感丰富，引导学生理清故事情节，理解故事深意有一定的难度。因此，教学中我侧重从以下三个方面突破：1.用视频冲击最初印象。二年级的学生虽掌握了一定的阅读方法，但是由于故事较长，情节较复杂，角色较多，一定程度上增加了他们的理解难度。这时，根据学生的年龄特点，播放根据故事情节制作的动画，不仅能激发学生主动学习的热情，而且为他们理清情节扫清了障碍。2.用朗读升华情感体验。教学中，我引导学生通过反复朗读重点词、关键句，把握好语气词，感受角色的心理。如，抓住“漏”“懊丧”帮助学生明确包裹和开满鲜花的小路的关系。30\n3.用问题揭开神秘面纱。在探究小路的秘密这一环节，我通过三个问题，层层推进，引导学生理解文中“美好的礼物”就是花籽，进而让学生继续思考生活中的其他的“美好的礼物”，从而突破教学的难点。31\n4邓小平爷爷植树▶教学目标1.认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个字，正确读写“爷爷、植树”等12个词语。2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。▶教学重难点能借助图片说出邓爷爷植树的情景。▶教学策略1.字词教学（1）识字：本课要求会认的生字比较集中，因此可采取随文识字的方式。读音上，重点正音“邓、龄”后鼻音，“引”前鼻音。“握、挖、扶、移、填、选”都是表示动作的词，可利用形声字表意的特点，借助动作帮助学生识记。“休、息”可借助字理来识记。（2）写字：本课8个要求会写的字中，有7个是左右结构，在书写时要注意左右两部分的比例。教学中要引导学生仔细观察，它们的左右宽窄、高低不同，先选一两个字范写，再迁移练写其他生字。2.朗读课文文中部分句子较长，教师可指导学生根据句子的意思正确停顿，读出重音，积累朗读经验。如课文第2自然段的朗读，可先指导学生读好“碧空如洗”“万里无云”“引人注目”“兴致勃勃”等四字词语，然后再指导句子的朗读。3.理解运用（1）词语积累。本课的四字词语较多，教学时可引导学生在理解的基础上积累词语，提高语言表达能力。如，“碧空如洗”“万里无云”可结合图片来理解；“引人注目”可联系上下文来理解；“兴致勃勃”可找近义词来理解，然后用这些词语联系实际说话。（2）迁移运用。教师可以根据课文末尾气泡框内的话（植树节的时候，我们也去植树吧），建议学生在植树节期间和爸爸妈妈一起参与植树活动，并鼓励学生用上本课所积累的词语，把自己植树的过程写下来，与老师和同学分享自己植树的经历和感受。32\n（3）提取信息。教学时可先让学生默读，再引导学生结合插图，画出描写邓小平爷爷植树动作的词语，培养学生提取关键信息的能力，让学生更加清楚邓小平爷爷的植树过程，体会邓小平爷爷认真的态度。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“邓、坛、龄”等14个生字，会写“邓、植、格”等8个字。2.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。3.正确、流利地朗读课文。▶教学过程板块一听音乐，识人物，入新课1.音乐导入，初识人物。（1）播放歌曲《春天的故事》，歌曲中所唱的老人是谁？他就是中国改革开放的总设计师邓小平爷爷。（2）出示图片，认识“邓小平”，指名读。读准后鼻音，齐读。（3）你们还知道邓爷爷的哪些事迹？学生交流介绍。（4）重点指导“邓”字。①提示要点：“又”字捺笔变成点，耳朵挨着它来站。横撇弯钩一笔成，最后一竖直又长。②学生练写，教师点评。2.字词过渡，进入新课。（1）（课件出示邓小平爷爷植树的图片）引导学生看图，说说邓爷爷在干什么。（2）（课件出示词语“植树”）指名读。读准翘舌音，齐读，并板书“植树”。（3）重点指导“植”字。①识字“植”：“植”的右边是“直尺”的“直”，下方框里有三横。33\n②学生练写，教师点评。（4）指名读课题，齐读课题。【设计意图】良好的开端是成功的一半。背景故事的讲述为学生理解人物形象打下基础，重点生字的书写又落实了本课的教学目标。板块二读课文，学生字，解词语1.初读课文，学习字词。（1）自由读课文，完成任务。①标出自然段序号。②圈出要求会认的生字，借助拼音读准字音。③读通句子，难读的地方多读几遍。教师巡视指导。（2）分组读，教师点评。（3）认读检测。学生开火车读字词，教师点评。课件出示：挖选握移挥填茁扶天坛高龄格外兴致勃勃2.再读课文，解读字词。（1）学习第1自然段。①（出示第1自然段）指名读。引导学生评价：他读得怎么样？②提问：读完后，你获得了哪些信息呢？③学生说说对植树节的了解。④齐读。（2）学习第2自然段。①1987年的这一天，天气怎么样？（课件出示第2自然段的第1句话）a.指名读句子。出示相关天空图片，让学生说说看到了怎样的天空。b.蓝色的天空明净得像洗过一样，这就叫——碧空如洗。（板书）湛蓝的天空没有一丝云彩，这就是——万里无云。（板书）c.读句子，边读边看边想画面。②邓小平爷爷在哪儿植树呢？指名回答。（课件出示第2自然段的第2句话）A.指名读句子。出示“天坛公园”图片。34\nB.交流识记：a.“坛”。这是本次植树活动的地点，“坛”是古代为了举行重大活动，用土和石头筑的高台。b.“龄”。点拨：一般含偏旁“令”的字大多读后鼻音，如“玲、零、岭”；含“今”的字大多读前鼻音，如“含、吟、琴、念”。C.动画演示“天坛公园”，颜色变深放大。让学生说说自己的发现。点拨：词语的变化吸引了大家的注意。用这句话中的词语来说，就是——引人注目。D.说说“格外”的近义词。E.用“引人注目”说一句话，指名说，教师点评。课件出示：操场上格外引人注目。引人注目。③“引人注目”的邓小平爷爷在做什么呢？谁来接着读一读？（课件出示第2自然段的第3句话）a.指名读。相机正音“树坑、不肯、休息”等词语。b.邓爷爷此时的心情怎么样？你从哪个词语看出来的？（兴致勃勃）理解“兴致勃勃”。那我们应该怎么读这一句话呢？指名读，教师点评。c.对比读。读一读，说一说，你觉得哪一句更好？为什么？课件出示：·只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。·只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经有了汗珠，仍不肯休息。相机理解“满”。（课件出示词语“满是汗珠”“满意”）一个“满”字让我们感受到83岁高龄的邓爷爷植树的辛苦。谁还能用“满”字组词？“额头已经满是汗珠”让你想到了哪些词语？（满头大汗、挥汗如雨等）d.指导“满”字的书写。引导学生观察“满”字在田字格中的位置，教师示范书写，并强化要点：“满”是左右结构。左边第一点和右边的“艹”平齐；右边要写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第六笔为横折钩。e.学生练写，教师点评。④齐读第2自然段。35\n【设计意图】采用看图、联系生活实际等多种方法理解词语，了解大意，充分调动学生的学习兴趣，并在运用的过程中积累词语。板块三观字形，思方法，写生字指导“格、引、注、休、息”的书写。1.观察生字“格、引、注”的字形，发现结构异同点。（1）学生交流。“引”左宽右窄；右边的竖要写得直。（2）教师示范书写，学生跟着书空。（3）学生练写，教师点评后学生再练写。2.学习书写“休”“息”。（1）“休”左窄右宽；“息”上窄下宽，“心”宽而扁，托住“自”。（2）教师范写，学生练写。（3）教师点评后学生再练写。【设计意图】写字前引导学生观察字形特点，写完后对照观察再进行评价，在“看”和“写”的练习中提高书写能力。第2课时▶课时目标1.复习字词，正确读写“爷爷、植树、碧空如洗”等12个词语。2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景，体会邓爷爷植树时的认真，培养学生植树绿化和环保的意识。▶教学过程板块一玩游戏，习字词，梳脉络▶板书设计1.课文中的生字新词你们都认识了吗？出示生字组成的新词，开火车读，齐读词语。课件出示：植树邓爷爷格外休息高龄移入挖坑茁壮挥锹填土36\n满意天坛挑选扶正碧空如洗引人注目兴致勃勃2.听写词语。课件出示：姓邓爷爷植树碧空如洗万里无云公园格外引人注目汗珠休息树苗小心笔直满意3.同桌互评，教师点评。4.通过上节课的学习，你了解了哪些内容？课件出示：时间：1987年4月5日地点：北京天坛公园人物：83岁高龄的邓小平爷爷事件：植树点拨：课文讲述了1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园植树，他虽然累得满头大汗，但是依然兴致勃勃。【设计意图】通过游戏、提问和听写，既激发了学生学习的兴趣，又巩固了字词，并回顾了所学内容，为继续学习课文做铺垫。板块二读课文，抓重点，知过程1.精读课文，感知认真。（1）邓小平爷爷是怎样植树的呢？自由读一读第3自然段，圈画出描写邓爷爷动作的词语。（2）指名交流。（3）你能把这些动词填到下面的句子中吗？指名完成任务。课件出示：站挖挥挑选移入说填看看走扶邓小平爷爷先（）好树坑，然后（）树苗，（）树坑，又（）锹（）了几锹土。接着，他（）到几步之外仔细（），觉得不是很直，连声（）：“不行，不行！”他又（）上前把树苗（）正。（4）指导朗读。谁来读读这段话？（5）指名模仿动作。谁能学学邓小平爷爷植树的样子呢？学生表演动作，教师点评。（6）邓小平爷爷植树的动作可不一般呢！请大家默读第2、3自然段，完成下面的填空。指名完成后齐读。37\n课件出示：（）地挖着树坑（）地挑选（）的柏树苗（）地移入树坑（）看看（）说（7）从所填的词语中你体会到了什么？（8）指名读、齐读第3自然段。谁能把邓小平爷爷认真植树的态度通过朗读表现出来？引导学生关注邓小平爷爷的动作，如“精心地挑选”“小心地移入”“仔细看看”等，重读这些短语。“不行，不行！”要读得紧凑。2.研读课文，启发思考。（1）终于，一棵绿油油的小柏树栽好了。这棵栽好的小柏树是什么样的？请默读第4自然段，指名说，感受小柏树的生机勃勃。（2）指导朗读，引导评价。①指名读，分组读。②齐读。（课件出示第4自然段）（3）小结：邓小平爷爷看着亲手栽下的小柏树，想到它将来会长成一棵参天大树，为天坛公园和人们的生活增添一份绿意，心里该有多高兴啊！（4）邓小平爷爷的心愿实现了吗？指名说。（课件出示第5自然段）①出示天坛公园小柏树和参天大树的对比图片。②几十年过去了，小柏树已经长成了一棵大树，成了天坛公园一处美丽的风景。这“美丽的风景”离不开邓爷爷付出的劳动。让我们再来看看插图，再来说说邓爷爷植树的故事吧！【设计意图】找关键动作，多层次细读课文，启发学生思考，有利于学生更好地感受人物形象，学习人物的精神品质。板块三看插图，述情景，谈认知1.再看插图，练习复述。（1）“美丽的风景”是由美丽的人创造的。（2）假如你就是邓小平爷爷身边的这个小女孩，你的心情怎样？（3）课件出示关键词，自由练习复述。课件出示：·兴致勃勃满是汗珠露出了满意的笑容38\n·挖着树坑精心地挑选树苗小心地移入树坑挥锹填土仔细看看扶正（4）分组交流，推荐展示，教师点评。2.感悟文本，提升认知。（1）为什么邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景？讨论交流。（2）后来，人们把这棵树叫作“小平树”。如果此时此刻，你就站在“小平树”前，你想说些什么呢？（3）同桌交流，指名说。（4）其实，邓小平爷爷不只在天坛公园植树了，全国很多地方都有他洒下的辛勤的汗水，有他栽种的苍松翠柏，他用自己的行动建设着美丽的祖国。3.读写结合，鼓励行动。邓小平爷爷曾经说过：“植树造林，绿化祖国，是建设社会主义、造福子孙后代的伟大事业，要坚持20年，坚持100年，坚持1000年，要一代一代永远干下去。”植树节来了，我们和爸爸妈妈一起去植树吧，把自己植树的过程写下来，用上本课所积累的词语，和老师、同学分享自己植树的经历和感受。【设计意图】联系生活，读写结合，加深学生对文本的理解，丰富他们对邓小平爷爷的认知。▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思1.随文识字，把识字与感知课文融为一体。课文的生字主要集中在第2、3自然段，我采用随文识字的方式进行有针对性的指导，把识字与了解课文大意融为一体。如出示天坛图片，让学生明确这是本次植树的地点。教学时，我还通过让学生对照插图说植树的过程，将巩固生字与感知课文联系起来。39\n2.读思结合，把朗读与理解文本融会贯通。边读边思，边读边悟，才能提高教学效率。教学时，我出示晴空万里、春光明媚的图片帮助学生直观形象地感知课文，再通过朗读加深体会，这样的读悟结合，可以达到有效积累的目的。3.拓展延伸，把课堂与生活实践无缝连接。增强植树绿化意识，是本课的教学目标之一。教学时，我紧扣最后一个自然段中对“美丽的风景”的理解，结合泡泡框中的提示语，渗透植树绿化教育，将课堂教学延伸到课外，达到教书育人的目的。40
